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新手与专家化学教师学科教学知识的比较研究
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作者 谢学桢 黄静 +1 位作者 傅奕敏 张贤金 《化学教与学》 2024年第20期8-13,7,共7页
本研究采用课堂观察与访谈调查的方式,对比分析新手教师与专家教师在高考化学试题讲解中的学科教学知识(PCK)。基于马格努森提出的PCK内涵结构理论,本研究从课程知识、学生知识、教学策略知识、教学取向及教学评价知识五个维度探讨了新... 本研究采用课堂观察与访谈调查的方式,对比分析新手教师与专家教师在高考化学试题讲解中的学科教学知识(PCK)。基于马格努森提出的PCK内涵结构理论,本研究从课程知识、学生知识、教学策略知识、教学取向及教学评价知识五个维度探讨了新手与专家教师的PCK差异及成因,旨在为中学化学教师PCK的发展提供建议,促进教师专业成长,提升教学质量。 展开更多
关键词 学科教学知识 化学教师 新手教师 专家教师 比较研究
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基金投资决策中老手与新手的信息加工差异及干预
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作者 辛自强 王鲁晓 李越 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2024年第6期799-813,共15页
以往的基金研究多从专业的角度构建复杂的决策模型,难以直接被普通基金投资者所理解和应用。为了引导众多的基金投资新手正确理财,我们引入“老手-新手”比较范式探寻二者投资决策时的信息加工过程差异,并探讨如何对新手予以干预以提升... 以往的基金研究多从专业的角度构建复杂的决策模型,难以直接被普通基金投资者所理解和应用。为了引导众多的基金投资新手正确理财,我们引入“老手-新手”比较范式探寻二者投资决策时的信息加工过程差异,并探讨如何对新手予以干预以提升其决策质量。研究1通过Mouselab技术收集信息加工过程数据,发现在基金信息搜索和加工过程中,老手比新手更倾向于基于属性的信息搜索模式,信息加工的补偿性更低;基于属性的信息搜索模式有利于决策质量,但这一结果仅在新手中存在,这可能在于老手的信息搜索模式较为稳定,其变异性难以为决策质量提供解释。由于现有的理财客户端的页面呈现方式使得投资新手难以使用基于属性的信息搜索模式,研究2向被试提供表格纸来帮助他们进行结构化加工,以降低基于属性进行搜索的难度,结果发现结构化加工组被试的决策质量高于控制组。上述结果反映了老手和新手基金投资决策的信息加工特征,为改进新手理财决策提供了干预思路。 展开更多
关键词 投资决策 老手 新手 信息加工 干预
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从“新手小白”到高级教师成长之路
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作者 马龙 《高校招生(高考指导)》 2024年第3期126-128,共3页
近些年,师范专业因就业稳定受到不少考生的青。就读师范专业后,要学习哪些师范技能?求职时,毕业生如何顺利应聘获得心仪职位?进入职场之后,又如何从一名新手教师成长为成熟教师?本刊邀请一名从师范院校毕业、现如今已获得高级职称的中... 近些年,师范专业因就业稳定受到不少考生的青。就读师范专业后,要学习哪些师范技能?求职时,毕业生如何顺利应聘获得心仪职位?进入职场之后,又如何从一名新手教师成长为成熟教师?本刊邀请一名从师范院校毕业、现如今已获得高级职称的中学语文教师,为您讲述从师范专业学生到中学教师的就业全过程。 展开更多
关键词 中学语文教师 师范专业 中学教师 师范技能 师范院校 成长之路 新手教师 毕业生
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中国学术新手学术文本中we的使用探究
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作者 姜镕博 陈念宁 《浙江外国语学院学报》 2024年第2期18-28,共11页
