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基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以“文学阅读与写作”任务群为例被引量：2: 1; 作者杨勇郦寅《语文建设》北大核心 2024年第9期29-34,共6页; 本文基于词频分析的方法,引入人工智能及信息数字化理念,探讨高中语文单元教学设计与测评的新趋势。以“文学阅读与写作”任务群为例,以“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等内容作为词频分析提取范围,融通“教—学—评”,探究... 展开更多; 关键词词频分析单元教学设计与测评文学阅读与写作高频词数字化转型; 在线阅读下载PDF 职称材料

“文学阅读与写作”任务群视域下的古诗文教学——以陶渊明诗文专题教学为例被引量：2: 2; 作者纪顺《语文建设》北大核心 2024年第11期31-35,共5页; “文学阅读与写作”学习任务群是新课标设置的十八个任务群的重要组成部分,在实施中,应创造性地整合学习内容,并对阅读和写作进行有效的测评。任务群视域下的陶渊明诗文专题教学有其不可替代的文学审美价值与专题研习价值,可以通过设置... 展开更多; 关键词文学阅读与写作陶渊明诗文专题教学实践路径测评; 在线阅读下载PDF 职称材料

“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例: 3; 作者严炳阳《语文建设》北大核心 2024年第3期75-77,共3页; “学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化... 展开更多; 关键词 “文学阅读与写作”任务群学教评一体化学习目标; 在线阅读下载PDF 职称材料

单元学习任务前置教学模式中课的教学设计---以高中语文统编教材文学阅读与写作任务群为例被引量：20: 4; 作者胡斌《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期73-79,共7页; 单元学习任务前置教学有两种模式:一是任务引领式,即学生从每课学习入手,在完成每课学习任务的基础上再完成单元学习任务;二是任务驱动式,即学生从单元任务入手,直接把每课的阅读作为完成不同单元任务的支架。在单元学习任务前置教学不... 展开更多; 关键词高中语文统编教材单元学习任务文学阅读与写作任务群教学设计; 在线阅读下载PDF 职称材料

"形式"与"意味"的转换:文学阅读与写作的任务落点被引量：2: 5; 作者张伟《中学语文教学》北大核心 2023年第1期29-35,共7页; 赏析和创作"有意味的形式",是"文学阅读与写作"任务群的重要任务.要高质量实现"文学阅读与写作"任务群的课程功能,避免"有任务无任务群""有任务群无大概念"等任务群学习弊端,可以把&... 展开更多; 关键词有意味的形式 "文学阅读与写作"任务群问题群任务串; 在线阅读下载PDF 职称材料

