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文言文学习,解码古文之美
1
作者 张燕 《小学阅读指南（低年级版）》 2024年第4期55-57,共3页
从教材的编排来看,文言文的学习呈现出新的特点和趋势。从三年级开始,学生便接触到了文言文,这一变化不仅提前了文言文教学的起点,还通过增加篇目数量、拉长时间跨度和历史跨度,为学生提供了一个更为广阔和深入的文言文学习空间。这一... 从教材的编排来看,文言文的学习呈现出新的特点和趋势。从三年级开始,学生便接触到了文言文,这一变化不仅提前了文言文教学的起点,还通过增加篇目数量、拉长时间跨度和历史跨度,为学生提供了一个更为广阔和深入的文言文学习空间。这一改变凸显了传统文化在语文学习中的重要地位。文言文作为中华文化的瑰宝,承载着丰富的历史信息和深刻的思想内涵。文言文的词汇、句法和章法等,跨越千年仍具有独特的魅力与价值。 展开更多
关键词 文言文教学 历史跨度 文言文学习 语文学习 特点和趋势 独特的魅力
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搭建多种“学习支架” 助力小初衔接教材文言文学习
2
作者 王雄 《青海教育》 2024年第4期26-27,共2页
2021年教育部委托语文出版社编写语文小初衔接教材,将文言文部分独立设置,旨在为民族地区小学阶段末使用统编教材学习文言文的学生“补差补学”。本文就民族地区教师使用小初衔接教材,提出立足民族地区学生的最近发展区搭建思维支架、... 2021年教育部委托语文出版社编写语文小初衔接教材,将文言文部分独立设置,旨在为民族地区小学阶段末使用统编教材学习文言文的学生“补差补学”。本文就民族地区教师使用小初衔接教材,提出立足民族地区学生的最近发展区搭建思维支架、评价支架、情境支架、示例支架、言语支架、配图支架,助力小初衔接教材文言文学习,提高学生语文核心素养。 展开更多
关键词 “学习支架” 语文小初衔接教材 文言文学习
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基于核心素养的高中文言文学习新探 被引量：12
3
作者 张旭 韦冬余 《语文建设》 北大核心 2018年第2X期4-8,共5页
2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务意见》,意见提出:“全面深化课程改革,整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系。”[1]以发展学生适应时代的关键学习能力为目的,重点围绕充实... 2014年教育部印发了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务意见》,意见提出:“全面深化课程改革,整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系。”[1]以发展学生适应时代的关键学习能力为目的,重点围绕充实各学科学业质量要求与建立学科“核心素养体系”的新一轮教学改革自此拉开了大幕。2018年伊始,教育部公布了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,这不仅标志着教育改革工作取得了阶段性成果,同时还为高中各学科的具体教学变革提供了行动指南。从新修订的《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称“新课标”)来看,最明显的变化就是突出强调高中语文要加强中华优秀传统文化教育。文言文作为中华优秀传统文化的重要载体和高中语文教学的重要内容,理应成为新形势下高中语文教学变革探讨的重要领域。本文正是在这一背景下,深入研究了高中语文学科文言文学习模式的变革,具体分析了其内涵及特质,提出了相应的策略。 展开更多
关键词 文言文学习 普通高中 素养 中华优秀传统文化 语文课程标准 高中语文教学 语文学科 人才培养体系
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于文言文学习中汲取写作智慧——对作文教学思路融于日常语文教学的思考 被引量：2
4
作者 姜军 《写作》 2015年第4期69-71,共3页
若说初中语文学习中难度大的动作有哪些，估计文言文学习与作文当名列前二：文言文难在有口不能言——读得困难导致了读的困难，而作文则难在有手不能书——写的困难与写得困难。而从两者对于学生语文素养提高的角度来看。意义又是极大... 若说初中语文学习中难度大的动作有哪些，估计文言文学习与作文当名列前二：文言文难在有口不能言——读得困难导致了读的困难，而作文则难在有手不能书——写的困难与写得困难。而从两者对于学生语文素养提高的角度来看。意义又是极大的。文言文作为老祖宗留下来的珍贵遗产，其营养之丰富，值得不断咀嚼与品味．而写作作为一种基本的交往方式，即使是在信息社会，也依然存在于人们生活的各个角落。因此从继承文化遗产与跟上时代步伐的角度来看，这两者又必须学好。 展开更多
关键词 文言文学习 写作智慧 语文教学 教学思路 作文 汲取 文化遗产 语文学习
