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忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考
被引量：
8
1
作者
费岭峰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013年第12期55-59,共5页
"证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏...
"证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏颇,教学机智不足。实践中,相应的对策分别是:通过改变教师控制课堂的局面,关注学生主动学习的发生,不怕"伪结论"生成;重视课堂教学过程目标的设计,认识"证伪"教学的价值,抓住"有价值的‘证伪’"机会;提高教师对教学资源价值的判断力,有效组织"证伪"过程,提升"证伪"的学习价值。
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关键词
小学数学
证
伪
教学
无“伪”可证
有
“伪
”不
证
证
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题名
忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考
被引量：
8
1
作者
费岭峰
机构
浙江省嘉兴市南湖区教育研究培训中心
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013年第12期55-59,共5页
文摘
"证伪"在数学学习中有着相当重要的价值。而观察现今的课堂,却存在着三种忽视"证伪"教学的典型现象:无"伪"可证,有"伪"不证,证"伪"不实。产生的原因相应是:教师控制课堂,目标定位偏颇,教学机智不足。实践中,相应的对策分别是:通过改变教师控制课堂的局面,关注学生主动学习的发生,不怕"伪结论"生成;重视课堂教学过程目标的设计,认识"证伪"教学的价值,抓住"有价值的‘证伪’"机会;提高教师对教学资源价值的判断力,有效组织"证伪"过程,提升"证伪"的学习价值。
关键词
小学数学
证
伪
教学
无“伪”可证
有
“伪
”不
证
证
“伪
”不实
Keywords
primary school mathematics
falsification teaching
no false answer to be discussed
ignore the false answer
unreliable falsification
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
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1
忽视“证伪”教学的原因及对策——基于小学数学课堂教学实践的思考
费岭峰
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2013
8
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