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论新课程情境中的教师形象
被引量：
13
1
作者
李森
黄继玲
《西南师范大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第6期76-80,共5页
充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机。既具有充盈的“实践性智慧”,又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的“反思性实践家”,是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形...
充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机。既具有充盈的“实践性智慧”,又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的“反思性实践家”,是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象。而对其专业能力基础———“实践性智慧”的培育,则是新课程情境中“反思性实践家”型的教师培养的主要途径。在培养“反思性实践家”型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等。
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关键词
教师形象
新课程情境
反思性实践家
实践性智慧
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职称材料
新课程情境中教师“赋权增能”的再认识
被引量：
4
2
作者
何基生
谢福胜
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
2008年第1期104-107,共4页
新课程情境中,教师的权威不断弱化,迫切需要对教师赋权增能,因此,必须对教师赋权增能的内涵、教师权威弱化的影响因素以及教师赋权增能的策略加以再认识,从而推进新课程改革。
关键词
新课程情境
教师
赋权增能
再认识
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职称材料
题名
论新课程情境中的教师形象
被引量：
13
1
作者
李森
黄继玲
机构
西南大学教育科学研究所
出处
《西南师范大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第6期76-80,共5页
基金
全国教育科学"十五"规划教育部重点课题"中小学有效教学动力理论建构与实践探索研究"(DHA030136)
重庆市教育科学规划课题"中小学有效教学动力研究"(02-GJ-24)
项目负责人:李森
文摘
充满了种种不确定性的课程情境对教师形象提出了挑战,也为重新理解和定位教师形象提供了契机。既具有充盈的“实践性智慧”,又具有质疑、批判精神,注重对话与合作的“反思性实践家”,是符合新课程改革的教育理念和价值诉求的新型教师形象。而对其专业能力基础———“实践性智慧”的培育,则是新课程情境中“反思性实践家”型的教师培养的主要途径。在培养“反思性实践家”型的教师教育过程中,我们可以尝试采用以下基本策略:研究教学案例,丰富实践性知识;讲述课程故事,培养反思能力;与同事合作对话,碰撞智慧火花;展开理论对话,关注教学实践等。
关键词
教师形象
新课程情境
反思性实践家
实践性智慧
Keywords
teacher image
the situation of new curriculum
reflective practitioner
practical wisdom
分类号
G423.07 [文化科学—课程与教学论]
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职称材料
题名
新课程情境中教师“赋权增能”的再认识
被引量：
4
2
作者
何基生
谢福胜
机构
湘南学院公共课部
湖南省长沙市岳麓区教师进修学校
出处
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
2008年第1期104-107,共4页
文摘
新课程情境中,教师的权威不断弱化,迫切需要对教师赋权增能,因此,必须对教师赋权增能的内涵、教师权威弱化的影响因素以及教师赋权增能的策略加以再认识,从而推进新课程改革。
关键词
新课程情境
教师
赋权增能
再认识
Keywords
situation of new curriculum
teacher
teacher empowerment
review
分类号
G451.6 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
论新课程情境中的教师形象
李森
黄继玲
《西南师范大学学报（人文社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006
13
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职称材料
2
新课程情境中教师“赋权增能”的再认识
何基生
谢福胜
《湖南师范大学教育科学学报》
CSSCI
2008
4
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