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文言文学习的反常道而行之
5
作者 王丹 《云梦学刊》 2007年第S1期155-156,共2页
中学文言文学习是一个重点,也是一个难点。教师教得吃力,学生学得辛苦。如何培养学生学习的主动性,笔者采用的换位突破与反弹琵琶的方法,有助于学生理解和把握。
关键词 文言文学习 换位突破 反弹琵琶
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浅析文言文学习支架设计指向 被引量：1
6
作者 曹岚 《语文世界（上旬刊）》 2022年第9期16-17,共2页
文言文是感受中华民族优秀传统文化、增强民族认同感的重要学习载体。因此,教师要认真研读文言文教材,切实把握学生学习文言文的学情,在明确文言文学习目标的基础上,设计出学生用于文言文学习的支架,帮助学生在文言文学习起步阶段顺利... 文言文是感受中华民族优秀传统文化、增强民族认同感的重要学习载体。因此,教师要认真研读文言文教材,切实把握学生学习文言文的学情,在明确文言文学习目标的基础上,设计出学生用于文言文学习的支架,帮助学生在文言文学习起步阶段顺利达成文言文学习的目标。 展开更多
关键词 中华民族优秀传统文化 文言文学习 民族认同感 支架设计 学情 学习载体
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以《鸿门宴》为例谈文言文学习
7
作者 夏本文 《现代语文（理论研究）》 2005年第12期90-92,共3页
关键词 文言文学习 《鸿门宴》 中国古代文化 文学作品 学生
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如何确定文言文学习的关键能力
8
作者 陆小红 《语文世界（上旬刊）》 2022年第1期70-70,共1页
从三年级开始,统编教材每学期都安排学生学习文言文。相比于白话文学习,文言文肯定有许多不一样之处。那么,教师在教学中如何确定文言文学习的关键能力呢?一、把握编者意图统编教材编者增加小学文言文的篇目,是为了让学生更好地感受、... 从三年级开始,统编教材每学期都安排学生学习文言文。相比于白话文学习,文言文肯定有许多不一样之处。那么,教师在教学中如何确定文言文学习的关键能力呢?一、把握编者意图统编教材编者增加小学文言文的篇目,是为了让学生更好地感受、传承中华优秀传统文化,踏上中华文化的寻根之旅,感受古典文化的温度,滋润心灵。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 古典文化 统编教材 文言文学习 编者意图 小学文言文 滋润心灵 白话文
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小学生文言文学习兴趣培养方法谈
9
作者 李雪双 《语文教学与研究》 2019年第6期122-123,共2页
中华文化博大精深,文言文又凝聚了中华民族最优秀的人文精髓,从小学高段开始学习文言文,是对中华文化的传承,不但可以增强学生的文化底蕴,还可以在潜移默化中不断提升学生的审美情趣,提升孩子们的文化品位。我们人教版的教材从小学五年... 中华文化博大精深,文言文又凝聚了中华民族最优秀的人文精髓,从小学高段开始学习文言文,是对中华文化的传承,不但可以增强学生的文化底蕴,还可以在潜移默化中不断提升学生的审美情趣,提升孩子们的文化品位。我们人教版的教材从小学五年级下册开始,学生就开始接触文言文学习,其中五年级下册和六年级上册各安排了一篇,分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》,六年级下册安排了《学弈》和《两小儿辩日》两篇文言文。 展开更多
关键词 文言文学习 学习兴趣培养 小学生 《两小儿辩日》 小学五年级 中华文化 中华民族 小学高段
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从语法知识学习到修辞阅读:文言虚词的学习转向
10
作者 李腾飞 《语文建设》 北大核心 2025年第7期28-32,共5页
文言文学习分为基础语义理解、必要内容(主题思想)理解、修辞阅读(文学性含义的体验)三个层次。文言语法知识是基础语义理解的重要学习内容。其中,文言虚词是文言语法知识的核心内容之一。学习文言虚词,不能仅停留在语法知识学习(基础... 文言文学习分为基础语义理解、必要内容(主题思想)理解、修辞阅读(文学性含义的体验)三个层次。文言语法知识是基础语义理解的重要学习内容。其中,文言虚词是文言语法知识的核心内容之一。学习文言虚词,不能仅停留在语法知识学习(基础语义层面)上,还应延伸到修辞阅读中。 展开更多
关键词 文言文学习 语法知识 修辞阅读
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知识分类学习论在初中文言文教学中的应用 被引量：9
11
作者 黄方芳 庞维国 《当代教育科学》 CSSCI 北大核心 2010年第18期13-15,33,共4页
