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名量组配的典型性与量词教学的系统性问题——以新加坡小学华文教材为例
被引量：
4
1
作者
邵洪亮
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2011年第5期99-104,共6页
名量组配的典型性主要针对名量组配的常用性和名量之间语义特征的相容性而言。强调教学过程名量组配的典型性,是为了提高量词教学的效率。名量组配的系统教学有两种途径:一种是以量词为出发点,一种是以名词为主导。教材以动态的语篇为基...
名量组配的典型性主要针对名量组配的常用性和名量之间语义特征的相容性而言。强调教学过程名量组配的典型性,是为了提高量词教学的效率。名量组配的系统教学有两种途径:一种是以量词为出发点,一种是以名词为主导。教材以动态的语篇为基础,名量组配的过程总是先确定描述的对象,再选择量词,某些名量组配可能并非典型、常用的组配,学生对量词的学习缺乏系统性。从量词教学的效果来看,可以有意识地以量词为视角,采取一些"补救"措施,弥补课文中可能出现的名量组配的典型性不足、量词教学的系统性不够等问题。
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关键词
新加坡华文教材
量词教学
名量组配
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题名
名量组配的典型性与量词教学的系统性问题——以新加坡小学华文教材为例
被引量：
4
1
作者
邵洪亮
机构
南洋理工大学国立教育学院
出处
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2011年第5期99-104,共6页
基金
教育部人文社会科学青年项目"现代汉语标记词羡余研究"(项目编号:06JC740011)
上海市哲学社会科学青年课题"现代汉语虚词语义标记功能羡余问题研究"(项目编号:2009EYY003)的成果之一
文摘
名量组配的典型性主要针对名量组配的常用性和名量之间语义特征的相容性而言。强调教学过程名量组配的典型性,是为了提高量词教学的效率。名量组配的系统教学有两种途径:一种是以量词为出发点,一种是以名词为主导。教材以动态的语篇为基础,名量组配的过程总是先确定描述的对象,再选择量词,某些名量组配可能并非典型、常用的组配,学生对量词的学习缺乏系统性。从量词教学的效果来看,可以有意识地以量词为视角,采取一些"补救"措施,弥补课文中可能出现的名量组配的典型性不足、量词教学的系统性不够等问题。
关键词
新加坡华文教材
量词教学
名量组配
Keywords
Chinese textbooks of Singapore
the teaching of measure words
＂noun ＋ measure word＂ combination
分类号
H195.1 [语言文字—汉语]
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作者
出处
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1
名量组配的典型性与量词教学的系统性问题——以新加坡小学华文教材为例
邵洪亮
《汉语学习》
CSSCI
北大核心
2011
4
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