自称语we常见于多人合著的论文中,也见于以硕士研究生为代表的学术新手的学术文本中。自称语的运用可以建构作者身份,体现作者的语用能力,但前人研究对学术新手自称语使用的身份建构意识未进行充分概括。鉴于此,本研究自建学术新手和专... 自称语we常见于多人合著的论文中,也见于以硕士研究生为代表的学术新手的学术文本中。自称语的运用可以建构作者身份,体现作者的语用能力,但前人研究对学术新手自称语使用的身份建构意识未进行充分概括。鉴于此,本研究自建学术新手和专家的英语学术语篇语料库,基于词汇认知变化理论框架对比分析学术新手和专家这两个群体对we的使用异同。结果显示,学术新手和专家在we的指代意义和功能意义的使用上均存在不同偏好,且存在不同程度的指代意义模糊和功能意义重叠现象。学术新手和专家对we的使用差异体现了读者意识和身份建构意识对自称语使用的影响。 展开更多
关键词 自称语 身份建构 学术写作 学术新手 专家
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感觉寻求对年轻新手驾驶员危险知觉及事故风险的影响
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作者 胡文婧 程梁 《人类工效学》 2024年第6期39-43,54,共6页
目的通过感觉寻求量表、驾驶风格量表、危险知觉量表及事故风险问卷,考察分析年轻新手驾驶员感觉寻求与危险知觉、事故风险之间的关系。方法在全国四个城市(大连、西安、成都、漳州)分别随机选取480名驾驶员完成感觉寻求量表、多维度驾... 目的通过感觉寻求量表、驾驶风格量表、危险知觉量表及事故风险问卷,考察分析年轻新手驾驶员感觉寻求与危险知觉、事故风险之间的关系。方法在全国四个城市(大连、西安、成都、漳州)分别随机选取480名驾驶员完成感觉寻求量表、多维度驾驶风格量表、危险知觉量表及事故风险问卷。结果年轻新手驾驶员的危险知觉得分和事故风险得分上均存在显著的性别和年龄差异;驾驶员的性别、年龄、感觉寻求、焦虑驾驶风格、冒险驾驶风格对危险知觉得分有预测作用。驾驶员的性别和感觉寻求、焦虑驾驶风格、冒险驾驶风格对其事故风险得分有预测作用。结论在控制驾驶员个人驾驶风格的情况下,感觉寻求可以有效预测年轻新手驾驶员的危险知觉和事故风险。 展开更多
关键词 交通心理 事故预防 危险知觉 事故风险 感觉寻求 驾驶风格 年轻新手驾驶员
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如何推进新手教师快速成长?——基于一名一线教师专业成长的叙事研究
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作者 张剑平 《英语学习》 2024年第5期32-36,共5页
本文运用叙事研究方法,叙述了笔者作为一线教师从青年教师成长为骨干教师十年间的关键事件,并梳理了影响笔者专业成长变化的因素,总结出教师专业能力快速提升的三大路径——磨课、学生反馈与反思性写作,本文基于此提出了促进教师专业发... 本文运用叙事研究方法,叙述了笔者作为一线教师从青年教师成长为骨干教师十年间的关键事件,并梳理了影响笔者专业成长变化的因素,总结出教师专业能力快速提升的三大路径——磨课、学生反馈与反思性写作,本文基于此提出了促进教师专业发展的具体建议。 展开更多
关键词 新手教师 叙事研究 教师专业发展
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新手教师应对大班幼儿告状行为的策略研究
7
作者 江玲玲 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第1期22-24,共3页
幼儿告状行为在幼儿园是一种常见的现象,是指幼儿认为自己受到同伴的欺负或者发现同伴的行为违反了教师的要求时,为了阻止同伴的行为,主动向教师发起的一种互动行为。[1]告状行为是幼儿的一种心理表达方式,对幼儿的社会性发展起着重要... 幼儿告状行为在幼儿园是一种常见的现象,是指幼儿认为自己受到同伴的欺负或者发现同伴的行为违反了教师的要求时,为了阻止同伴的行为,主动向教师发起的一种互动行为。[1]告状行为是幼儿的一种心理表达方式,对幼儿的社会性发展起着重要的作用。面对幼儿的告状行为,新手教师(教龄在1~3年且暂无职称的教师)如果缺乏正确的策略应对,不仅会影响教学活动的正常进行,还会阻碍幼儿的身心健康发展。本文从师幼互动的角度出发,探析新手教师应对大班幼儿告状行为的策略,并提出相应的建议。 展开更多
