新生代教师与组织的匹配对职业成长性的影响研究——评《教师成长的关键困惑与对策》

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作者 张立军 《中国油脂》 CAS CSCD 北大核心 2020年第12期168-169,共2页

中国正在进入新经济时代,新生代教师正在逐渐步入职场,成为职业竞争与发展的新生力量。新生代教师因受过良好的系统教育,享受的教育资源远比老教师们的优渥。因此,新生代教师在全新的科学技术发展方面接受能力强,对新生事物乐于尝试,有... 中国正在进入新经济时代,新生代教师正在逐渐步入职场,成为职业竞争与发展的新生力量。新生代教师因受过良好的系统教育,享受的教育资源远比老教师们的优渥。因此,新生代教师在全新的科学技术发展方面接受能力强,对新生事物乐于尝试,有足够的热情去学习新知识,日常教学活动中也更加具有活力。但新生代教师在教育方面缺少经验,抗压能力往往有所欠缺。因独生子女偏多,新生代教师更加注重自我价值和独立个性的实现,对组织和集体容易出现抗拒以及无法适应的情况。《教师成长的关键困惑与对策》一书明确指出教师在教学活动以及日常工作中应当通过提升自身专业水平和教学能力来提升教育的质量。 展开更多

关键词 教师成长 困惑与对策 新生代教师 独立个性 教育资源 自我价值 抗压能力 新经济时代

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成长与异化:“城市型”新生代乡村教师情感劳动的特征和影响因素 被引量：4

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作者 蒋喜锋 何文 《教育学报》 北大核心 2025年第1期117-130,共14页

“城市型”新生代乡村教师作为乡村教育持续发展的中坚力量,合理限度的情感劳动是其职业适应及专业发展的重要前提。借助情感劳动理论,采用质性访谈法探究“城市型”新生代乡村教师情感劳动的特征和影响因素。研究发现,乡村教育情境,以... “城市型”新生代乡村教师作为乡村教育持续发展的中坚力量,合理限度的情感劳动是其职业适应及专业发展的重要前提。借助情感劳动理论,采用质性访谈法探究“城市型”新生代乡村教师情感劳动的特征和影响因素。研究发现,乡村教育情境,以及这一情境中发生于教育教学、职业发展和行政事务等领域的情感事件,直接影响着“城市型”新生代乡村教师情感劳动策略的选择,如表层表演、深层表演和自然表达等,同时也造成了他们高强度的情感劳动,这导致他们在获得专业情感成长的同时,亦出现了情感倦怠、情感耗竭等情感异化问题。个体因素、组织因素和社会—文化因素是“城市型”新生代乡村教师情感劳动负荷加剧的深层原因,如何使“城市型”新生代乡村教师的情感劳动保持在合理的限度,促进其专业情感成长、消除情感异化是亟待思考的问题。 展开更多

关键词 “城市型”新生代乡村教师 情感劳动 教师情感成长 教师情感异化

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新生代乡村教师的时间困境、形成逻辑及缓解路径

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作者 梁军丽 毛菊 《当代教育科学》 北大核心 2025年第4期70-80,共11页

时间是衡量教师负担的关键杠杆,本研究以循环时间、制度时间、互动时间及自我时间的四维时间结构为线索研究新生代乡村教师负担,通过质性研究透视10名新生代乡村教师的生活图景,发现其时间困境主要表现为:在“加速浪潮”的循环时间中教... 时间是衡量教师负担的关键杠杆,本研究以循环时间、制度时间、互动时间及自我时间的四维时间结构为线索研究新生代乡村教师负担,通过质性研究透视10名新生代乡村教师的生活图景,发现其时间困境主要表现为:在“加速浪潮”的循环时间中教师教育生活单调往复与时间失衡;在“钉在墙上”的制度时间中教师主体性缺失与工作密度大;在“交叉重叠”的互动时间中教师闲暇时间缩水与工作时间扩张;在“支配分化”的自我时间中教师表层时间缺失及深层时间重塑。新生代乡村教师时间困境的形成逻辑为:社会文化层次的客观裹挟是幕后推手;群体层次的中介助推是触发联接;个体层次的陷落与挣脱是双重境遇。因此,缓解新生代乡村教师的时间困境需要健全法制时间规范,实现时间增权赋能;明晰公私时间边界,共享互动经验;深化自我时间意蕴,强化内生发展动力。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 时间困境 形成逻辑 教师发展

