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题名“搭建学习支架,激活思维活动”教学策略的探索
被引量：2
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作者
王伟志
张红艳
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机构
山东省安丘市教育科学研究院
山东省安丘市兴华学校
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出处
《语文建设》
北大核心
2024年第6期67-70,共4页
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文摘
在教学实践中,搭建情境支架、学材支架、问题支架、方法支架等,能帮助学生快速完成学习任务,实现学习目标。学习支架的搭建不能盲目,要依据义教新课标、教材,从学生的需求点、知识的生长点出发,合理、巧妙、精准地顺“学”搭建,要符合语文能力在语文实践中生成和发展的规律,落实语文要素,提升核心素养。
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关键词
情境支架
学材支架
问题支架
方法支架
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名促进理解的学习支架设计
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作者
许明
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机构
江苏省丹阳市教师发展中心
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出处
《生物学教学》
北大核心
2024年第10期26-28,共3页
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基金
江苏省教育科学规划领导小组办公室“十三五”规划课题“初中生物学创新实践教育研究”,No.E—c/2020/35
江苏省中小学教学研究室第14期教研课题“初中生物学‘体悟启智’教育研究”,No.2021JY14 XK14。
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文摘
参考理解的六个侧面,将理解分为表层性理解、意义性理解、应用性理解、评价性理解四个水平层次。结合教学实践,设计模型支架、信息支架、方法支架、评价支架促进学生四个层次的理解。
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关键词
理解水平
模型支架
信息支架
方法支架
评价支架
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Keywords
levels of understanding
model scaffolds
information scaffolds
method scaffolds
evaluation scaffolds
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分类号
G633.91
[文化科学—教育学]
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题名方法型支架在单元习作教学中的建构路径
被引量：1
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作者
邱志凯
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机构
重庆市渝北区中央公园小学校
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出处
《教学与管理》
2023年第32期50-53,59,共5页
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文摘
小学语文统编教材在中高年级正式编排了单元习作板块,从三年级上册到六年级下册,共安排了46次习作训练,对学生表达素养的要求随年段上升逐步提高。然而,在教学实践中“找不到方法”“学不会方法”“用不来方法”,成为制约学生表达素养发展的重要因素。为促进学生在单元习作中掌握方法,顺利达成学习目标,提升表达素养,可以通过不同路径助力学生建构方法型学习支架:通过“经验引导型”路径,引导学生复盘往期学习经历,梳理相关方法支架,促进学生旧知新用;通过“过程示意型”路径,向学生直观展示习作的构思和写作过程,演绎方法支架的具体操作策略,促进学生活学活用;通过“成果反思型”路径,引领学生思考探究典型文本表达的形式和效果,共同发现隐藏的方法支架,促进学生迁移运用。
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关键词
单元习作教学
方法型支架
“经验引导型”路径
“过程示意型”路径
“成果反思型”路径
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分类号
G623.24
[文化科学—教育学]
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题名强化课堂主阵地的美育支架构建研究
被引量：5
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作者
程岭
马翠
程琳
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机构
江苏师范大学教育科学学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2021年第11期49-53,共5页
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基金
江苏省“十三五”教育科学规划立项课题“陶行知美育思想导引下学校美育系统构建研究”(课题编号:B-h/2020/01/50)的阶段性研究成果。
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文摘
课堂主阵地的强化既需要教学范式和教学技术等“外强化”手段的支持,也需要美育之“内强化”手段的协同。美育“内强化”作用主要体现在三个层面:审美的熏染陶冶机制使学生获得启发感悟,立美的“解放”“互喻”机制使学生能力逐步彰显,创美的“自我实现”机制使学生潜能得到激发。在实践层面,可以通过“标准研究”与现有条件的结合搭建目标支架,通过教学艺术和多元知识的整合搭建内容支架,通过示范引领和模范激励的耦合搭建方法支架,通过环节设计和项目设计的融合搭建平台支架,通过制度设计和美育环境的组合搭建文化支架。
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关键词
课堂主阵地
美育支架
学生
外强化
内强化
目标支架
内容支架
方法支架
平台支架
文化支架
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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