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题名论基础教育新质课程体系建构
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作者
严奕峰
丁杰
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机构
南通大学教师教育学院
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出处
《教育理论与实践》
北大核心
2025年第25期41-49,共9页
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基金
中国高等教育学会重大课题“新时代高质量教师教育体系内涵、特征与构建路径研究”(课题编号:24JS0103)的研究成果。
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文摘
新质生产力发展战略引发了基础教育新质课程体系建构的现实议题。作为以科技创新为核心驱动力的新型生产力形态,新质生产力推动了现代产业结构转型,促进了劳动力市场需求结构转变,要求基础教育发挥基点作用,培养新质人才。课程作为学生知识、思维、能力和品格培育的核心载体,承载着育人的统领作用。从育人转型出发,新质生产力呼唤基础教育新质课程体系建构。新质课程体系是开拓进取的创新创想体系,是人机协同的数字共生体系,是本土与全球融合的跨文化交流体系,是情境交融的体验式学习体系,是个性多元的素质素养体系,是数据驱动的精准服务体系。基础教育新质课程体系的建构需要依托智能学习平台,推进深度学习;架设跨界学习桥梁,引领多元教学实践;建立分层管理体制,强化政策保障。
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关键词
新质生产力
新质课程体系
智能学习平台
跨界学习桥梁
分层管理体制
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Keywords
new quality productivity
new quality curriculum system
intelligent learning platform
cross-border learning bridge
hierarchical management system
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分类号
G423.04
[文化科学—课程与教学论]
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