从新任教师抓起,筑牢师德根基——以南京市天妃宫小学创新实践为例

1

作者 范颖琼 《教育界》 2024年第17期14-16,共3页

师德建设是教育事业中的关键环节,对于学生的成长和教育质量的提升具有重要意义。文章以南京市天妃宫小学的创新实践为切入点,深入探讨从新任教师抓起,筑牢师德根基的重要性、实践举措以及取得的成效,旨在为其他学校和教育机构提供有益... 师德建设是教育事业中的关键环节,对于学生的成长和教育质量的提升具有重要意义。文章以南京市天妃宫小学的创新实践为切入点,深入探讨从新任教师抓起,筑牢师德根基的重要性、实践举措以及取得的成效,旨在为其他学校和教育机构提供有益的借鉴和启示。 展开更多

关键词 新任教师 实践创新 师德修养 职业根基

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个人经历与新任教师发展的关系刍议 被引量：8

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作者 王艳 《当代教育科学》 北大核心 2006年第4期49-51,共3页

关键词 教师发展 个人经历 新任教师 教育专业化 专业发展 教师生涯 教育活动 专业教师 生活史

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高校新任教师的角色冲突与角色适应 被引量：7

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作者 何婷婷 《中国成人教育》 北大核心 2013年第21期121-123,共3页

通过对高校新任教师的角色特点进行分析,重点讨论了角色内和角色间冲突的原因及表现:角色期待与角色实现之间的冲突;工作实际需要与个人真实能力之间的冲突;职业角色与社会角色之间的冲突;管理者与服务者之间的角色冲突。在此基础上提... 通过对高校新任教师的角色特点进行分析,重点讨论了角色内和角色间冲突的原因及表现:角色期待与角色实现之间的冲突;工作实际需要与个人真实能力之间的冲突;职业角色与社会角色之间的冲突;管理者与服务者之间的角色冲突。在此基础上提出了高校新任教师角色适应的途径。 展开更多

关键词 高校 新任教师 角色冲突 角色适应

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中等职业学校新任教师专业成长现状调查及影响因素分析 被引量：5

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作者 陈艳梅 《职业技术教育》 北大核心 2009年第34期56-61,共6页

问卷调查发现,中等职业学校新任教师专业动机产生的内在条件和外在条件都存在一定问题;多数新任教师的发展意识不强,在专业理念方面处于初步发展阶段;新任教师认识到了专业知识和专业能力提高的重要性,但职业学校为其准备的专业能力提... 问卷调查发现,中等职业学校新任教师专业动机产生的内在条件和外在条件都存在一定问题;多数新任教师的发展意识不强,在专业理念方面处于初步发展阶段;新任教师认识到了专业知识和专业能力提高的重要性,但职业学校为其准备的专业能力提升平台不够畅通。从教师自身因素和组织环境因素两方面分析,缺乏职业生涯规划、教育政策关注较少、学校管理体制和氛围不佳、社会公众期望和认可度低、学生素质较差等是造成这些问题的重要原因。 展开更多

关键词 中等职业学校 新任教师 专业成长 影响因素

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云南省高职院校新任教师职业素养现状及培养对策探讨 被引量：3

5

作者 王雯 《中国成人教育》 北大核心 2016年第21期129-132,共4页

随着近年高职院校招生规模的扩大,各高职院校不断从高校吸收毕业生及从企业选聘能工巧匠,充实高职院校的师资队伍。对于刚刚上任的教师来说在教学中仍存在着一些问题。本文主要从培养高职院校新任教师的必要性以及高职院校新任教师职业... 随着近年高职院校招生规模的扩大,各高职院校不断从高校吸收毕业生及从企业选聘能工巧匠,充实高职院校的师资队伍。对于刚刚上任的教师来说在教学中仍存在着一些问题。本文主要从培养高职院校新任教师的必要性以及高职院校新任教师职业素养的现状方面进行分析,最后提出了针对高职院校新任教师的培养对策,以期能为云南省高职院校新任教师的发展提供一定的借鉴。 展开更多

关键词 高职院校新任教师 职业素养 培养对策

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幼儿园新任教师主动成长策略的研究 被引量：2

6

作者 董钰萍 《宁波教育学院学报》 2014年第2期37-40,共4页

幼儿园新任教师的初入职时期是其主动成长的关键期,关系到教师的整个专业发展过程。本研究以幼儿园新任教师作为研究对象,采用自编的幼儿园新任教师主动成长现状的调查问卷,通过对幼儿园新任教师主动成长的现状、困境及需求开展调查分析... 幼儿园新任教师的初入职时期是其主动成长的关键期,关系到教师的整个专业发展过程。本研究以幼儿园新任教师作为研究对象,采用自编的幼儿园新任教师主动成长现状的调查问卷,通过对幼儿园新任教师主动成长的现状、困境及需求开展调查分析,并提出相应的策略和建议。 展开更多

