“境脉学习”视域下的文学阅读与创意表达任务群构建

1

作者 魏青 《江苏教育》 2025年第14期20-23,共4页

“境脉学习”主张把学习者和学习“境脉”联系起来,引导学生在连续动态的任务解决过程中参与认知实践,得以走入文学阅读与创意表达学习任务群活动中。“境脉”对文学阅读与创意表达学习任务群有重要启示,探寻“境脉”视域下小学文学阅... “境脉学习”主张把学习者和学习“境脉”联系起来,引导学生在连续动态的任务解决过程中参与认知实践,得以走入文学阅读与创意表达学习任务群活动中。“境脉”对文学阅读与创意表达学习任务群有重要启示,探寻“境脉”视域下小学文学阅读与创意表达任务群下古诗词的审美体验、创造,有益于学生审美人格的塑造。 展开更多

关键词 境脉 文学阅读与创意表达 学习任务群 人格塑造

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“文学阅读与创意表达”学习任务群的设计路径——以统编语文二年级上册第四单元为例

2

作者 廖家璐 《四川教育》 2025年第5期73-74,76,共3页

语文学习以任务群的方式出现,体现了课程内容结构化的特点。围绕“文学阅读与创意表达”设计学习任务群并推动单元整体式学习,对学生核心素养的落地具有重要意义。以统编语文二年级上册第四单元的教学为例,教师可以遵循以下的任务设计路... 语文学习以任务群的方式出现,体现了课程内容结构化的特点。围绕“文学阅读与创意表达”设计学习任务群并推动单元整体式学习,对学生核心素养的落地具有重要意义。以统编语文二年级上册第四单元的教学为例,教师可以遵循以下的任务设计路径:厘清教学内容,分析单元结构;提炼大概念,确立单元主题;基于单元主题,确立学习目标;设计大情境,搭建任务框架;明确评价指标,设计学习任务。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 小学语文 学习任务群 单元整体教学

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大单元视域下“文学阅读与创意表达”任务群的设计策略研究

3

作者 周义 《教师》 2025年第1期59-61,共3页

基于课程改革的背景,为了贯彻新课改的理念,小学语文教师要对教学目标以及教学模式进行改革与创新。在大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”学习任务群,并指导学生展开实践活动,便是创新教学模式的重要表现之一。文章从提升学生语用... 基于课程改革的背景,为了贯彻新课改的理念,小学语文教师要对教学目标以及教学模式进行改革与创新。在大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”学习任务群,并指导学生展开实践活动,便是创新教学模式的重要表现之一。文章从提升学生语用能力、增强学生文化自觉、深化学生审美体验和拓展学生思维空间四个角度,总结了大单元视域下设计“文学阅读与创意表达”任务群的意义,并以义务教育第二学段的童话教学为例,从分析教材、整合内容、制订目标以及任务导学等角度,解析了“文学阅读与创意表达”任务群的设计策略。 展开更多

关键词 大单元教学 “文学阅读与创意表达” 学习任务群 核心素养

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基于文学阅读与创意表达的大单元设计 被引量：3

4

作者 姜静波 《语文建设》 北大核心 2024年第4期41-44,共4页

“文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验,提高审美品位,表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度,阐述... “文学阅读与创意表达”任务群对学生获得个性化的审美体验,提高审美品位,表达自己独特的体验与思考具有重要的作用。本文从文学单元学习主题的提炼、贴近生活情境的创设、素养为本的任务设计、过程性表现的进阶测评活动四个角度,阐述指向文学阅读与创意表达的大单元教学设计与实施路径。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 任务群 大单元设计

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“文学阅读与创意表达”任务群视域下的单元教学策略 被引量：2

5

作者 王琳琳 《宁波教育学院学报》 2024年第3期118-121,共4页

2022版新课标指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。立足于“文学阅读与创意表达”任务群进行的写景抒情类散文单元教学是一次新的尝试,将不同年级、不同单元的多篇散文有机融合,优化单元设计,旨在通过文本阅读与创意... 2022版新课标指出义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。立足于“文学阅读与创意表达”任务群进行的写景抒情类散文单元教学是一次新的尝试,将不同年级、不同单元的多篇散文有机融合,优化单元设计,旨在通过文本阅读与创意表达活动,促进学生发展思维和提升素养。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 任务群 整合教学 写景抒情类散文

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童话单元“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计初探--以四年级下册第八单元阅读教学为例