关键词 师幼互动 告状行为 社会性发展 新手教师 互动行为 幼儿园 教学活动 策略应对
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幼儿园新手教师音乐PCK困境研究:问题与策略
8
作者 吴巍莹 林禾澄 《东方娃娃(保育与教育)》 2024年第11期17-21,共5页
PCK是学科教学知识或教学内容知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,由美国斯坦福教授舒尔曼首创。[1]PCK概念一经提出,迅速成为教育研究的焦点,它不仅涵盖了教师对学科知识的深入理解,还包括传授知识的有效策略。在幼儿园音乐教... PCK是学科教学知识或教学内容知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,由美国斯坦福教授舒尔曼首创。[1]PCK概念一经提出,迅速成为教育研究的焦点,它不仅涵盖了教师对学科知识的深入理解,还包括传授知识的有效策略。在幼儿园音乐教育领域,新手教师在音乐PCK方面面临着显著挑战,这一定程度上影响了音乐教育的质量。本研究旨在分析这些挑战,并提出改善策略,以提升教师的音乐教育水平。 展开更多
关键词 学科教学知识 PCK 幼儿园音乐教育 新手教师 有效策略 舒尔曼 斯坦福 改善策略
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中国象棋经验棋手与新手的知觉差异:来自眼动的证据 被引量:13
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作者 王福兴 侯秀娟 +2 位作者 段朝辉 刘华山 李卉 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第5期457-471,共15页
为探讨中国象棋领域内的专长效应及象棋专长的知觉编码优势,研究采用中国象棋棋局为实验材料,对比了经验棋手和新手在观看象棋棋局时视觉搜索、变化觉察和对棋盘的记忆。实验1呈现真实棋局和随机棋局,要求被试观看5秒后复盘,结果发现经... 为探讨中国象棋领域内的专长效应及象棋专长的知觉编码优势,研究采用中国象棋棋局为实验材料,对比了经验棋手和新手在观看象棋棋局时视觉搜索、变化觉察和对棋盘的记忆。实验1呈现真实棋局和随机棋局,要求被试观看5秒后复盘,结果发现经验棋手的复盘正确率高于新手;经验棋手注视棋盘的眼跳幅度和瞳孔直径更大;经验棋手更多注视棋子间而不是棋子本身。实验2采用移动窗口范式控制了观看棋盘时视野大小,结果发现经验棋手在副中央凹呈现时复盘正确率更高,而新手不受视野大小的影响。实验3采用闪烁范式要求棋手觉察变化的棋子,结果发现经验棋手的觉察速度和正确率都优于新手;而且经验棋手在报告变化前就利用中央凹和副中央凹注视到了变化的棋子。结论认为:中国象棋与国际象棋类似,也存在专长的知觉编码优势效应;经验棋手不仅对棋盘记忆更好,而且可以利用存贮的组块和长期练习经验选择性加工棋盘结构信息,利用副中央凹提取信息,具有更大的知觉广度。研究为象棋专家可以利用副中央凹加工棋盘及具有更强的知觉编码能力提供了直接的证据。 展开更多
关键词 专长 经验棋手 新手 眼动 中国象棋
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专家与新手篮球后卫运动员的眼动研究 被引量:21
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作者 张运亮 李宗浩 +2 位作者 孙延林 杨晓晨 阎国利 《心理与行为研究》 2004年第3期534-538,共5页
采用ASL504型眼动仪对后卫位置专家组和新手组青年男子篮球运动员在注视篮球比赛实景图片时的眼动特征进行研究。研究结果发现,专家组和新手组篮球后卫运动员具有不同的信息加工效率。在注视篮球比赛实景图片时,不同组别的篮球后卫运动... 采用ASL504型眼动仪对后卫位置专家组和新手组青年男子篮球运动员在注视篮球比赛实景图片时的眼动特征进行研究。研究结果发现,专家组和新手组篮球后卫运动员具有不同的信息加工效率。在注视篮球比赛实景图片时,不同组别的篮球后卫运动员具有不同的注视分配和不同的注视模式。 展开更多
