中等职业教育文化基础课程进行统整的意义和可行性分析 被引量：6

1

作者 王启龙 徐涵 《教育与职业》 北大核心 2009年第32期15-17,共3页

分科课程先天的缺陷势必带来中等职业教育师生之间关系的紧张和糟糕的教学效果。课程统整作为一种课程设计方式,以提高学生解决生活中实际问题的能力,达到个人经验之间统整、个人与社会关系统整、不同类型的知识统整和课程设计统整为目... 分科课程先天的缺陷势必带来中等职业教育师生之间关系的紧张和糟糕的教学效果。课程统整作为一种课程设计方式,以提高学生解决生活中实际问题的能力,达到个人经验之间统整、个人与社会关系统整、不同类型的知识统整和课程设计统整为目的。对中职文化基础课程进行课程统整,能够提高学生对自身和环境的理解与应变能力、增强团队协同合作能力、拓展知识视野,强化学习效果等,并且在宏观和微观层面上具有理论支持的可行性。 展开更多

关键词 统整课程 中等职业教育 文化基础课程

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基于职业能力发展的高职文化基础课程开发与设计——以土木工程类专业《应用写作》课程为例 被引量：12

2

作者 陈智慧 《职业技术教育》 北大核心 2010年第8期20-22,共3页

《应用写作》是高职院校普遍开设的公共语文类必修课。将基于职业能力分析的课程开发方法和基于工作情境的学习方式运用于《应用写作》课程改革中,是提高其课程教学实效性的重要途径。高职《应用写作》的课程目标应当依据不同的专业所... 《应用写作》是高职院校普遍开设的公共语文类必修课。将基于职业能力分析的课程开发方法和基于工作情境的学习方式运用于《应用写作》课程改革中,是提高其课程教学实效性的重要途径。高职《应用写作》的课程目标应当依据不同的专业所面向的职业工作岗位及工作任务来设定,并基于职业岗位工作任务来选择课程内容,根据职业能力发展顺序设计课程结构,以项目为载体设计写作学习情境。 展开更多

关键词 文化基础课程 职业能力 应用写作 课程开发

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中高职文化基础课程衔接的对策研究——以常州机电职业技术学院为例 被引量：9

3

作者 庄小红 《职业技术教育》 北大核心 2012年第26期14-17,共4页

随着中高职人才通道的打通,中高职文化基础课程衔接不畅的问题凸显,解决中高职文化基础课程"脱节"问题应编制课程衔接的"接口"标准,并确保中高职文化基础课程目标和内容的贯通;兼顾生源的文化素质差异,实行分层教学... 随着中高职人才通道的打通,中高职文化基础课程衔接不畅的问题凸显,解决中高职文化基础课程"脱节"问题应编制课程衔接的"接口"标准,并确保中高职文化基础课程目标和内容的贯通;兼顾生源的文化素质差异,实行分层教学;尝试开设限选课,填平补齐中职生在文化课程上的"缺口";文化基础课教师要更新观念,加强教学设计,加强学法指导。 展开更多

关键词 中等职业教育 高等职业教育 文化基础课程 课程衔接

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五国中等职业教育文化基础课程比较及启示 被引量：4

4

作者 陈咏 《职业技术教育》 2008年第13期87-89,共3页

文化基础课程的功能和定位一直是我国职教界讨论的热点。比较和考察英国、美国、德国、日本和中国的中等职业教育文化基础课程价值观的演变过程及课程设置个案发现，各国都把文化基础课程作为必需、必修和不断加强的课程，力求使学生打... 文化基础课程的功能和定位一直是我国职教界讨论的热点。比较和考察英国、美国、德国、日本和中国的中等职业教育文化基础课程价值观的演变过程及课程设置个案发现，各国都把文化基础课程作为必需、必修和不断加强的课程，力求使学生打好扎实的文化理论基础，为其今后职业素质的发展提供保障。 展开更多

关键词 中等职业教育 文化基础课程 价值观 课程设置 比较

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基于AGIL模型的基础教育课程文化审思 被引量：1

5

作者 邱芳婷 傅敏 《中小学管理》 北大核心 2016年第5期46-48,共3页

以美国社会学家帕森斯的AGIL模型为理论分析工具,认为当前我国基础教育课程文化存在适应功能弱化、目标实现功能紊乱错位、整合功能缺失、模式维持功能未能充分发挥作用等问题。基础教育课程文化应回归基础,协调好与社会环境的关系,提... 以美国社会学家帕森斯的AGIL模型为理论分析工具,认为当前我国基础教育课程文化存在适应功能弱化、目标实现功能紊乱错位、整合功能缺失、模式维持功能未能充分发挥作用等问题。基础教育课程文化应回归基础,协调好与社会环境的关系,提升自身的适应性;专注合格公民培养,力求达成应有目标;合理利用各类文化资源,加强整合能力;创新课程观念和制度,实现可持续发展。 展开更多