关键词 幼儿园 新任教师 主动成长 策略

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中小学新任教师培训的内容方式定位及其实施路径 被引量：2

7

作者 汪文华 《中小学教师培训》 2011年第11期18-20,共3页

新任教师缺少教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境,对他们的培训要针对这几个特点,以教师发展为旨归,从专业的角度规划,做到短期集中与校本培训有机结合,重点达成三方面具体目标:一是职业道德规范的熏陶和专业理想的... 新任教师缺少教育教学经验、不了解学校常规工作、难以及时适应新环境,对他们的培训要针对这几个特点,以教师发展为旨归,从专业的角度规划,做到短期集中与校本培训有机结合,重点达成三方面具体目标:一是职业道德规范的熏陶和专业理想的培育,二是基本常规的顺应和基本技能的具备,三是环境的基本适应和群体的基本认同。 展开更多

关键词 新任教师 培训内容 培训方式

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医学专业新任教师教学行为失常的成因与对策

8

作者 马光 赵佩瑾 崔茂香 《中国医药导报》 CAS 2016年第7期134-136,140,共4页

新任教师是教师队伍的重要组成部分,是未来教师队伍的中流砥柱。课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为是否规范。在教学实践过程中,个别教师尤其是医学专业新任教师普遍存在着教学目标不明确、教学内容安排不合理、教学方法不灵活、... 新任教师是教师队伍的重要组成部分,是未来教师队伍的中流砥柱。课堂教学质量的高低取决于教师的教学行为是否规范。在教学实践过程中,个别教师尤其是医学专业新任教师普遍存在着教学目标不明确、教学内容安排不合理、教学方法不灵活、课堂管理不和谐等诸多教学行为失常的现象。本文从学校岗前培训无针对性、教学督导执行不力以及新任教师教育教学理论匮乏、心理压力过大等方面分析了造成失常教学行为的原因,并针对这些原因提出学校要加强岗位培训的实用性、教学督导的有效性,教师要强化教育教学技能、心理健康素养,以促进新任教师教学质量的提高。 展开更多

关键词 教学行为 医学专业 失常 新任教师

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新任教师专业成长:评价体系建构与培养模式分析——以北京“启航杯”评价引领、展示互学模式为例

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作者 李涛 邸磊 《中小学教师培训》 2021年第3期16-21,共6页

新任教师在教学理论技能方面受到的现实冲击最显著,在具体教学实践过程中,需要通过专业引领,将所掌握的理论知识和技能与实际工作相结合。用还原论的方法解析教师课堂教学行为,明确教师基本教学技能的行为要素,建构教学技能评价体系,将... 新任教师在教学理论技能方面受到的现实冲击最显著,在具体教学实践过程中,需要通过专业引领,将所掌握的理论知识和技能与实际工作相结合。用还原论的方法解析教师课堂教学行为,明确教师基本教学技能的行为要素,建构教学技能评价体系,将《教师专业标准(试行)》中的要求转换成课堂教学中的具体行为,落实在课堂教学实践中。采用"启航杯"新任教师教学风采展示活动,引领北京市各区新任教师培训,形成"成果导向,三级联动"促进新任教师专业化成长的培训展示模式,新任教师在课标分析、学情分析、导入技能、讲解技能、信息技术应用等方面有了明显的进步。 展开更多

关键词 新任教师 评价体系 培养模式 专业成长

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音乐新任教师教学适应性的现状调查与对策分析

10

作者 傅聪 《当代音乐》 2022年第12期191-193,共3页

本研究通过依托北京教育学院新任教师培训项目的开展,历经多年培训经验的积累和研究的积极探索,揭示音乐新教师教学适应性的总体情况,以及在教学准备、教学实施和教学评价等各阶段的问题及内在成因,以期提供针对性、个性化的入职支持。