关键词 专家 新手 篮球后卫运动员 眼动特征
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基于扎根理论的对外汉语新手教师教学焦虑研究 被引量:12
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作者 张蔚 徐子亮 《华文教学与研究》 CSSCI 2016年第2期60-67,共8页
以教龄在一年以内的对外汉语新手教师为对象,旨在考察导致其教学焦虑的影响因素。研究以一对一访谈为主要手段,获取对外汉语新手教师对自身教学焦虑认识的质性资料,并运用扎根理论的方法逐步分析教学焦虑产生的原因,最终形成基于扎根理... 以教龄在一年以内的对外汉语新手教师为对象,旨在考察导致其教学焦虑的影响因素。研究以一对一访谈为主要手段,获取对外汉语新手教师对自身教学焦虑认识的质性资料,并运用扎根理论的方法逐步分析教学焦虑产生的原因,最终形成基于扎根理论的对外汉语新手教师教学焦虑的影响因子模型。研究发现教师语言知识和能力、教师教学能力、学生异质性、教学条件、校方压力这5个因素通过学生课堂表现和师生关系的中介作用而影响教学效果、教师自尊和教师自我效能感,并最终导致教学焦虑的产生,教师自尊在过程中起到了关键作用。 展开更多
关键词 对外汉语教师 新手教师 教学焦虑 扎根理论 教师焦虑
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新手—熟手—专家型教师心理特征的比较 被引量:220
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作者 连榕 《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2004年第1期44-52,共9页
为了更深入地了解教师的教学专长发展 ,采用了量表法分别对 4 33名和 4 6 9名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。结果表明 :在教学策略、成就目标、人格特征上 ,专... 为了更深入地了解教师的教学专长发展 ,采用了量表法分别对 4 33名和 4 6 9名新手型、熟手型、专家型教师进行了教学策略、成就目标定向、人格特征和职业承诺、职业倦怠两个比较研究。结果表明 :在教学策略、成就目标、人格特征上 ,专家型教师均优于熟手型教师 ,而熟手型教师又优于新手型教师 ;在职业承诺和职业倦怠上 ,专家型教师均优于熟手型教师和新手型教师 ,而熟手型教师与新手型教师不存在差异。重视课前准备 ,成绩目标是其重要的工作动机是新手型教师的主要特征 ;课中策略水平较高 ,任务目标成为重要的工作动机 ,具有随和、宽容、乐群、能关心他人的人格特点是熟手型教师的主要特征 ;教学策略以课前计划、课后的评估、反思为核心 ,具有鲜明的情绪稳定性、理智、着重实际、自信心和批判性强的人格特点 ,职业的情感投入程度和职业成就感高是专家型教师的主要特征。三类教师在课后的补救策略、成绩目标、内外向、继续承诺和情绪耗竭上没有显著差异是其共同点。 展开更多
关键词 新手-熟手-专家型教师 教学策略 成就目标定向 人格特征 职业承诺和职业倦怠
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从新手英语教师的课堂教学看师范毕业生的专业发展 被引量:13
13
作者 康艳 程晓堂 《山东外语教学》 北大核心 2013年第1期52-59,共8页
本研究采用个案研究的方法,通过对师范毕业新手教师入职后课堂教学行为的跟踪调查,探究了教师入职后的专业发展情况。研究发现,教师的课堂教学行为与其在师范教育中所学到的教学方法并不完全一致,师范教育所提倡的教学原则和理念在教师... 本研究采用个案研究的方法,通过对师范毕业新手教师入职后课堂教学行为的跟踪调查,探究了教师入职后的专业发展情况。研究发现,教师的课堂教学行为与其在师范教育中所学到的教学方法并不完全一致,师范教育所提倡的教学原则和理念在教师认知中仍然处于边缘地位。这主要是由于师范教育自身的不足和情境因素的限制所造成的。本研究认为,师范毕业生入职后的专业发展是教师在实践中不断面对问题,寻找解决方案,在特定的教学情境中平衡自己的"所学"与"所用",对情境中的限制做出回应的过程;而教师的回应方式则取决于其个人外语教学的体验。 展开更多
