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一种新的学习隐喻:拓展性学习的研究——基于“文化-历史”活动理论视角
被引量：
50
1
作者
吴刚
洪建中
《远程教育杂志》
CSSCI
2012年第3期23-30,共8页
拓展性学习(Expansive Learning)作为一种新的学习隐喻,最初是由芬兰学者Engestrm提出,是文化-历史活动理论在实践中的成功应用。通过对拓展性学习的产生、发展、本质内涵、理论根源及核心思想进行分析,为探讨当代学习理论的发展增添...
拓展性学习(Expansive Learning)作为一种新的学习隐喻,最初是由芬兰学者Engestrm提出,是文化-历史活动理论在实践中的成功应用。通过对拓展性学习的产生、发展、本质内涵、理论根源及核心思想进行分析,为探讨当代学习理论的发展增添了一个新视角。
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关键词
拓展性学习
文化-历史活动理论
组织学习
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职称材料
拓展性学习中的概念形成--基于“文化-历史”活动理论的视角
被引量：
32
2
作者
吴刚
洪建中
李茂荣
《现代远程教育研究》
CSSCI
2014年第5期34-45,共12页
拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的,是"文化-历史"活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式,拓展性学习对传统学习模式进行反思与批判的基础上,从学习的目的、主体、内容、过程...
拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的,是"文化-历史"活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式,拓展性学习对传统学习模式进行反思与批判的基础上,从学习的目的、主体、内容、过程以及结果等方面颠覆了对学习的传统理解与认知,并认为学习的本质是"将一个简单的观念拓展成为一个复杂的活动目标或者形成一种新的实践形式"。拓展性学习的本质与内涵揭示了概念形成及演化与拓展性学习活动及实践之间的关系。这种关系体现在拓展性学习的过程中,即拓展性学习总是要经历从"质疑→分析→建模→检验→实施→反思→固化"的循环。作为拓展性学习理论的进一步发展,从行动与反思两个维度,拓展性学习中的概念转化可以划分为直觉感知、解释说明、归纳整合、制度化四个阶段。这对于我们深入认识拓展性学习理论和丰富现代学习理论具有一定的启示。
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关键词
拓展性学习
概念形成
“
文化
-
历史
”
活动
理论
学习变革
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题名
一种新的学习隐喻:拓展性学习的研究——基于“文化-历史”活动理论视角
被引量：
50
1
作者
吴刚
洪建中
机构
华东师范大学教育科学学院职成教研究所
安徽理工大学经济管理学院
华中师范大学心理学院
出处
《远程教育杂志》
CSSCI
2012年第3期23-30,共8页
基金
上海市浦江人才计划资助项目"造就专业竞争优势--专业人才持续专业发展研究"(项目编号:10PJC033)的资助
文摘
拓展性学习(Expansive Learning)作为一种新的学习隐喻,最初是由芬兰学者Engestrm提出,是文化-历史活动理论在实践中的成功应用。通过对拓展性学习的产生、发展、本质内涵、理论根源及核心思想进行分析,为探讨当代学习理论的发展增添了一个新视角。
关键词
拓展性学习
文化-历史活动理论
组织学习
Keywords
Expansive learning
Culture
-
history activity theory
Organizational learning
分类号
G40-057 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
拓展性学习中的概念形成--基于“文化-历史”活动理论的视角
被引量：
32
2
作者
吴刚
洪建中
李茂荣
机构
上海工程技术大学
华中师范大学
南昌大学公
出处
《现代远程教育研究》
CSSCI
2014年第5期34-45,共12页
基金
教育部人文社会科学研究一般项目“工作场所学习与学习变革--基于项目行动学习的研究”(13YJCZH196)
“基于项目行动学习的本科应用型人才培养模式研究”(Y201403001)
文摘
拓展性学习的概念与理论是由芬兰学者恩格斯托姆最早提出的,是"文化-历史"活动理论在实践中的应用与发展。作为一种具有变革意义的学习范式,拓展性学习对传统学习模式进行反思与批判的基础上,从学习的目的、主体、内容、过程以及结果等方面颠覆了对学习的传统理解与认知,并认为学习的本质是"将一个简单的观念拓展成为一个复杂的活动目标或者形成一种新的实践形式"。拓展性学习的本质与内涵揭示了概念形成及演化与拓展性学习活动及实践之间的关系。这种关系体现在拓展性学习的过程中,即拓展性学习总是要经历从"质疑→分析→建模→检验→实施→反思→固化"的循环。作为拓展性学习理论的进一步发展,从行动与反思两个维度,拓展性学习中的概念转化可以划分为直觉感知、解释说明、归纳整合、制度化四个阶段。这对于我们深入认识拓展性学习理论和丰富现代学习理论具有一定的启示。
关键词
拓展性学习
概念形成
“
文化
-
历史
”
活动
理论
学习变革
Keywords
Expansive Learning
Concept Formation
CHAT
Learning Change
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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出处
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被引量
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1
一种新的学习隐喻:拓展性学习的研究——基于“文化-历史”活动理论视角
吴刚
洪建中
《远程教育杂志》
CSSCI
2012
50
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职称材料
2
拓展性学习中的概念形成--基于“文化-历史”活动理论的视角
吴刚
洪建中
李茂荣
《现代远程教育研究》
CSSCI
2014
32
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