关键词 音乐 新任教师 教学适应 入职教育

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浅谈新任教师的教科研能力培养

11

作者 徐晓彬 《江苏教育》 2016年第38期16-19,共4页

新任教师的专业成长与其教科研能力密切相关。培养教师的教科研能力的意义有三:职业要求,成长需求,时代要求。新任教师开展教科研工作,常有妄自菲薄的心理,也会遭遇理论素养不足的瓶颈。新任教师提升与发展教科研能力,可以以课堂教学和... 新任教师的专业成长与其教科研能力密切相关。培养教师的教科研能力的意义有三:职业要求,成长需求,时代要求。新任教师开展教科研工作,常有妄自菲薄的心理,也会遭遇理论素养不足的瓶颈。新任教师提升与发展教科研能力,可以以课堂教学和考试研究为抓手。 展开更多

关键词 新任教师 教科研 意义 心理误区 抓手 瓶颈

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刍议新任教师的专业理想

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作者 刘建 《江苏教育》 2016年第38期9-11,15,共4页

专业理想是新任教师专业发展的精神动力,拥有崇高的专业理想是新任教师成长为卓越教师的前提。当下我国教育文化的功利与浮躁使得新任教师在追求专业理想的过程中问题重重,专业动力不充足,专业态度不积极,专业意志不坚强,专业信念不坚定... 专业理想是新任教师专业发展的精神动力,拥有崇高的专业理想是新任教师成长为卓越教师的前提。当下我国教育文化的功利与浮躁使得新任教师在追求专业理想的过程中问题重重,专业动力不充足,专业态度不积极,专业意志不坚强,专业信念不坚定,专业品位与境界不高,视教师工作为谋生手段而非人生价值的承载,止于教书匠思维,缺乏教育家追求,直接导致专业发展乏力,影响新任教师的持续成长与教育质量的整体提升。坚持卓越教师理念,立志成长为教育家,做好教育人生规划是新任教师确立专业理想、实现教育抱负的基本要求。 展开更多

关键词 新任教师 专业理想 教育家 规划

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新任教师的学习需要与策略

13

作者 杨跃 《江苏教育》 2016年第38期12-15,共4页

刚刚走上工作岗位的新任教师主要存在三大学习需要:了解和研究学生、在真实情境中学习'如何教'以及学会面对压力、完善自我。撰写教育案例、自觉'内化'公共知识和反思性地'做中学'不失为有效的学习策略。

关键词 新任教师 学习需要 学习策略 儿童研究 知识内化 “做中学”

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中日新任教师培训制度之比较

14

作者 欧阳霞 《重庆职业技术学院学报》 2006年第4期10-12,共3页

新任教师培训是教师专业成长的一个重要阶段,日本在中小学新任教师培训方面实施得比较成功。结合我国实际情况,本文从培训的政策法规、培训目标、培训形式、培训内容、培训经费、培训的效果评价等方面比较分析了日本与我国的新任教师培... 新任教师培训是教师专业成长的一个重要阶段,日本在中小学新任教师培训方面实施得比较成功。结合我国实际情况,本文从培训的政策法规、培训目标、培训形式、培训内容、培训经费、培训的效果评价等方面比较分析了日本与我国的新任教师培训制度,为建立健全我国中小学新任教师培训制度提供了诸多有益的启示。 展开更多

关键词 新任教师 培训 中国 日本

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高职新任教师专业发展困惑与消解对策探索构架

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作者 陈小尘 《教师》 2019年第26期113-114,共2页

高职教师的专业发展直接决定高职院校师资储备、学校教学质量、学校教学口碑等。随着高等教育越来越受到重视,越来越多的大学毕业生加入高职院校的教师队伍当中。然而新教师在专业发展意识、日常教学过程、角色转换、职业规划、经济保... 高职教师的专业发展直接决定高职院校师资储备、学校教学质量、学校教学口碑等。随着高等教育越来越受到重视,越来越多的大学毕业生加入高职院校的教师队伍当中。然而新教师在专业发展意识、日常教学过程、角色转换、职业规划、经济保障等方面都存在各种各样的困惑。因此,应通过为高职院校新任教师提供发展制度保障、建立入职培训体系、创造发展条件,采取"师徒帮带"策略并建立恰当的激励机制以及制订科学的教师职业生涯规划帮助新入职的教师快速成长为有经验的教师。 展开更多

关键词 高职 新任教师 消解对策

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农村新任教师专业提升的困境与突破

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作者 郭平 黄耀学 +7 位作者 刘绪国 袁媛 胡勇 周文群 吕显杰 贺慧 谢祖福 徐猛 《四川教育》 2020年第32期6-9,共4页