关键词 英语师范教育 教师专业发展 课堂教学行为 教师认知 新手教师
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国际汉语新手、熟手、专家教师比较研究述评 被引量:15
14
作者 王添淼 任喆 《云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版)》 2015年第3期38-44,共7页
随着国际汉语教育界对教师发展研究的关注,有关国际汉语教育新手、熟手与专家教师的比较研究已成为教师发展研究的一个重要研究方向,并已取得一定成果。本文从新手、熟手和专家教师的概念界定、教学行为差异性、认知能力差异性三方面对... 随着国际汉语教育界对教师发展研究的关注,有关国际汉语教育新手、熟手与专家教师的比较研究已成为教师发展研究的一个重要研究方向,并已取得一定成果。本文从新手、熟手和专家教师的概念界定、教学行为差异性、认知能力差异性三方面对已有研究进行梳理与评析,旨在进一步揭示教师专长养成的规律与方法,为教师提供专业发展的参考与方向,并为国际汉语师资培养与培训提供有效资源。 展开更多
关键词 国际汉语教师 新手 熟手与专家教师 比较研究
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专家-新手型教师教学效能感和教学行为的研究 被引量:128
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作者 俞国良 《心理学探新》 CSSCI 1999年第2期32-39,共8页
对在普通中学选取的专家教师和新手教师(各48名)的研究发现:专家型教师和新手型教师的教学效能感存在显著差异;在教学行为的各个方面及总分上,专家型教师显著优于新手型教师;无论专家还是新手型教师,个人教学效能感维度与教学行... 对在普通中学选取的专家教师和新手教师(各48名)的研究发现:专家型教师和新手型教师的教学效能感存在显著差异;在教学行为的各个方面及总分上,专家型教师显著优于新手型教师;无论专家还是新手型教师,个人教学效能感维度与教学行为及其各维度之间均存在较显著的相关关系;专家和新手型教师的个人教学效能感维度对教学行为具有较强的预测作用。 展开更多
关键词 专家-新手型教师 教学效能感 教学行为
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教学经验移植:新手教师的成长策略 被引量:5
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作者 高金锋 王小丽 《当代教育与文化》 2010年第6期94-96,共3页
刚进入工作职场的新手教师为处理教学难题,常常移植其他优秀教师的教学经验。新手教师进行教学经验移植时是按照一定的步骤进行的,首先是选定移植对象;其次是"父本"的生成;再次是"母本"的确认;最后是实现融合创新... 刚进入工作职场的新手教师为处理教学难题,常常移植其他优秀教师的教学经验。新手教师进行教学经验移植时是按照一定的步骤进行的,首先是选定移植对象;其次是"父本"的生成;再次是"母本"的确认;最后是实现融合创新。新手教师进行教学经验移植需要考虑移植的条件,并采用一定的方法。 展开更多
关键词 教学经验移植 新手教师 条件与方法
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基于微课设计的新手教师TPACK培养策略质性研究 被引量:8
17
作者 陈君贤 《现代教育技术》 CSSCI 北大核心 2018年第2期61-67,共7页