6

作者 蓝桥连 《福建基础教育研究》 2024年第9期17-19,共3页

“文学阅读与创意表达”发展性学习任务群学习中,学生存在阅读难以抓捕核心内容、感知语言特点、体会作者主旨思想和感情表达等困难。为此,可设计层次性、多样性学习任务群,引导学生指向深度阅读;明确教学目标,选择适宜的教学内容、设... “文学阅读与创意表达”发展性学习任务群学习中,学生存在阅读难以抓捕核心内容、感知语言特点、体会作者主旨思想和感情表达等困难。为此,可设计层次性、多样性学习任务群,引导学生指向深度阅读;明确教学目标,选择适宜的教学内容、设计多样化的教学活动;采用科学的评价方式等策略,提升其创意表达能力,促进语文核心素养的发展。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 学习任务群 童话单元

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指向“文学阅读与创意表达”任务群的教学研究

7

作者 杨晓松 《教育界》 2024年第15期71-73,共3页

新一轮的课程改革提倡学生自主或合作探究式学习,并据此提出了任务群的概念,要求教师从实际出发设置任务群,驱动学生学习。在这一背景下,在学科教学实践中构建高质量的学习任务群成为教师提高教学效率的重要方法。“文学阅读与创意表达... 新一轮的课程改革提倡学生自主或合作探究式学习,并据此提出了任务群的概念,要求教师从实际出发设置任务群,驱动学生学习。在这一背景下,在学科教学实践中构建高质量的学习任务群成为教师提高教学效率的重要方法。“文学阅读与创意表达”任务群是发展型学习任务群的重要组成部分。文章从“创设趣味情境,提高学习动力;立足语言能力,开展多样活动;转变评价方法,促进学生反思”三个方面展开探究,旨在更好地构建高质量的“文学阅读与创意表达”任务群,做好语文学科教学内容的整合工作。 展开更多

关键词 小学语文 “文学阅读与创意表达” 学习任务群

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“文学阅读与创意表达”的内涵理解、实施探索与价值追求 被引量：5

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作者 管贤强 徐迎梅 王爱华 《江苏教育》 2023年第14期32-36,共5页

《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“文学阅读与创意表达”任务群,实施“文学阅读与创意表达”任务群教学将成为小学语文课堂教学的常态。在语文教学中,教师要开展“文学阅读与创意表达”任务群教学,便要理解该学习任务群的内涵... 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出了“文学阅读与创意表达”任务群,实施“文学阅读与创意表达”任务群教学将成为小学语文课堂教学的常态。在语文教学中,教师要开展“文学阅读与创意表达”任务群教学,便要理解该学习任务群的内涵,积极探索该学习任务群的教学实施路径,更加深入地把握该学习任务群的价值追求。 展开更多

关键词 语文教学 文学阅读与创意表达 内涵理解 实施探索 价值追求

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基于大情境大任务的文学阅读与创意表达 被引量：2

9

作者 鲍玲 《语文建设》 北大核心 2023年第3期16-18,共3页

基于大情境大任务的“文学阅读与创意表达”任务群是一个完整的单元学习体系。在真实的情境中,走进文学作品,走向生活;以学习任务为载体,推动学生主动阅读、自觉探究,成为阅读与创作的实践者;在过程性评价中,积极交流、归纳梳理,不断建... 基于大情境大任务的“文学阅读与创意表达”任务群是一个完整的单元学习体系。在真实的情境中,走进文学作品,走向生活;以学习任务为载体,推动学生主动阅读、自觉探究,成为阅读与创作的实践者;在过程性评价中,积极交流、归纳梳理,不断建构语文素养。 展开更多

关键词 大情境 大任务 过程性评价 文学阅读与创意表达

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培养审美力:“文学阅读与创意表达”任务群的实践探索

10

作者 丁元林 《江苏教育》 2023年第40期43-45,共3页

在“文学阅读与创意表达”任务群中,形塑学生的审美感受力,要聚焦人物形象的神态、语言、动作等细节,感受文本的语言、情感和形象;形塑学生的审美发现力,要发现文本语言的表达特点,发现文字背后的意蕴,欣赏和评价文本的语言和形象;形塑... 在“文学阅读与创意表达”任务群中,形塑学生的审美感受力,要聚焦人物形象的神态、语言、动作等细节,感受文本的语言、情感和形象;形塑学生的审美发现力,要发现文本语言的表达特点,发现文字背后的意蕴,欣赏和评价文本的语言和形象;形塑学生的审美创造力,要深化理解发展创造思维,入情入境实现创意表达。 展开更多