主持人:教育是党和国家的根本大计,教师是教育发展的首要资源。2018年1月,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台,这是新中国成立以来发布的第一个教师队伍建设改革的文件,可见其战略性和重要性。而习近平总书记多次深刻阐... 主持人:教育是党和国家的根本大计,教师是教育发展的首要资源。2018年1月,《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台,这是新中国成立以来发布的第一个教师队伍建设改革的文件,可见其战略性和重要性。而习近平总书记多次深刻阐释教师队伍对于国家发展、民族复兴的重要性,提出了“四有好老师”“四个引路人”的期盼。这就对教师的成长与发展提出了明确的时代要求。今年,教育部等六部委为加强新时代乡村教师队伍建设,努力造就一支热爱乡村、数量充足、素质优良、充满活力的乡村教师队伍,发布了《关于加强新时代乡村教师队伍建设的意见》。今天,我们聚焦教师队伍中的一类特定群体——农村新任教师,围绕“农村新任教师专业提升的困境与突破”这个话题,就农村新任教师培养应该解决哪些问题、该采取哪些举措、该有哪些政策支持与突破等议题进行研讨。 展开更多

关键词 困境与突破 新任教师 教师专业提升 教师队伍建设 主持人 乡村教师队伍 引路人 特定群体

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浅析中小学新任教师适应问题及其应对策略

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作者 袁蕾 《中小学心理健康教育》 2007年第07S期69-70,共2页

新任教师一般是指有0～3年教龄的新上岗教师。目前大部分中小学新任教师都是来自高等师范院校的应届毕业生，这些青年教师往往具有专业基础好、工作积极性高、上进心强等特点，但是由于处在专业成长的起始阶段，随着角色、环境和意识的... 新任教师一般是指有0～3年教龄的新上岗教师。目前大部分中小学新任教师都是来自高等师范院校的应届毕业生，这些青年教师往往具有专业基础好、工作积极性高、上进心强等特点，但是由于处在专业成长的起始阶段，随着角色、环境和意识的转变，新任教师容易受到来自外界和自身的各种因素和矛盾的冲击，出现诸多的适应问题，从而影响了教师的成长和教育质量的普遍提高。 展开更多

关键词 新任教师 适应

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基于特征研究和需求分析的新任教师培训课程设计 被引量：2

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作者 申军红 崔莹莹 +1 位作者 梁华 尹博远 《中小学教师培训》 北大核心 2015年第2期14-16,共3页

探索有效的新任教师培训,对于促进新任教师的专业成长、提升师资队伍水平来说,具有重要的现实意义。本文通过课题研究的方式,建构了特征研究和需求分析的理论框架,通过群体特征研究、学科教学需求研究、个性需求研究三个阶段的研究获得... 探索有效的新任教师培训,对于促进新任教师的专业成长、提升师资队伍水平来说,具有重要的现实意义。本文通过课题研究的方式,建构了特征研究和需求分析的理论框架,通过群体特征研究、学科教学需求研究、个性需求研究三个阶段的研究获得新任教师专业发展的特征和需求,依据调研结果,系统规划设计和实施培训课程,取得了良好的培训效果。 展开更多

关键词 新任教师培训 课程设计 特征研究 需求分析

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职业院校新任教师跨界培养实践与研究 被引量：5

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作者 奚亚洲 《学校党建与思想教育》 北大核心 2014年第8期87-88,共2页

文章以湖北工程职业学院新任教师培养实践为例,从职业院校教师培养工作实际出发,将职业院校新任教师界定为入职时未达到职业教育教师"专业标准"基本要求且处于试用期和教师岗位第一个聘用期内的教师,以此探讨校本培养、企业... 文章以湖北工程职业学院新任教师培养实践为例,从职业院校教师培养工作实际出发,将职业院校新任教师界定为入职时未达到职业教育教师"专业标准"基本要求且处于试用期和教师岗位第一个聘用期内的教师,以此探讨校本培养、企业实践与社会培训三位一体的职业教育新任教师跨界培养问题。 展开更多

关键词 职业教育 新任教师 跨界培养

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中日中小学新任教师培训比较 被引量：4

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作者 杨涛 《辽宁教育研究》 北大核心 2005年第11期54-55,共2页

新任教师培训是教师专业成长的一个重要阶段,日本在实施中小学新任教师培训方面是比较成功的。结合我国实际情况,比较分析我国与日本的新任教师培训,将为建立健全我国新任教师培训制度提供有益的启示。

关键词 新任教师培训 培训目标 培训形式 培训内容

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