关键词 帕森斯 AGIL模型 基础教育课程文化 适应功能 整合功能 模式维持功能 课程观念 课程制度

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基于“主导-主体”模式的高职《计算机文化基础》课教学设计 被引量：2

6

作者 孙爱民 《职业技术教育》 2006年第26期60-62,共3页

在《计算机文化基础》教学中,教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于"主导—主体"模式的设计方案有"任务驱动&q... 在《计算机文化基础》教学中,教师的主导性包括激发学生兴趣、创设符合教学内容的情景和新旧知识的线索、交代教学目标、指导学生上机、进行学习评价分析、促进知识迁移等。基于"主导—主体"模式的设计方案有"任务驱动"教学设计、网络课程教学设计、上机实践的主体设计。 展开更多

关键词 计算机文化基础课程 主导-主体 教学模式 教学设计

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高职文化基础课教材体系的重构——以永州职业技术学院的调查为例

7

作者 蒋新红 周秀英 《职业技术教育》 2006年第26期63-65,共3页

调查发现,高职生对高职公共文化基础课程的整体认知情况较好,学生偏重内在涵养和动手操作能力的提高,德才兼备已成为高职生的理性追求目标。同时也发现,公共文化基础课程设置及其教材体系存在诸多问题,因此必须重构高职公共文化基础课程... 调查发现,高职生对高职公共文化基础课程的整体认知情况较好,学生偏重内在涵养和动手操作能力的提高,德才兼备已成为高职生的理性追求目标。同时也发现,公共文化基础课程设置及其教材体系存在诸多问题,因此必须重构高职公共文化基础课程,对相关课程进行有机整合,注重系列教材间的优化组合,体现整体性、科学性、校本性的编写原则。 展开更多

关键词 高等职业教育 文化基础课程 校本教材 编写取向

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对初中汉字文化课程的实施意见 被引量：1

8

作者 王林喜 《教学与管理（中学版）》 北大核心 2013年第5期41-44,共4页

汉字文化课程是以汉字为载体，揭示汉字本身所蕴藏的丰富的文化信息、所体现的深厚的文化现象的一门课程。勿需回避，汉字文化课程在初中至今尚未列为一门边缘学科，它的开设几乎还是一个空白。多年来，笔者在所执教的班级开设过三轮汉... 汉字文化课程是以汉字为载体，揭示汉字本身所蕴藏的丰富的文化信息、所体现的深厚的文化现象的一门课程。勿需回避，汉字文化课程在初中至今尚未列为一门边缘学科，它的开设几乎还是一个空白。多年来，笔者在所执教的班级开设过三轮汉字文化课程，一秉初衷，乐此不疲，终有讲稿《初中汉字文化基础课程》之结撰。 展开更多

关键词 文化课程 汉字 初中 文化基础课程 文化信息 文化现象 边缘学科 班级

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中等职业教育深化课程教材改革的思考与实践 被引量：10

9

作者 林德芳 《中国职业技术教育》 北大核心 2006年第32期27-29,共3页

课程教材改革是中等职业教育改革的核心任务，也是中等职业教育内涵建设的重要内容。1996年起上海进行了历时8年的被称为“10181工程”的中职课程改革，取得了很大成效。但是．随着上海社会经济发展进入一个新阶段，“四个中心”的城市... 课程教材改革是中等职业教育改革的核心任务，也是中等职业教育内涵建设的重要内容。1996年起上海进行了历时8年的被称为“10181工程”的中职课程改革，取得了很大成效。但是．随着上海社会经济发展进入一个新阶段，“四个中心”的城市发展目标得到进一步确认，市场经济体制进一步得到完善，经济结构和产业结构进行了很大调整，特别是“入世”和“申博”成功，跨国公司大量增加，提高了上海经济的国际化程度，很多技术标准和生产工艺需要与国际接轨．对中职培养的人才素质和类型提出了新的更高要求。为此．上海市政府提出要加速培养一大批适应上海城市新一轮发展需要的知识型技能人才。而目前职校生源下降，培养的学生与行业企业需要也有很大距离。上海市教育行政部门、教育研究机构和学校通过认真研究新形势，研究如何把这些新的变化与要求及时反映到课程教材中去，决定加强课程和教学改革力度。市教委在认真总结过去课程教材改革经验的基础上，经过反复调研和论证，制定了《上海市中等职业教育深化课程改革行动计划（2004--2007）》。《行动计划》的目标是以服务为宗旨，以就业为导向。以能力为本位，逐步建立具有上海特点、时代特征、职业教育特色的课程和教材体系。具体任务是：①优化德育课程和文化基础课程，制定六门主要文化基础学科课程标准，编写相关示范性教材，积极实施分层教学。②优化专业教学，开发50个专业教学标准，实现学历证书与职业资格证书的“双证”融通。③加强信息技术与课程整合．开发20门网络课程，实现优质教育资源共享。 展开更多

