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唤醒文言学习情境，巧设文言语用活动
被引量：
1
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作者
赵长河
《中小学教师培训》
2019年第12期54-58,共5页
解决中学生文言文学习之困境,要巧设学科认知、个人体验和社会生活三个维度的文言学习情境,配以适切的阅读鉴赏、梳理探究尤其是表达交流的文言语用活动。文言语用,一方面指有意味地渗透文言词法活用等文言现象的现代汉语句段微写作;一...
解决中学生文言文学习之困境,要巧设学科认知、个人体验和社会生活三个维度的文言学习情境,配以适切的阅读鉴赏、梳理探究尤其是表达交流的文言语用活动。文言语用,一方面指有意味地渗透文言词法活用等文言现象的现代汉语句段微写作;一方面即指浅易文言微写作。情境合宜的文言语用,可以促进文言文语言建构,促进思维文化和审美素养的养成。
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关键词
文言
学习情境
文言语用活动
文言
文学习
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题名
唤醒文言学习情境，巧设文言语用活动
被引量：
1
1
作者
赵长河
机构
中国教育科学研究院丰台实验学校
出处
《中小学教师培训》
2019年第12期54-58,共5页
文摘
解决中学生文言文学习之困境,要巧设学科认知、个人体验和社会生活三个维度的文言学习情境,配以适切的阅读鉴赏、梳理探究尤其是表达交流的文言语用活动。文言语用,一方面指有意味地渗透文言词法活用等文言现象的现代汉语句段微写作;一方面即指浅易文言微写作。情境合宜的文言语用,可以促进文言文语言建构,促进思维文化和审美素养的养成。
关键词
文言
学习情境
文言语用活动
文言
文学习
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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作者
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1
唤醒文言学习情境，巧设文言语用活动
赵长河
《中小学教师培训》
2019
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