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题名例谈文言词“至于”
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作者
曹慧萍
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机构
首都师范大学文学院
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出处
《语文建设》
北大核心
2018年第2X期58-60,共3页
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文摘
“至于”在文言文中使用频率较高,有些学生在解释用法或者翻译的时候常有一定的困难。一些教材或文章对“至于”的解释存在分歧,也缺乏系统性分析。本文将对“至于”的用法及意义、形成过程作一个较全面的归纳,以便更好地服务于中学语文教学。
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关键词
文言词
中学语文教学
系统性分析
使用频率
文言文
用法
翻译
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分类号
G634.3
[文化科学—教育学]
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题名“该死”的文言词──阅报随笔
被引量：1
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作者
永昶
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出处
《语文建设》
CSSCI
北大核心
2000年第11期29-30,共2页
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关键词
汉语
文言词
词义
用法
释义
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分类号
H13
[语言文字—汉语]
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题名例谈文言文教学词语品读法
被引量：2
- 3
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作者
张传书
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机构
重庆市第
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出处
《语文建设》
北大核心
2017年第7Z期10-11,共2页
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文摘
文言文简洁凝练、典雅深刻、意蕴厚重,是训练学生涵咏语言、运用语言的范本。如果我们在教学中有效利用文言文,引导学生深入文本,品读悟情,就可以使学生增强对文本的理解,进而提高语文素养。然而令人遗憾的是,中学文言文教学中的语言品读严重缺失,释词、翻译、理解主题成了教学的经典'三部曲',白白错过了利用文言特点训练学生语言能力的契机。
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关键词
文言文
文言
文言词语
文言词
陈胜
司马迁
品读
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名说“孰与”
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作者
马茂书
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机构
安徽枞阳中学
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2000年第3期32-33,共2页
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关键词
中学
语文
教材研究
文言词
"孰与"
释义
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
H134
[语言文字—汉语]
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