关键词 课程教材改革 中等职业教育 职业教育改革 教育深化 信息技术与课程整合 文化基础课程 上海市政府 上海经济

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旅游职业学校课程设置的改革

10

作者 陈建莹 《职业技术教育》 2008年第26期32-33,共2页

中等旅游职业学校应按照行业中高素质劳动者的实际要求来安排文化基础课程,防止盲目加大文化基础课程的比重,削弱职业技能训练,同时加强课程与实际应用的联系;专业课程设置应突出课程综合化和实践技能培养两大主题,强调学生职业意识的培... 中等旅游职业学校应按照行业中高素质劳动者的实际要求来安排文化基础课程,防止盲目加大文化基础课程的比重,削弱职业技能训练,同时加强课程与实际应用的联系;专业课程设置应突出课程综合化和实践技能培养两大主题,强调学生职业意识的培养;选修课程改革重在整合区域内的教育资源,实现跨校选课,学分互认;开设综合活动课程,提升学生的综合素质。 展开更多

关键词 旅游职业学校 课程设置 文化基础课程 专业课程 选修课程 综合活动课程

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重视音乐专业学生人文素质培养

11

作者 吉钰梅 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2006年第1期153-154,共2页

关键词 音乐专业学生 人文素质培养 文化水平 师范专业学生 文化基础课程 语言表达能力 人文精神 资源匮乏 文化课学习 文化成绩

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一个基于组件的考试系统的设计与实现 被引量：6

12

作者 孙晨霞 姜建军 郝书珍 《计算机应用》 CSCD 北大核心 2001年第3期79-80,共2页

以《计算机文化基础》课程的考试系统为例 ,探讨了在C/S环境下的组件解决方案和组件的设计与部署的要则。

关键词 考试系统 组件 《计算机文化基础》课程 设计

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我国现代职教体系建设的＂世界水平＂目标之我见

13

《职教论坛》 北大核心 2015年第34期71-71,共1页

郭扬在《江苏教育》2015年第9期中撰文,总结了我国职业教育在教育国际化的大趋势下要做到的三大要点,即＂增自信、探机制、抓机遇＂。首先,作者认为,要树立起＂世界水平＂的自信心。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出,到202... 郭扬在《江苏教育》2015年第9期中撰文,总结了我国职业教育在教育国际化的大趋势下要做到的三大要点,即＂增自信、探机制、抓机遇＂。首先,作者认为,要树立起＂世界水平＂的自信心。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出,到2020年要形成＂具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系＂。这是首次提出对职业教育＂世界水平＂的要求。 展开更多

关键词 高职院校文化 职教体系 高职教育学 教育国际化 江苏教育 中国特色 混合所有制 高职层次 集体资本 文化基础课程

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《学校或市场？营利主义、私有化和校企合作》

14

作者 德龙·鲍勒斯 《教育与职业》 北大核心 2006年第7期11-11,共1页

本书激励读者去思考营利主义与经营对学校所产生的影响。作者通过现实生活中与学校相关的多种多样的事例，阐释了营利主义这一核心主题。主要包括以下几个方面：学校就餐服务的私有化；充当教育政策声明的石油公司广告：一个家长对自己... 本书激励读者去思考营利主义与经营对学校所产生的影响。作者通过现实生活中与学校相关的多种多样的事例，阐释了营利主义这一核心主题。主要包括以下几个方面：学校就餐服务的私有化；充当教育政策声明的石油公司广告：一个家长对自己在校企合作的学校就读的孩子的经历的看法：商业化和学校管理；教师协会参与学校管理；教育政策与军工业之间的联系；高等教育中的商业主义．包括教授和学生的知识产权．以及职业私立学校自身的困境等。本书所涉及主题的广度和多样性也使本书可以当作教育社会和文化基础课程的一本独有的相关教材。 展开更多

关键词 学校管理 商业主义 校企合作 私有化 营利 市场 文化基础课程 现实生活 石油公司 政策声明

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时间都去哪儿了?

15

作者 庄西真 《职教论坛》 北大核心 2015年第34期1-1,共1页

前两天,接到学校办公室的通知,让提交今年的工作总结,这才静下心来盘点一下今年做了些什么事情。这一盘点吓了一大跳,感觉自己什么也没做,可每天又总是不得空闲。岁终年末了,估计和我有一样经历的人不在少数,忙忙碌碌似乎又一事无成,我... 前两天,接到学校办公室的通知,让提交今年的工作总结,这才静下心来盘点一下今年做了些什么事情。这一盘点吓了一大跳,感觉自己什么也没做,可每天又总是不得空闲。岁终年末了,估计和我有一样经历的人不在少数,忙忙碌碌似乎又一事无成,我不禁想起王铮亮唱的《时间都去哪儿了》这首歌。 展开更多

关键词 去哪儿 学校办公室 王铮 春节晚会 工作总结 课程设置 课时比例 教学改革 文化基础课程 中等职业学校

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