关键词 语文教学 审美力 文学阅读与创意表达 学习任务群

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致用与致美:“文学阅读与创意表达”任务群的价值探寻——以《陌生化表达的修辞艺术》课堂教学为例

11

作者 张丽 《江苏教育》 2023年第24期74-78,共5页

以关怀教育理念实施“文学阅读与创意表达”任务群,构建指向致用与致美价值功用的读写实践路径。关怀者运用“动机移位”分析学情,创设主题情境,具体实施过程中遵循真实性、目的性、进阶性和实效性等原则,设计因事应时的真实情境,指向... 以关怀教育理念实施“文学阅读与创意表达”任务群,构建指向致用与致美价值功用的读写实践路径。关怀者运用“动机移位”分析学情,创设主题情境,具体实施过程中遵循真实性、目的性、进阶性和实效性等原则,设计因事应时的真实情境,指向文学艺术的本质功用,搭建由易到难的层级支架,建立“教—学—评”一体的评价机制,最终使被关怀者产生“接受、确认和反馈”的情感认同和自我实现的心理需要。 展开更多

关键词 关怀教育 致用致美 文学阅读与创意表达

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“文学阅读与创意表达”学习任务群的知识论透视 被引量：2

12

作者 陈丽 孔凡成 《语文建设》 北大核心 2023年第10期32-35,共4页

课程知识具有内容、形式、旨趣三个维度。以此考察“文学阅读与创意表达”学习任务群知识可发现:该任务群知识内容较为丰富,知识形式与知识旨趣则有待完善。基于此,本文对该任务群知识内容作了简要梳理,对其知识形式与知识旨趣作了初步... 课程知识具有内容、形式、旨趣三个维度。以此考察“文学阅读与创意表达”学习任务群知识可发现:该任务群知识内容较为丰富,知识形式与知识旨趣则有待完善。基于此,本文对该任务群知识内容作了简要梳理,对其知识形式与知识旨趣作了初步建构。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 知识论 知识建构

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文学阅读与创意表达学习任务群视域下的“语言文字运用” 被引量：13

13

作者 杨修宝 《教育视界》 2023年第32期18-20,共3页

“文学阅读与创意表达”是典型的“读写一体化”学习任务群,承担着学习语言文字运用的关键性任务。这一学习任务群围绕阅读与表达,明确了“语言文字运用”的具体要求:层级螺旋提升、阅读与表达融合共进、突出学生的自我。在这一学习任... “文学阅读与创意表达”是典型的“读写一体化”学习任务群,承担着学习语言文字运用的关键性任务。这一学习任务群围绕阅读与表达,明确了“语言文字运用”的具体要求:层级螺旋提升、阅读与表达融合共进、突出学生的自我。在这一学习任务群落实“语言文字运用”,要从文体出发,引导学生把握文本的文体特征,而后品味文本的语言,提炼表达范式,最后进行创意表达,形成语用经验。 展开更多

关键词 小学语文 文学阅读与创意表达 语言文字运用 文体特征

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“文学阅读与创意表达”任务群教学初探--以五年级上册第七单元教学为例 被引量：4

14

作者 李俐 郭乐静 《语文建设》 北大核心 2023年第4期62-64,共3页

“文学阅读与创意表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六个学习任务群之一。把握课程目标、课程内容、课程实施的变化,是开展“文学阅读与创意表达”任务群教学的关键,对于落实新课程标准理念,用好统编教材具有重... “文学阅读与创意表达”任务群是《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的六个学习任务群之一。把握课程目标、课程内容、课程实施的变化,是开展“文学阅读与创意表达”任务群教学的关键,对于落实新课程标准理念,用好统编教材具有重要的意义。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 素养 整合 实践

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从表征到生成:“文学阅读与创意表达”的知识观具身进阶 被引量：2

15

作者 苗新坤 肖培东 《语文建设》 北大核心 2023年第17期33-37,共5页

“文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基... “文学阅读与创意表达”学习任务群的价值功能实现,关键是知识观的问题。要由旧的表征知识观向生成知识观具身进阶,在文学作品教学中把常涉及的修辞、写作手法、文体、背景、语法和结构等知识激活,使之创造意义。此外,在知识观转变的基础上还需要进一步转变课堂教学范式。 展开更多

关键词 表征 生成 文学阅读与创意表达 知识观 具身进阶

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“文学阅读与创意表达”任务群作业设计的思考与实践——以小学高年段为例 被引量：2