文章通过新手教师在实践共同体中设计和制作微课这一研究,通过质性分析方法对其进行验证。研究表明,新手教师在微课教学设计阶段,PK提高显著;在实现设计阶段,TK提高非常明显;在微课设计和实现设计的整个过程,CK元素在知识点的深度上有... 文章通过新手教师在实践共同体中设计和制作微课这一研究,通过质性分析方法对其进行验证。研究表明,新手教师在微课教学设计阶段,PK提高显著;在实现设计阶段,TK提高非常明显;在微课设计和实现设计的整个过程,CK元素在知识点的深度上有明显提高,TCK、TPK、PC也有显著的提高;但是,新手教师还未能将技术功效、学科内容以及教学法进行有机地整合。基于学习活动类型选择教育技术运用、进行网络研修共同体的TPACK知识共享、开展真实教育情境的微格案例教学,将是提升新手教师TPACK的有效策略。 展开更多
关键词 微课 新手教师 TPACK 质性分析
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新手-熟手-专家型教师成就目标定向与人格特征的研究 被引量:28
18
作者 廖美玲 连榕 《应用心理学》 CSSCI 2002年第4期41-46,共6页
本研究采用量表法考察三种类型教师成就目标定向与人格特征的特点。结果表明 ,与普通成人相比 ,我国中学教师比较外倾 ,精神质水平更高。三种类型教师在任务目标上存在显著性差异 ,新手型教师的任务目标水平显著低于熟手型教师 ;而在成... 本研究采用量表法考察三种类型教师成就目标定向与人格特征的特点。结果表明 ,与普通成人相比 ,我国中学教师比较外倾 ,精神质水平更高。三种类型教师在任务目标上存在显著性差异 ,新手型教师的任务目标水平显著低于熟手型教师 ;而在成绩目标上 ,不存在显著性差异。新手型教师在精神质维度上与熟手型教师存在显著性差异 ,其精神质水平显著低于熟手型教师 ,熟手型教师在神经质维度上与专家型教师存在显著性差异 ,其神经质水平显著低于专家型教师 ,神经质水平高是专家型教师典型的人格特征。 展开更多
关键词 新手-熟手-专家型教师 成就目标 人格特征
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PCK视域下地理专家型与新手型教师教学目标的比较研究 被引量:4
19
作者 刘学梅 李家清 《地理教学》 2014年第12期14-17,28,共5页
教学目标的知识是地理教师PCK的重要组成部分,地理教学目标可以集中地反映地理教师PCK水平。PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学目标的比较发现,二者虽在教学目标的设计过程、陈述方式以及价值取向上存在诸多差异,但同时在陈... 教学目标的知识是地理教师PCK的重要组成部分,地理教学目标可以集中地反映地理教师PCK水平。PCK的视角下对地理专家型与新手型教师教学目标的比较发现,二者虽在教学目标的设计过程、陈述方式以及价值取向上存在诸多差异,但同时在陈述技术方面都有改进的空间。比较的结果表明:教学目标的差异证实地理教师PCK水平的差异;而教学实践与教学反思是地理教师PCK发展的重要途径;此外,地理教学目标本身亟需实践层面的研究。 展开更多
关键词 PCK 地理教学目标 专家型教师 新手型教师
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专家型教师与新手型教师在课堂提问上的差异研究 被引量:6
20
作者 张春莉 宁丽曼 《中小学教师培训》 2014年第2期44-47,共4页
本研究以小学数学教师所执教的课例为研究对象,通过录像分析法对专家型教师和新手型教师在课堂提问中思维导向性上的差异进行了研究。结果表明,专家型教师与新手型教师在课堂提问中的问题水平、提问方式、反馈方式、回答类型以及追问情... 本研究以小学数学教师所执教的课例为研究对象,通过录像分析法对专家型教师和新手型教师在课堂提问中思维导向性上的差异进行了研究。结果表明,专家型教师与新手型教师在课堂提问中的问题水平、提问方式、反馈方式、回答类型以及追问情况等方面存在着显著差异。专家型教师更倾向于提问高水平的问题;提问方式多样化;更倾向于直接反馈;回答类型上"创造型"的比例更高;在追问情况上,更倾向于逐层追问,并有效控制重复追问的次数。进一步的分析表明,问题水平、提问方式、反馈方式、追问情况等方面对课堂教学的效果构成了必要的影响因素,而学生回答类型对教师教学效果不构成必要的影响因素。 展开更多
关键词 专家型教师 新手型教师 课堂提问 差异
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