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冲突与调适:新生代乡村教师文化休克现象及纾解之策

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作者 雷云 张轶群 《教育科学》 北大核心 2025年第2期76-82,共7页

新生代乡村教师作为乡村教师中一个复杂的亚群体,他们在本科毕业或研究生毕业以后到异乡或返回家乡任教时,会在某种程度上产生文化休克现象。基于扎根理论的探索性分析,发现新生代乡村教师主要存在生活文化休克、角色文化休克、工作文... 新生代乡村教师作为乡村教师中一个复杂的亚群体,他们在本科毕业或研究生毕业以后到异乡或返回家乡任教时,会在某种程度上产生文化休克现象。基于扎根理论的探索性分析,发现新生代乡村教师主要存在生活文化休克、角色文化休克、工作文化休克以及文化距离转换休克四种类型。为纾解新生代乡村教师的文化休克问题,建议明晰文化休克的不同类型与演进规律,引导新生代乡村教师辩证地看待文化休克带来的负功能和正功能;以“各美其美”的观点审视不同文化间存在的差异,加强不同文化间的碰撞与交融以缓解文化休克问题;多元力量为新生代乡村教师提供精准式服务,助益其从文化休克向文化适应转变。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 文化休克 纾解策略

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唤醒文化自觉:新生代乡村教师内生发展动力的实现机理

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作者 张曦尹 《智慧农业导刊》 2025年第10期56-60,共5页

新生代乡村教师的成长环境剥离于乡村,与乡土文化之间存在隔阂,对乡土文化缺乏认同,导致其内生发展动力不足。表现为文化认同缺失导致专业发展倦怠、文化自信缺失导致职业使命矮化、文化实践缺失导致职业身份悬浮。乡土文化意识、乡土... 新生代乡村教师的成长环境剥离于乡村,与乡土文化之间存在隔阂,对乡土文化缺乏认同,导致其内生发展动力不足。表现为文化认同缺失导致专业发展倦怠、文化自信缺失导致职业使命矮化、文化实践缺失导致职业身份悬浮。乡土文化意识、乡土文化知识、乡土文化情感和乡土文化实践是以文化自觉促生新生代乡村教师内生发展动力的关键要素。为此,需加大文化支持力度,营造文化自觉的生长沃土;推动乡土文化实践,丰富文化自觉的践行契机;文化自觉内省,拓展文化自觉的生长空间。 展开更多

关键词 乡村教育 乡村教师发展 文化自觉 内生发展动力 新生代乡村教师

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论全面推进乡村振兴背景下新生代乡村教师文化选择 被引量：1

6

作者 王中华 杨青青 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第11期36-40,共5页

新生代乡村教师进行文化选择的必要性在于:教师是文化与价值观的传递者,专业发展是教师文化选择的愿景,有利于构建乡村教师身份认同感,影响乡村教育发展。当前新生代乡村教师进行文化选择时面临着城市文化与乡村文化之间的冲突、对乡土... 新生代乡村教师进行文化选择的必要性在于:教师是文化与价值观的传递者,专业发展是教师文化选择的愿景,有利于构建乡村教师身份认同感,影响乡村教育发展。当前新生代乡村教师进行文化选择时面临着城市文化与乡村文化之间的冲突、对乡土文化认同感低、文化选择的个人主义、网络文化的冲击、乡村制度规范的约束等困境。解决新生代乡村教师文化选择时面临的困境可采取培育多元文化价值观、培育文化自觉、培育文化选择能力、坚持主流价值引领、加强城乡文化之间的融合与重建等相应措施。 展开更多

关键词 乡村振兴 新生代乡村教师 文化选择 文化自觉

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游弋于“躺”与“立”之间:新生代乡村教师生命状态的审视

7

作者 孙瑞芳 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第7期44-54,155,共12页

当前,“45度人生”现象引发热议,如何认识这一现象,引导新生代乡村教师不懈奋斗已成为一项重要的研究课题。采用质性研究方法,可为新生代乡村教师“45度”的生命状态画像,并利用“推拉模型”探究其背后缘由。研究发现,物质性资源匮乏、... 当前,“45度人生”现象引发热议,如何认识这一现象,引导新生代乡村教师不懈奋斗已成为一项重要的研究课题。采用质性研究方法,可为新生代乡村教师“45度”的生命状态画像,并利用“推拉模型”探究其背后缘由。研究发现,物质性资源匮乏、发展性资源缺失、情感性资源贫瘠,导致部分新生代乡村教师深陷挫败感之中,使其曾经想要大干一番的雄心壮志被日渐消磨,“摆烂”“躺平”成为其无声抵抗的行动策略。然而,内心的责任感和融洽的群体氛围又牵引他们直面道阻且长的现实,继续努力前行。“推—拉”的张力形塑着新生代乡村教师“崇高与平庸”“变与不变“”坚守与逃离”的“45度”生命状态。 展开更多