文言文是初中语文的重要构成，也是初中生语文学习的难点之一。提升文言文教学质量，促进学生的学习文言文，一直是广大语文教师思考和探索的问题。有些教师从增强学生的内在学习动机着手，通过激发学生的学习兴趣来促进文言文学习；
关键词 知识分类学习论 文言文教学 初中语文 应用 语文教师 文言文学习 语文学习 教学质量
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小学高段文言文教学的“问题与突破” 被引量：1
12
作者 赵久龙 《语文世界（上旬刊）》 2024年第6期82-83,共2页
统编语文教材有一个鲜明特色,就是增添了一定数量的文言文。这些文言文篇幅短、句意浅、内涵深,值得教师引导学生细细揣摩、品读、感悟。在教学实践中,笔者发现,很多教师的文言文教学存在问题,诸如“教学零碎”“教学浮泛”等,具体表现... 统编语文教材有一个鲜明特色,就是增添了一定数量的文言文。这些文言文篇幅短、句意浅、内涵深,值得教师引导学生细细揣摩、品读、感悟。在教学实践中,笔者发现,很多教师的文言文教学存在问题,诸如“教学零碎”“教学浮泛”等,具体表现为“教师习惯于将文言文中的字词‘嚼碎’喂给学生”“教师满足于学生理解文言文的字面意思”“文言文教学重点不突出”等。这样的教学,不能有效地激发学生的文言文学习兴趣,学生对文言文的理解不够深刻。 展开更多
关键词 文言文教学 语文教材 教师引导 小学高段 教学存在问题 细细揣摩 问题与突破 文言文学习
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多措并举,开展小学文言文教学——以《王戎不取道旁李》为例
13
作者 潘雪融 《语文世界（上旬刊）》 2024年第9期96-96,共1页
小学语文统编教材与其他版本比,在文言文学习安排上,体现出两个变化:一是选入数量明显增加,有14篇之多;二是学习文言文的起始年级由此前的五年级提前至三年级。这样的变化对小学文言文学习提出了新的要求,即对属于起步阶段的文言文学习... 小学语文统编教材与其他版本比,在文言文学习安排上,体现出两个变化:一是选入数量明显增加,有14篇之多;二是学习文言文的起始年级由此前的五年级提前至三年级。这样的变化对小学文言文学习提出了新的要求,即对属于起步阶段的文言文学习,不强调字字落实,而需要整合学习资源,设置合理的学习任务,坚持以打基础为要求,多措并举,扎实开展文言文的起步教学。笔者以四年级上册第八单元《王戎不取道旁李》为例,谈谈具体的思考。 展开更多
关键词 小学语文 统编教材 整合学习 起步教学 小学文言文 文言文学习 王戎 五年级
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“少教多学”理念在文言文教学中的实践
14
作者 瞿锋 《作文（高中版）》 2024年第7期83-84,共2页
文言文是高中教学的重点和难点,也是学生语文学习的一道关隘。教师运用何种教学方法,直接决定学生能否冲破学习阻碍,对文言文学习产生兴趣。传统的文言文教学主要以教师讲解为主,学生的学习处于被动状态,加之文言文知识本身具有难度,学... 文言文是高中教学的重点和难点,也是学生语文学习的一道关隘。教师运用何种教学方法,直接决定学生能否冲破学习阻碍,对文言文学习产生兴趣。传统的文言文教学主要以教师讲解为主,学生的学习处于被动状态,加之文言文知识本身具有难度,学生更不情愿投人到学习中。所以让学生“主动去学,愿意去学”才是文言文教学的根本出路。那么如何让学生由被动学习变为主动学习呢?这便涉及一个教育理念,即“少教多学”。 展开更多
关键词 少教多学 高中教学 文言文教学 教师讲解 文言文学习 教学方法 根本出路 主动学习
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“双减”背景下小学文言文教学方法探析
15
作者 徐文娟 《语文世界（上旬刊）》 2024年第9期92-93,共2页
小学语文统编教材中安排学习的14篇文言文课文,具有中华优秀传统文化典范代表的特质,学生通过学习吸取文言文精华,能够树立文化自信。在文言文教学中,教师习惯于要求学生机械背诵、默写、翻译,加重了学生的学习负担,导致学生产生了怕学... 小学语文统编教材中安排学习的14篇文言文课文,具有中华优秀传统文化典范代表的特质,学生通过学习吸取文言文精华,能够树立文化自信。在文言文教学中,教师习惯于要求学生机械背诵、默写、翻译,加重了学生的学习负担,导致学生产生了怕学文言文的念头,实在是让学生输在了文言文学习的起跑线上。在“双减”背景下,教师需要对小学阶段的文言文教学进行精准定位,着力培养学生的阅读兴趣,探寻适宜的方法与路径,让学生在喜闻乐见的学习活动中,积累文言文方面的知识,培养热爱中华传统文化的思想感情。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 小学语文 文言文教学 文化自信 统编教材 文言文学习 方法与路径 默写
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小学文言文起步教学的有效策略
16
作者 宗越 《语文世界（上旬刊）》 2024年第2期95-95,共1页
