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题名基于整合的文学类文本阅读备考策略
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作者
李永严
袁文
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机构
四川省邛崃市平乐中学
四川省成都市教育科学研究院
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出处
《中学语文教学》
北大核心
2023年第3期74-77,共4页
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文摘
高考文学类文本阅读呈现灵活性、深刻性和整合性的考查指向,教学需以学科素养为导向,以整合为抓手,整合学习内容,建构必备知识体系;整合学习方法,提升学生关键能力;优化学习情境,促进学科素养生成.
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关键词
整合文学类文本阅读
全国卷
结构化
素养
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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题名关联与对比——统整视野下的古诗词教学
被引量：5
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作者
朱水平
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机构
江苏省南通市通州区实验小学
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出处
《语文建设》
北大核心
2020年第8期34-38,共5页
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文摘
统编小学语文教材古诗词编排较之以往最大的特色是从一年级下册开始围绕一个教学主题把两篇或多篇有关联性的文本整合组篇呈现,从贴近儿童生活、富有童趣的题材逐渐向描摹自然、抒写大好河山、寻找传统文化等主题过渡。这种“整合”编排绝不是简单的拼凑与组合,而是一种统整理念的观照。单元人文主题、语文要素以及课后习题的编排都明确指出古诗词教学不仅要重视语言积累、语感培养,更要重视学生鉴赏古诗词方法的指导和思维力的培养。它要求教师进行古诗词教学时不仅眼中要有“树木”,心中还要有“森林”。
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关键词
古诗词教学
小学语文教材
课后习题
语感培养
语言积累
人文主题
文本整合
思维力
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分类号
G623.2
[文化科学—教育学]
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题名在分与合中发挥教材的读写范例功能
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作者
张海联
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机构
河南省内乡县教研室
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出处
《语文建设》
北大核心
2022年第1期75-78,共4页
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文摘
教材是教学的最好例子,如何全面、深度理解教材文本,充分发挥初中统编教材的范例功能,是需要教师在教学中研究的重要课题。“读写结合”教学,即带着写的目的去读课文,在深度阅读课文的基础上去学习写作。其中,读是“分”的过程,即多角度解读文本,让文本发生“裂变”;写是“合”的过程,即围绕一个主题,整合多篇文本,达到一个写作目标。在“写读结合”的“分”与“合”中,教材的范例功能得到很好的发挥。
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关键词
读写结合
三问阅读法
裂变
文本整合
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分类号
G633.3
[文化科学—教育学]
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