关键词 躺与立 新生代乡村教师 生命状态 青年亚文化

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我国新生代乡村教师城市化特征研究 被引量：61

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作者 郑新蓉 王成龙 佟彤 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2016年第3期70-77,共8页

1980年代之后出生的新生代乡村教师,从出生到就业的人生经验与20世纪90年代开启的社会和教育变革是同轨的;他们是第一代完成离土、离乡、离农户身份与角色转变的乡村教师。乡村教师"城市化"特征是指在我国特定的城镇化进程中... 1980年代之后出生的新生代乡村教师,从出生到就业的人生经验与20世纪90年代开启的社会和教育变革是同轨的;他们是第一代完成离土、离乡、离农户身份与角色转变的乡村教师。乡村教师"城市化"特征是指在我国特定的城镇化进程中,乡村教师所表现出来疏离乡村、趋向城市的态度和行为,主要表现在居住地点、子女教育、择偶与婚恋、网络消费、育儿方式、教育教学等方面;与城市化趋势相对应的是新生代教师对乡村的陌生感或疏离状态。他们的城市化特质是社会发展的必然,并将对其个人命运、乡村教育和社会产生很大影响,对乡村教师队伍的稳定性也提出了一定的挑战。建议在政策上制定更有利于乡村教育和青年教师成长的各项政策。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 城市化 疏离乡村

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新生代乡村教师形象及其塑造路径 被引量：31

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作者 蔺海沣 谢敏敏 《湖南师范大学教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2019年第6期60-69,共10页

构建从“逃离”到“回流”的乡村教师新样态,迫切需要对乡村教师形象塑造展开系统研究。彰显“开悟自性”的精神境域、提升“生产性的爱”的道德境界和规范“敬畏生命”的责任伦理,是塑造新生代乡村教师形象的生态意蕴。新生代乡村教师... 构建从“逃离”到“回流”的乡村教师新样态,迫切需要对乡村教师形象塑造展开系统研究。彰显“开悟自性”的精神境域、提升“生产性的爱”的道德境界和规范“敬畏生命”的责任伦理,是塑造新生代乡村教师形象的生态意蕴。新生代乡村教师形象塑造的生态机理,就是以返回本真的教师生命素养、润泽生命的学校教育机制和诗意栖居的教育生态空间作为诗性条件,以赋权增能的教师发展模态和身份认同的乡村教育融合作为动能因素,以乡村教育政策工具的生态指引和文化空间的生命重建作为保障因素的三种条件和因素深度互动所生成的复杂生态网络。塑造新生代乡村教师形象,需激发乡村教师乡土情感涌现,建构乡村教师同僚性共生体和重建乡村教师生涯幸福空间,进而塑造新生代乡村教师生态人格形象、自然审美形象和诗意优雅形象“三位一体”的教师形象。 展开更多

关键词 新生代教师 乡村教师 生态人格形象 自然审美形象 诗意优雅形象

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提升职业使命感的新生代乡村教师培训研究 被引量：1

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作者 章坤 《教学与管理》 2023年第24期52-56,共5页

职业使命感是乡村教师对其职业角色抱有的积极认同,对其所从事的乡村教育教学工作具有发自内心的热爱,对乡村教育教学实践能持续性地投入激情并能从中获得价值感和意义感的职业体验。职业使命感是新生代乡村教师职业素养的核心要素,是... 职业使命感是乡村教师对其职业角色抱有的积极认同,对其所从事的乡村教育教学工作具有发自内心的热爱,对乡村教育教学实践能持续性地投入激情并能从中获得价值感和意义感的职业体验。职业使命感是新生代乡村教师职业素养的核心要素,是他们职业发展的内生动力,也是他们获得职业幸福感最重要的支撑。教师培训是支持新生代乡村教师获得职业发展的主要路径,应将提升职业使命感列为重要的培训目标,在培训实施中坚持使命立意,乡村立场和发展立向,践行新生代乡村教师培训的时代担当。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 职业使命感 教师培训

