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AMO理论视角下初中物理教师新课标教学实施行为作用机制研究
1
作者
史春成
于海波
彭佳
《教学与管理》
北大核心
2025年第27期83-89,共7页
教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象,基于AMO理论框架,运用结构方程模型进行实证研究发现:(1)协同作用:A-新课标教学实施效能感(TE)、M-新课标教学实施内在动机(TM)与O-学...
教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象,基于AMO理论框架,运用结构方程模型进行实证研究发现:(1)协同作用:A-新课标教学实施效能感(TE)、M-新课标教学实施内在动机(TM)与O-学校课改氛围(SA)正向协同影响教师新课标教学实施行为(TB),即在AMO三高组合情境下的教师新课标教学实施行为表现最好;(2)作用机制:学校课改氛围不仅可以通过“SA→TE→TB”“SA→TM→TB”两条“独立中介”路径,也可以通过“SA→TE→TM→TB”这一由外到内,由中观学校到微观个体,由微观个体心理到行为的“链式传递”路径作用于教师新课标教学实施行为。
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关键词
新课标教学
实施行为
AMO理论
初中物理教师
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职称材料
对新课标下课堂教学的思考
2
作者
张京兆
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第S2期318-319,共2页
优化课堂教学,提高教学质量,不仅是社会发展的需要,更关系着我国教育改革战略实施的成败。以课堂教学为手段,实施新课标,必须解决好教学目标、主体、内容和评价五个问题。
关键词
新课标教学
课
堂
教学
中小学教育
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职称材料
新课标下高中生物教师主导性教学探讨
3
作者
白翠玲
《安徽农学通报》
2011年第8期164-165,共2页
新课标条件下学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合...
新课标条件下学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合作者的身份,在教学的各环节中充分调动和激发学生学习兴趣,努力营造出活跃、积极的课堂氛围。不必急于寻求课堂教学模式,不可热衷于课堂表面上的热热闹闹,要努力追求学习的有效性。
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关键词
生物
新课标教学
探究性
教学
方式
高中生物
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职称材料
题名
AMO理论视角下初中物理教师新课标教学实施行为作用机制研究
1
作者
史春成
于海波
彭佳
机构
东北师范大学教育学部
长春市九台区第三十一中学
东北师范大学物理学院
伊犁师范大学教育科学学院
华南师范大学物理学院
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第27期83-89,共7页
基金
2022年度教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(JCSZDXM2022002)
2024年四川多元文化研究中心一般项目“民族地区义务教育教师新课程适应性与优化路径研究”(DYWHYJZX24012)的研究成果。
文摘
教师新课标教学实施行为是推动新课标落地的关键。研究选取课改实验区304名初中物理教师为研究对象,基于AMO理论框架,运用结构方程模型进行实证研究发现:(1)协同作用:A-新课标教学实施效能感(TE)、M-新课标教学实施内在动机(TM)与O-学校课改氛围(SA)正向协同影响教师新课标教学实施行为(TB),即在AMO三高组合情境下的教师新课标教学实施行为表现最好;(2)作用机制:学校课改氛围不仅可以通过“SA→TE→TB”“SA→TM→TB”两条“独立中介”路径,也可以通过“SA→TE→TM→TB”这一由外到内,由中观学校到微观个体,由微观个体心理到行为的“链式传递”路径作用于教师新课标教学实施行为。
关键词
新课标教学
实施行为
AMO理论
初中物理教师
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
对新课标下课堂教学的思考
2
作者
张京兆
机构
西安市第十中学
出处
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006年第S2期318-319,共2页
文摘
优化课堂教学,提高教学质量,不仅是社会发展的需要,更关系着我国教育改革战略实施的成败。以课堂教学为手段,实施新课标,必须解决好教学目标、主体、内容和评价五个问题。
关键词
新课标教学
课
堂
教学
中小学教育
分类号
G632.4 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新课标下高中生物教师主导性教学探讨
3
作者
白翠玲
机构
新乐职教中心
出处
《安徽农学通报》
2011年第8期164-165,共2页
文摘
新课标条件下学习方式发生了很大变化,这就要求教师在教学中改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定的机会,让他们亲身体验学习过程,鼓励合作学习、自主学习和探究学习,真正使学生获得全方位的发展。而教师应以学生学习的合作者的身份,在教学的各环节中充分调动和激发学生学习兴趣,努力营造出活跃、积极的课堂氛围。不必急于寻求课堂教学模式,不可热衷于课堂表面上的热热闹闹,要努力追求学习的有效性。
关键词
生物
新课标教学
探究性
教学
方式
高中生物
分类号
G632 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
AMO理论视角下初中物理教师新课标教学实施行为作用机制研究
史春成
于海波
彭佳
《教学与管理》
北大核心
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
对新课标下课堂教学的思考
张京兆
《陕西师范大学学报（哲学社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2006
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
新课标下高中生物教师主导性教学探讨
白翠玲
《安徽农学通报》
2011
0
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职称材料
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