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关于音乐学业质量标准的思考:从理解到落实
1
作者
林逸烨
《剧影月报》
2023年第3期133-135,共3页
2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“2022版课标”),经过三年多的修订,新版课程标准终于呈现在我们的面前,这一轮课程标准修订在多方面均做了详细的阐述,显示出全新的教育方向。新增的“学业质量...
2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“2022版课标”),经过三年多的修订,新版课程标准终于呈现在我们的面前,这一轮课程标准修订在多方面均做了详细的阐述,显示出全新的教育方向。新增的“学业质量标准”作为课标修订亮点之一,也引起音乐教育工作者的关注。
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关键词
教育工作者
学业质量
标准
课程标准
修订
义务教育
艺术
课程标准
课标修订
新版课程标准
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职称材料
素养目标的落地需要教师具备三种能力
2
作者
缪徐
《江苏教育》
2024年第27期1-1,共1页
伴随着初中、高中各学科新版课程标准的颁布,课堂教学必须以培养学生核心素养为主旨的新型目标观正渐渐走进广大一线教师的内心。然而,从理念认同到理念落地还有一段艰难的路程需要走。笔者以为,要缩短这段路程的行走时间,让素养目标尽...
伴随着初中、高中各学科新版课程标准的颁布,课堂教学必须以培养学生核心素养为主旨的新型目标观正渐渐走进广大一线教师的内心。然而,从理念认同到理念落地还有一段艰难的路程需要走。笔者以为,要缩短这段路程的行走时间,让素养目标尽快落地,一线教师应提升以下三种能力。
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关键词
一线教师
目标观
学生核心素养
行走时间
素养目标
三种能力
落地
新版课程标准
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职称材料
策略与要素结合,让复述能力步步主长——以《猎人海力布》为例
3
作者
徐新昱
《小学阅读指南（低年级版）》
2020年第12期45-46,共2页
新版课程标准的阅读目标中提出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”本文以课文《猎人海力布》为例,浅谈如何在课堂中逐步提高学生的复述能力...
新版课程标准的阅读目标中提出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”本文以课文《猎人海力布》为例,浅谈如何在课堂中逐步提高学生的复述能力。一、借助人物关系图,构建复述的框架,了解课文,是进行复述的前提。为了帮助学生提炼课文主要内容,我在课堂中采用了梳理人物关系示意图的方法:让学生回忆文中出现的人物,将故事的主要人物放在画面中心,次要人物按照他们在文章中出现的先后顺序环绕在四周,将他们之间的关系简要地标识出来,这张图就成为学生概述文章的支架。
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关键词
复述能力
阅读目标
次要人物
叙事性作品
新版课程标准
课文
示意图
先后顺序
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职称材料
略读课文教学的疑难问题与解决策略
4
作者
肖颖
《小学阅读指南（低年级版）》
2020年第1期43-44,共2页
新版课程标准不但增加了学习略读的要求,而且对略读方面还作了整体安排和设计。尽管很多教师已经有多年新课程的教学实践经验,然而,不少人在教学中还是常常产生这样的疑惑,如:略读课文究竟怎么教?略读课文可以处理成精读课文吗?……这...
新版课程标准不但增加了学习略读的要求,而且对略读方面还作了整体安排和设计。尽管很多教师已经有多年新课程的教学实践经验,然而,不少人在教学中还是常常产生这样的疑惑,如:略读课文究竟怎么教?略读课文可以处理成精读课文吗?……这些困惑影响了教师们的教学,于是就出现了或精略不分,或放任自流等现象。那么,教师们应该如何解决这些问题呢?
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关键词
略读课文
精读课文
新
课程
新版课程标准
问题与解决策略
放任自流
教学实践经验
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职称材料
题名
关于音乐学业质量标准的思考:从理解到落实
1
作者
林逸烨
机构
福建师范大学音乐学院
出处
《剧影月报》
2023年第3期133-135,共3页
文摘
2022年4月,教育部正式颁布了《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(下文简称“2022版课标”),经过三年多的修订,新版课程标准终于呈现在我们的面前,这一轮课程标准修订在多方面均做了详细的阐述,显示出全新的教育方向。新增的“学业质量标准”作为课标修订亮点之一,也引起音乐教育工作者的关注。
关键词
教育工作者
学业质量
标准
课程标准
修订
义务教育
艺术
课程标准
课标修订
新版课程标准
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
素养目标的落地需要教师具备三种能力
2
作者
缪徐
机构
江苏省苏州高新区实验初级中学教育集团教师培训中心
出处
《江苏教育》
2024年第27期1-1,共1页
文摘
伴随着初中、高中各学科新版课程标准的颁布,课堂教学必须以培养学生核心素养为主旨的新型目标观正渐渐走进广大一线教师的内心。然而,从理念认同到理念落地还有一段艰难的路程需要走。笔者以为,要缩短这段路程的行走时间,让素养目标尽快落地,一线教师应提升以下三种能力。
关键词
一线教师
目标观
学生核心素养
行走时间
素养目标
三种能力
落地
新版课程标准
分类号
G635.1 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
策略与要素结合,让复述能力步步主长——以《猎人海力布》为例
3
作者
徐新昱
机构
江苏省南京市南化第三小学
出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2020年第12期45-46,共2页
文摘
新版课程标准的阅读目标中提出:“阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”本文以课文《猎人海力布》为例,浅谈如何在课堂中逐步提高学生的复述能力。一、借助人物关系图,构建复述的框架,了解课文,是进行复述的前提。为了帮助学生提炼课文主要内容,我在课堂中采用了梳理人物关系示意图的方法:让学生回忆文中出现的人物,将故事的主要人物放在画面中心,次要人物按照他们在文章中出现的先后顺序环绕在四周,将他们之间的关系简要地标识出来,这张图就成为学生概述文章的支架。
关键词
复述能力
阅读目标
次要人物
叙事性作品
新版课程标准
课文
示意图
先后顺序
分类号
G63 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
略读课文教学的疑难问题与解决策略
4
作者
肖颖
机构
张家港市江帆小学
出处
《小学阅读指南（低年级版）》
2020年第1期43-44,共2页
文摘
新版课程标准不但增加了学习略读的要求,而且对略读方面还作了整体安排和设计。尽管很多教师已经有多年新课程的教学实践经验,然而,不少人在教学中还是常常产生这样的疑惑,如:略读课文究竟怎么教?略读课文可以处理成精读课文吗?……这些困惑影响了教师们的教学,于是就出现了或精略不分,或放任自流等现象。那么,教师们应该如何解决这些问题呢?
关键词
略读课文
精读课文
新
课程
新版课程标准
问题与解决策略
放任自流
教学实践经验
分类号
G62 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
关于音乐学业质量标准的思考:从理解到落实
林逸烨
《剧影月报》
2023
0
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职称材料
2
素养目标的落地需要教师具备三种能力
缪徐
《江苏教育》
2024
0
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职称材料
3
策略与要素结合,让复述能力步步主长——以《猎人海力布》为例
徐新昱
《小学阅读指南（低年级版）》
2020
0
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职称材料
4
略读课文教学的疑难问题与解决策略
肖颖
《小学阅读指南（低年级版）》
2020
0
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职称材料
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