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由“他者”走向“我者”——新生代乡村教师的乡村社会融入困境与破解路径 被引量：22

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作者 蹇世琼 彭寿清 冉隆锋 《四川师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2021年第3期107-113,共7页

新生代乡村教师与乡村社会环境的相互适应是他们实现在场式专业发展的重要基础,但新生代乡村教师的乡村社会融入存在“他者”式的主体拒斥困境,表现为与其他教师之间的代际阻隔性、与学生之间的关系疏离性以及参与乡村社会基层治理事务... 新生代乡村教师与乡村社会环境的相互适应是他们实现在场式专业发展的重要基础,但新生代乡村教师的乡村社会融入存在“他者”式的主体拒斥困境,表现为与其他教师之间的代际阻隔性、与学生之间的关系疏离性以及参与乡村社会基层治理事务的被动性。城市化教育路径孕育了“他者”式归属感,乡土情怀缺失培植了“他者”式职业认同,资源的匮乏与低效运用生成了“他者”状生活方式,是新生代乡村教师难以融入乡村社会的根源。由“他者”转向“我者”的新生代乡村教师的乡村社会融入是一种文化寻“根”的融入,更是一种身心俱在的融入。具体的路径,包括通过持续对话提升新生代乡村教师在乡村社会的场域归属感;基于文化浸润强化新生代乡村教师对乡村社会的内源性主体认同;以乡土情怀的培养增进新生代乡村教师深植乡村社会的主观能动性;在实际问题的切实解决中延展新生代乡村教师在乡村社会发展中的持续性;等等。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 乡村社会 融入困境 路径建构

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走向文化自觉:新生代乡村教师的离农化困境及其应对 被引量：61

12

作者 姚岩 郑新蓉 《中小学管理》 CSSCI 北大核心 2019年第2期12-15,共4页

独特的成长、教育与就业环境造就了新生代乡村教师的城市化特征,形成了他们的城市人身份认同,使得他们在居住空间、主观情感和行为方式上不断趋于城市,远离乡村。这种离农离乡的现状加重了新生代乡村教师的经济负担和情感压力,影响了教... 独特的成长、教育与就业环境造就了新生代乡村教师的城市化特征,形成了他们的城市人身份认同,使得他们在居住空间、主观情感和行为方式上不断趋于城市,远离乡村。这种离农离乡的现状加重了新生代乡村教师的经济负担和情感压力,影响了教师队伍的稳定性,淡化了他们的教学使命感,加剧了乡村文化的荒漠化。未来有必要通过改变乡村教育的离农化取向、加强教师乡土文化自觉、关注本地教师培养等方式,消除乡村教师城市化的负面影响,稳定和提升农村教师队伍。 展开更多

关键词 农村教育 新生代乡村教师 城市化 特岗教师 文化自觉 乡村文化

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新生代乡村教师乡土文化缺失的现实表征与重塑策略 被引量：26

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作者 伊娟 马飞 《当代教育科学》 北大核心 2021年第5期72-79,共8页

新生代乡村教师作为乡村教育发展的新生力量,不仅是新时代乡村教育事业发展的中流砥柱,更是乡土文化保护、传承的重要力量。然而,新生代乡村教师却逐渐远离乡土文化的根基,与乡村社会日益疏离,陷入乡土知识匮乏、乡土情感淡薄、公共生... 新生代乡村教师作为乡村教育发展的新生力量,不仅是新时代乡村教育事业发展的中流砥柱,更是乡土文化保护、传承的重要力量。然而,新生代乡村教师却逐渐远离乡土文化的根基,与乡村社会日益疏离,陷入乡土知识匮乏、乡土情感淡薄、公共生活式微的困境。新生代乡村教师乡土文化缺失的影响机理主要在于乡村教育之于乡土文化的隐匿、乡村教师之于乡土文化的疏离以及城乡文化沟通壁垒之于乡土文化传播的侵蚀。在统筹省级政府、师范院校、乡村学校和乡村教师多方联动的基础上,探寻乡土文化传承的教育立场、教育尺度、教育眼光、教育基础以及教育主体,以期在全面推进乡村教育振兴、促进乡土文化传承与发展的过程中达到重塑新生代乡村教师乡土文化的目的。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 文化缺失 重塑策略