小学语文统编教材重视传统文化教育的一个体现,就是将文言文教学从原人教版的五年级提前到三年级。《司马光》是小学生学习的第一篇文言文,安排在三年级上册第八单元,在短小的篇幅中完成了“司马光砸缸”这一著名历史故事的讲述。对这... 小学语文统编教材重视传统文化教育的一个体现,就是将文言文教学从原人教版的五年级提前到三年级。《司马光》是小学生学习的第一篇文言文,安排在三年级上册第八单元,在短小的篇幅中完成了“司马光砸缸”这一著名历史故事的讲述。对这样的课文,教师如何教才能让学生在文言文学习上起好步呢?下文谈谈笔者的教学实践与思考。 展开更多
关键词 小学语文 小学生学习 有效策略 传统文化教育 统编教材 文言文教学 起步教学 文言文学习
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文言文教学“文言互融”的实践策略
17
作者 朱萌 《语文世界（上旬刊）》 2024年第5期88-89,共2页
小学语文统编教材不仅将文言文学习提前至三年级,而且安排学习的篇目也增加到十多篇。在小学阶段文言文教学中,“言”主要是指诵读方法和词语、句子等语言方面的积累;“文”是指文章的内容、情感与表达。尽管小学生学习文言文处在起步阶... 小学语文统编教材不仅将文言文学习提前至三年级,而且安排学习的篇目也增加到十多篇。在小学阶段文言文教学中,“言”主要是指诵读方法和词语、句子等语言方面的积累;“文”是指文章的内容、情感与表达。尽管小学生学习文言文处在起步阶段,在要求上只是接触、了解,不要求字字落实、精准理解,但在整体上需要体现“言”与“文”互融,即兼顾两个方面的学习,学生可以通过理解文言文中的字、词、句来体会文本内容、故事、人物,追求文言文学习中的人文性与工具性的统一。 展开更多
关键词 实践策略 小学语文 小学生学习 文言文教学 统编教材 文言文学习 人文性与工具性 诵读方法
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新课程理念下如何让文言文教学焕发活力
18
作者 黄靖逸 《作文（高中版）》 2024年第5期29-30,共2页
谈及文言文学习,不少同学的想法都是枯燥乏味,甚至出现谈“文”色变的现象。而文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,在语文试卷中占有相当大的比重。比起现代文教学,文言文教学的模式与方法似乎一成不变,浇灭了学生的学习热情。基... 谈及文言文学习,不少同学的想法都是枯燥乏味,甚至出现谈“文”色变的现象。而文言文教学是初中语文教学的重要组成部分,在语文试卷中占有相当大的比重。比起现代文教学,文言文教学的模式与方法似乎一成不变,浇灭了学生的学习热情。基于上述情况,以下作者将陈述初中文言文教学存在的问题以及新课程标准下的文言文教学可采取的策略。 展开更多
关键词 语文试卷 初中语文教学 文言文教学 现代文教学 焕发活力 文言文学习 新课程理念下 新课程标准
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培养初中生文言文阅读能力的有效方法
19
作者 王健行 《作文（高中版）》 2024年第11期17-18,共2页
文言文作为中国传统文化的重要组成部分,对于初中生来说,掌握文言文阅读能力具有重要意义。然而,文言文学习对于初中生而言存在一定的难度。因此,教师需要采用有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的文言文阅读能力。本文将探讨... 文言文作为中国传统文化的重要组成部分,对于初中生来说,掌握文言文阅读能力具有重要意义。然而,文言文学习对于初中生而言存在一定的难度。因此,教师需要采用有效的教学方法,激发学生的学习兴趣,提高他们的文言文阅读能力。本文将探讨培养初中生文言文阅读能力的有效方法,并通过教育案例展示其在实际教学中的应用。 展开更多
关键词 文言文阅读能力 案例展示 文言文学习 中国传统文化 教学中的应用 初中生 激发学生的学习兴趣 有效的教学方法
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浅析学习文言文的科学方法 被引量：2
20
作者 郭彩霞 《教师》 2011年第26期65-66,共2页
语文教育是母语教育，文言文是现代文的源泉，也是我们汉族母语的重要组成部分，没有文言文的母语教育．称不上完整的母语教育。可是，对于学生而言，文言文一直以来都是语文学习中的难点，在考试中很容易丢分，长此以往，就容易对文言... 语文教育是母语教育，文言文是现代文的源泉，也是我们汉族母语的重要组成部分，没有文言文的母语教育．称不上完整的母语教育。可是，对于学生而言，文言文一直以来都是语文学习中的难点，在考试中很容易丢分，长此以往，就容易对文言文产生畏惧心理。古语有云：授之以鱼不如授之以渔。学习知识，最为重要的便是学习方法。本文主要探讨如何让学生掌握文言文正确的学习方法。 展开更多
关键词 文言文 文言文学习 学习方法
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