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题名问题思维:新质学习力的元素养
被引量：3
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作者
沈书生
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机构
南京师范大学教育科学学院
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出处
《苏州大学学报(教育科学版)》
北大核心
2025年第1期63-72,共10页
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基金
2023年度国家社会科学基金重大项目“新一代人工智能对教育的影响研究”(项目编号:VGA230012)
2023年度南京师范大学重大培育项目“教育数字化转型的价值定位与实践路径研究”的阶段性研究成果。
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文摘
劳动者是生产力的核心要素,形成和发展新质生产力,需要新质人才。新质人才能否适应时代所需并推动生产力发展,取决于学习力。学习力是个体认识世界的过程中形成的面向未来的力量,具有学习力的个体建立了主体自觉并形成了主体责任,才能够与富技术共同作用,不断营造新生态。对话是个体与外部世界交往的主要方式,也是个体成长的动因,内容生成式人工智能创造了人类对话的新样式,为个体的认知机会、认知行为与结果等提供了更多可能性与不确定性。认知不仅仅是简单吸收,更是追问与思考,将“问题思维”作为推动个体建立主体责任的关键元素养,可以推动个体基于思维形成高质量问题,基于问题形成高品质思维。以问题意识锚定问题思维的作用点,以问题链彰显问题思维的新质属性,问题思维就可以促进个体形成认知之脉。发展个体的问题思维元素养,可以唤醒个体的主体意识,使学习力发生质变,并推动形成新质学习力,促进个体的健康成长。
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关键词
新质生产力
新质学习力
问题思维
问题意识
问题链
认知之脉
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Keywords
new-quality productivity
new-quality learning ability
problem thinking
problem consciousness
problem chain
cognitive thread
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名新质人才培养:数智时代教育的新使命
被引量：561
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作者
祝智庭
戴岭
赵晓伟
沈书生
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机构
华东师范大学开放教育学院
华东师范大学教育学部
南京师范大学教育科学学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2024年第1期52-60,共9页
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基金
2018年度国家社会科学重大项目“信息化促进新时代基础教育公平的研究”(项目编号:18ZDA335)。
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文摘
大力培养新质人才是深入实施人才强国战略、加快建设世界重要人才中心和创新高地的行动要义。新质人才所具有的创变思维使其具有了创新恒常性,复合思维使其具有了生态营造性,技术思维使其具有了技术具身性,这就使得他们符合新质生产力的需要,助力中国式现代化不断开拓发展新赛道。新质人才具有成长心态与高意识学习特质、人机共生思维与AI渗透技能、开拓精神与“破界”能力、创想能力与实践智慧、人文精神与科技合伦行动力、人类共同体思维与跨文化行动力等特质。新质人才的培育需要建构一体化的培养范式,包括:细化融通培养机制,以素养导向的AI教育培育新质后备人才的基础教育;依托智能学科平台,以“AI+X”微专业塑造新质中坚人才的高等教育;建立数字孪生平台,以产教融合认证发展新质技能人才的职业教育。未来的新质人才应当是具有创新潜质的AI原民,新质人才培养思路应推广到新生代(AI原民)人才的培养,致力培植好人才成长的沃土,让新质人才不断涌现。
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关键词
新质生产力
新质人才
新质学习力
创新能力
AI渗透技能
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Keywords
Novel Productivity
Novel-Quality Talent
Innovative Learning Power
Innovative Capacity
AI Infusing Skill
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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