16

作者 钱栋彬 《语文建设》 北大核心 2023年第24期27-31,共5页

作业是“文学阅读与创意表达”任务群的重要组成部分。“文学阅读与创意表达”任务群的作业设计应立足文体特征,注重文学鉴赏过程的完整,尊重学生之间的差异,保持文学接受的开放性。要联系生活实际,让学生享受文学体验的“愉悦”。要着... 作业是“文学阅读与创意表达”任务群的重要组成部分。“文学阅读与创意表达”任务群的作业设计应立足文体特征,注重文学鉴赏过程的完整,尊重学生之间的差异,保持文学接受的开放性。要联系生活实际,让学生享受文学体验的“愉悦”。要着眼于任务群整体,系统地设计作业。 展开更多

关键词 “文学阅读与创意表达”任务群 作业设计 文学体验

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以美育美--“文学阅读与创意表达”任务群的内涵理解与教学要义 被引量：1

17

作者 梁昌辉 《江苏教育》 2023年第44期34-38,共5页

“文学阅读与创意表达”学习任务群主要对应的是核心素养中“审美创造”维度的培育,重点在于培养学生的文学审美能力和想象能力。在教学过程中,应设计契合儿童身心特点的言语实践任务,引导学生进行深度的学习实践,使他们成为主动的阅读... “文学阅读与创意表达”学习任务群主要对应的是核心素养中“审美创造”维度的培育,重点在于培养学生的文学审美能力和想象能力。在教学过程中,应设计契合儿童身心特点的言语实践任务,引导学生进行深度的学习实践,使他们成为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者。这样可以帮助学生获得独特且丰富的审美体验,从而滋养和丰富他们的精神世界。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 审美创造 文化导向 言语实践 过程性评价

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关联视域下小学高段“文学阅读与创意表达”学习任务群的实施策略探析——以“叙说我的少年志”任务单元设计为例 被引量：1

18

作者 魏皓洁 《中小学教师培训》 2023年第10期64-67,共4页

学习任务群是伴随2022年版语文新课标颁布而诞生的新概念,指向学生语文学习的整合与建构。“文学阅读与创意表达”学习任务群作为发展型学习任务群层级中的一类,对应核心素养中的“审美创造”这一内涵,应引导学生感知文学作品与人物形... 学习任务群是伴随2022年版语文新课标颁布而诞生的新概念,指向学生语文学习的整合与建构。“文学阅读与创意表达”学习任务群作为发展型学习任务群层级中的一类,对应核心素养中的“审美创造”这一内涵,应引导学生感知文学作品与人物形象的独特魅力,形成独特的体验与思考。在实施过程中,采用“关联”策略,从课标理念出发,提炼课标关键要素,形成契合高段学习特质的设计思路。围绕“文本”“单元”“主题”三个维度,活化教材结构,聚合多样素材,打造语文课程化学习样态。此外,建立语文学习与真实生活的链接,引导学生挖掘文学作品涵育的人文元素,奠定学生思维与情感发展的价值意蕴,落实语文课程强化语用、以文化人之功效。 展开更多

关键词 文学阅读与创意表达 学习任务群 关联策略 语文课标

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“文学阅读与创意表达”学习任务群视角下的革命文化主题单元教学--以五年级下册第四单元为例

19

作者 王爱华 张春禄 《语文建设》 北大核心 2023年第12期74-77,共4页

本文以五年级下册第四单元为例,从“文学阅读与创意表达”学习任务群的视角解读其编排体系和教学功能,探寻该任务群视角下革命文化主题单元教学设计与实施策略,充分发挥语文课程的育人功能,提升学生的核心素养。

关键词 “文学阅读与创意表达” 学习任务群 革命文化

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任务驱动单元要素的落实——以四年级下册“文学阅读与创意表达”任务群单元整体教学为例

20

作者 陈瑞棋 《福建基础教育研究》 2023年第6期46-48,共3页

单元要素包含“学什么”和“怎么学”,既有语文知识、语文能力,又有学习方法、学习思维,是语文素养发展的目标要素。教师要以语文单元教学为抓手,将单篇融入单元,形成整体,在学习任务的驱动下,以语文要素为目标,整合单元教学内容,创设... 单元要素包含“学什么”和“怎么学”,既有语文知识、语文能力,又有学习方法、学习思维,是语文素养发展的目标要素。教师要以语文单元教学为抓手,将单篇融入单元,形成整体,在学习任务的驱动下,以语文要素为目标,整合单元教学内容,创设真实的学习情境,发挥评价的甄别与促进功能,促进“教—学—评”一体化,最终提升学生的语文核心素养。 展开更多

关键词 学习任务群 任务驱动 单元要素 文学阅读与创意表达 真实情境

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