论“文学阅读与写作”学习任务群的特征被引量：7: 6; 作者于瑜《语文建设》北大核心 2022年第7期37-39,共3页; 《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》设置“文学阅读与写作”为必修课程的七个任务群之一,在高中语文课程学习任务群中占据着重要位置。该任务群具有实用性、互动性、整合性、自主性、引导性等特征。充分认识并把握这些特征,... 展开更多; 关键词课程标准文学阅读与写作学习任务群特征; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以“文学阅读与写作”任务群为例被引量：2: 1; 作者杨勇郦寅; 机构上海市黄浦区教育学院上海市大同中学; 出处《语文建设》北大核心 2024年第9期29-34,共6页; 文摘本文基于词频分析的方法,引入人工智能及信息数字化理念,探讨高中语文单元教学设计与测评的新趋势。以“文学阅读与写作”任务群为例,以“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等内容作为词频分析提取范围,融通“教—学—评”,探究该任务群实施的数字化转型。根据单元高频词的提示,确定单元教学热点,揭示单元教学重难点,形成单元教学关键点,指引单元教学过程,牵引单元测评试题。以数字化信息处理提取的高频词为依据,细化、重组、落实单元学习任务,由此测评单元学习目标的达成度。; 关键词词频分析单元教学设计与测评文学阅读与写作高频词数字化转型; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“文学阅读与写作”任务群视域下的古诗文教学——以陶渊明诗文专题教学为例被引量：2: 2; 作者纪顺; 机构哈尔滨德强高级中学; 出处《语文建设》北大核心 2024年第11期31-35,共5页; 基金黑龙江省教育学会2023年度教育科学研究“十四五”规划课题“促进中学生批判性思维能力发展的读写课程开发与实施研究”(课题编号:kt2023030809493512463) 黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“‘线上+线下’混合式学习方式优化高中语文任务群学习的实践研究”(课题编号:JJB1421241)成果。; 文摘 “文学阅读与写作”学习任务群是新课标设置的十八个任务群的重要组成部分,在实施中,应创造性地整合学习内容,并对阅读和写作进行有效的测评。任务群视域下的陶渊明诗文专题教学有其不可替代的文学审美价值与专题研习价值,可以通过设置阅读课程、完成阶梯任务、引领自由写作深化对专题内容的理解。在测评中,应注重建构测评体系、开发测评工具,对学习成果实施相对科学的评价,以促进学生审美能力和写作能力的发展。; 关键词文学阅读与写作陶渊明诗文专题教学实践路径测评; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例: 3; 作者严炳阳; 机构广东佛冈县教师发展中心; 出处《语文建设》北大核心 2024年第3期75-77,共3页; 基金广东省教育科学规划课题“基于‘学教评一体化’的高中语文任务群教学实践研究”(课题编号:2021YQJK475)研究成果。; 文摘 “学教评一体化”以学习者学习为中心,关注学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”的统一性,而学习目标的确定是“学教评一体化”教学实践的关键。本文立足“学教评一体化”理念,以“文学阅读与写作”任务群为例,阐述“学教评一体化”理念下学习目标确定的实践意义、基本原则,以及依据课标统筹分析学习目标、结合教材细化完善学习目标和围绕教学创设学习目标等实施路径。; 关键词 “文学阅读与写作”任务群学教评一体化学习目标; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名单元学习任务前置教学模式中课的教学设计---以高中语文统编教材文学阅读与写作任务群为例被引量：20: 4; 作者胡斌; 机构四川师范大学文学院; 出处《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心 2022年第5期73-79,共7页; 文摘单元学习任务前置教学有两种模式:一是任务引领式,即学生从每课学习入手,在完成每课学习任务的基础上再完成单元学习任务;二是任务驱动式,即学生从单元任务入手,直接把每课的阅读作为完成不同单元任务的支架。在单元学习任务前置教学不同模式中如何进行课的阅读教学设计,是高中语文统编教材使用中极为关键的问题。探析课的教学设计的流程和方法,有助于解决高中语文统编教材使用的关键问题。; 关键词高中语文统编教材单元学习任务文学阅读与写作任务群教学设计; Keywords Chinese for senior high school unified textbook unit learning task task group of literature reading and writing teaching design; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名"形式"与"意味"的转换:文学阅读与写作的任务落点被引量：2: 5; 作者张伟; 机构四川师范大学文学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2023年第1期29-35,共7页; 文摘赏析和创作"有意味的形式",是"文学阅读与写作"任务群的重要任务.要高质量实现"文学阅读与写作"任务群的课程功能,避免"有任务无任务群""有任务群无大概念"等任务群学习弊端,可以把"有意味的形式"作为本任务群的大概念,在"形式"与"意味"的有效转换中设置问题群和任务串,以此增强整合育人功能,才能切实提高"文学阅读与写作"任务群的学习质量.; 关键词有意味的形式 "文学阅读与写作"任务群问题群任务串; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论“文学阅读与写作”学习任务群的特征被引量：7: 6; 作者于瑜; 机构郑州财税金融职业学院; 出处《语文建设》北大核心 2022年第7期37-39,共3页; 基金河南省高等教育教学改革研究与实践项目“以党史为重点的‘四史’融入研究生思想政治理论教育研究与实践”(项目编号:2021SJGLX132Y)研究成果。; 文摘《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》设置“文学阅读与写作”为必修课程的七个任务群之一,在高中语文课程学习任务群中占据着重要位置。该任务群具有实用性、互动性、整合性、自主性、引导性等特征。充分认识并把握这些特征,对于遵循教育教学规律、推进任务群实施、达到语文课程目标、提升学生语文学科核心素养具有重要意义。; 关键词课程标准文学阅读与写作学习任务群特征; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	基于词频分析的高中语文单元教学与测评——以“文学阅读与写作”任务群为例	杨勇郦寅	《语文建设》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
2	“文学阅读与写作”任务群视域下的古诗文教学——以陶渊明诗文专题教学为例	纪顺	《语文建设》北大核心	2024	2	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“学教评一体化”理念下的学习目标确定——以“文学阅读与写作”任务群为例	严炳阳	《语文建设》北大核心	2024	0	在线阅读下载PDF 职称材料
4	单元学习任务前置教学模式中课的教学设计---以高中语文统编教材文学阅读与写作任务群为例	胡斌	《课程．教材．教法》 CSSCI 北大核心	2022	20	在线阅读下载PDF 职称材料
5	"形式"与"意味"的转换:文学阅读与写作的任务落点	张伟	《中学语文教学》北大核心	2023	2	在线阅读下载PDF 职称材料
6	论“文学阅读与写作”学习任务群的特征	于瑜	《语文建设》北大核心	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料