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基于对话理论的新生代乡村教师与乡村关系的重构 被引量：5

14

作者 刘超洋 李孔珍 《当代教育科学》 北大核心 2018年第12期65-68,共4页

新生代乡村教师与乡村的关系日益淡化,在对河南省F县的新生代乡村教师实地调研基础上,运用对话理论分析认为"我—它"冲突是导致新生代乡村教师与乡村关系的疏离主要原因,具体表现为:新生代乡村教师社会角色的变迁淡化其与乡... 新生代乡村教师与乡村的关系日益淡化,在对河南省F县的新生代乡村教师实地调研基础上,运用对话理论分析认为"我—它"冲突是导致新生代乡村教师与乡村关系的疏离主要原因,具体表现为:新生代乡村教师社会角色的变迁淡化其与乡村社会的关系、新生代乡村教师面临双重压力无暇参与乡村活动、新生代乡村教师对教育政策的默然使其无力改善乡村生活。通过重新理解新生代乡村教师社会角色、缓解其双重压力、教育政策制度保障三个维度构建了新生代乡村教师与乡村"我—你"相遇的分析框架,以实现新生代乡村教师与乡村良好互动的和谐共生关系。 展开更多

关键词 对话理论 新生代乡村教师 乡村关系

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新生代乡村教师“共生性”文化生产的可能与实现 被引量：4

15

作者 刘铖 陈鹏 《教育理论与实践》 北大核心 2022年第13期32-38,共7页

新生代乡村教师的文化生产是推动新时代城乡教育结构变迁的关键。已有研究大多认为新生代乡村教师需要从乡村场域的“边缘人”走向“局内人”,然而这类观点所强调的是“片面”的文化生产而非城乡“共生性”的文化生产,属于一种“不完全... 新生代乡村教师的文化生产是推动新时代城乡教育结构变迁的关键。已有研究大多认为新生代乡村教师需要从乡村场域的“边缘人”走向“局内人”,然而这类观点所强调的是“片面”的文化生产而非城乡“共生性”的文化生产,属于一种“不完全”的文化自觉,并且容易走向主张文化对立的零和博弈思维、遮蔽主体内在权能资源的“结构决定论”以及对主体的非正义性承认。通过价值立场的辩证转换,以共生、内生、正义的立场重新审视新生代乡村教师及其生存境遇,可以发现新生代乡村教师所处的城乡交叠型文化场域与无意识的城乡二重性文化再生产恰恰生成了其“共生性”的文化资本,使得“共生性”文化生产得以可能。通过集体文化记忆的唤醒、乡村公共治理的嵌入、文化创新使命的担当等路径重建文化权力,能够促成“共生性”文化生产真正实现。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 文化共生 文化生产 文化资本 文化权力

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新生代乡村教师乡土文化自信的缺失危机与培育路径 被引量：18

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作者 刘桂辉 《当代教育科学》 北大核心 2023年第2期55-62,共8页

新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化... 新生代乡村教师乡土文化自信缺失带来乡土文化主体空心、教师自身发展困难、乡村教育发展滞后等多重现实危机。培育新生代乡村教师的乡土文化自信需厘清其乡土文化自信形成的条件,通过“创新乡土文化内涵,唤醒新生代乡村教师的乡土文化认同;重塑乡土文化空间,推进新生代乡村教师的乡土文化实践;提升乡土文化素养,激发新生代乡村教师的乡土文化自觉”三条路径,培育新生代乡村教师的乡土文化自信。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 乡土文化自信 缺失危机 培育路径

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学校·乡村·日常生活:“城市型”新生代乡村教师身份认同危机与纾解 被引量：28

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作者 吴凯欣 毛菊 张斯雷 《当代教育科学》 北大核心 2021年第9期42-50,共9页

随着乡村社会的变迁,“城市型”新生代乡村教师日益成为乡村教师队伍中的重要组成部分,为建设一支高质量乡村教师队伍注入了活力。然而,当下“城市型”新生代乡村教师因文化价值观、受教育经历及生活环境等因素往往脱嵌于乡村社会,从而... 随着乡村社会的变迁,“城市型”新生代乡村教师日益成为乡村教师队伍中的重要组成部分,为建设一支高质量乡村教师队伍注入了活力。然而,当下“城市型”新生代乡村教师因文化价值观、受教育经历及生活环境等因素往往脱嵌于乡村社会,从而当其从教于乡村时便会引发身份认同危机,突出表现为学校生活中价值成就的“失落者”、乡村生活中乡土社会的“外来者”和日常生活中情感归属的“漂泊者”。因此,应在学校生活中,增强“城市型”新生代乡村教师与学校之间的强关系;搭建“城市型”新生代乡村教师融入乡村的多种渠道;提供改善“城市型”新生代乡村教师日常生活的多维社会支持体系。 展开更多

关键词 教师生活 “城市型”新生代乡村教师 身份认同

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新生代乡村教师身份迷失的归因与重建 被引量：13

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作者 王清霞 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第17期24-28,共5页

伴随着乡村振兴战略和乡村教育改革的融合推进,新生代乡村教师已成为乡村社会转型发展的中流砥柱和高质量教育实现的新生力量。然而,因其特殊经历,他们表现出社会身份游离不定、学校身份他者规训、班级身份统整无力、职业价值使命迷茫... 伴随着乡村振兴战略和乡村教育改革的融合推进,新生代乡村教师已成为乡村社会转型发展的中流砥柱和高质量教育实现的新生力量。然而,因其特殊经历,他们表现出社会身份游离不定、学校身份他者规训、班级身份统整无力、职业价值使命迷茫等行为,并产生自身作为乡村教师身份迷失的困境。新生代乡村教师身份获得是一个不断学习、反思和建构的过程,是多层次的,受到社会制度文化环境的失衡、乡村学校组织行为文化的封闭、乡村班级教学的特殊能力欠缺、乡土意识使命的缺失等多种因素的影响。要重建新生代乡村教师身份,应该朝着筑实良好公共制度文化环境的保障、构建乡村学校组织行为的开放互助体制、培育新生代乡村教师扎根乡村的特殊教学能力、激发新生代乡村教师奉献乡村的教育使命等之间保持协调来努力。 展开更多

关键词 新生代乡村教师 身份迷失 乡村教育使命

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情感素养提升:让教师专业发展走出“技术化”误区——基于350名小学教师情感素养现状的调查分析 被引量：1

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作者 马多秀 《中小学管理》 北大核心 2015年第8期45-47,共3页

对陕西省宝鸡地区350名小学教师情感素养现状的调查发现,小学教师情感素养的总体水平较高,但不同群体小学教师的情感素养水平存在显著性差异,呈现出随年龄增长而不断提升的趋势。具有高中或中专学历教师情感素养水平最高,高职称教师情... 对陕西省宝鸡地区350名小学教师情感素养现状的调查发现,小学教师情感素养的总体水平较高,但不同群体小学教师的情感素养水平存在显著性差异,呈现出随年龄增长而不断提升的趋势。具有高中或中专学历教师情感素养水平最高,高职称教师情感素养水平普遍高于低职称教师,班主任情感素养水平低于非班主任。教育主管部门需同时关注小学教师的学历提升和情感素养水平提升,切实提升班主任和青年教师的情感素养水平。 展开更多

关键词 教师情感素养 教师专业发展 新生代教师 “高原期”

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创新党建载体:基于教师信息沟通方式的变化 被引量：1

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作者 赵璐玫 《中小学管理》 北大核心 2011年第4期39-40,共2页

在信息化的大背景下，基层学校党组织如何适应社会和组织成员的变化，创新党建载体，是许多学校管理者尤其是党务工作者关心的大问题。我校一校三址，校区分散，学校管理跨度大；现有师生近5000人，是海淀区师生数较多的公办小学之一。... 在信息化的大背景下，基层学校党组织如何适应社会和组织成员的变化，创新党建载体，是许多学校管理者尤其是党务工作者关心的大问题。我校一校三址，校区分散，学校管理跨度大；现有师生近5000人，是海淀区师生数较多的公办小学之一。这些现实校情给党的工作带来了很大的挑战。基于此，我们将“探索信息社会下如何使党建载体更加丰富和有效”作为我校党建工作的研究课题，研究新生代教师的特点，多渠道发掘党建新载体，有力地推动了学校的科学发展。 展开更多

关键词 党建工作 新生代教师 新载体 信息沟通方式 创新 学校党组织 信息社会 党务工作者

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