基于“文化传承与理解”的高中语文古诗词教学策略

1

作者 朱兆同 《新课程教学(电子版)》 2024年第22期139-141,共3页

古诗词是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的历史、哲学和美学思想,对塑造学生的文化认同具有重要作用。高中语文教师在开展古诗词教学时,应重视培育学生的“文化的传承与理解”核心素养,帮助其汲取中华文化精髓,树立正确的价值观与文化认同... 古诗词是中华文化的瑰宝,蕴含着丰富的历史、哲学和美学思想,对塑造学生的文化认同具有重要作用。高中语文教师在开展古诗词教学时,应重视培育学生的“文化的传承与理解”核心素养,帮助其汲取中华文化精髓,树立正确的价值观与文化认同感。本文基于“文化传承与理解”的核心素养要求,探讨高中语文古诗词教学的有效策略,旨在提升学生的文化自觉与实践能力,强化古诗词教学的文化传承功能。 展开更多

关键词 文化传承与理解 高中语文 古诗词 教学策略

在线阅读 下载PDF 职称材料

“文化传承与理解”在统编教材中的体现及实践——以第一学段为例 被引量：1

2

作者 范吉明 《语文建设》 北大核心 2019年第22期49-52,共4页

《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程性质中强调要吸收古今中外优秀文化,《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"文化传承与理解"确定为学科核心素养之一,可以说是对2011年版课标指出的语文学科性质的响应、发展与深化... 《义务教育语文课程标准(2011年版)》在课程性质中强调要吸收古今中外优秀文化,《普通高中语文课程标准(2017年版)》把"文化传承与理解"确定为学科核心素养之一,可以说是对2011年版课标指出的语文学科性质的响应、发展与深化。自2016年秋季始,在逐年推出的统编小学语文教材中,"文化"成为其特点和亮点之一。面对着熟悉而又陌生的"文化",我们有必要从新的视角进行细细咀嚼和认真实践。 展开更多

关键词 小学语文教材 学科核心素养 第一学段 文化传承与理解 统编教材 语文学科性质 高中语文课程标准 课程性质

在线阅读 下载PDF 职称材料

“文化传承与理解”视域下问题设计的转向 被引量：3

3

作者 石修银 《福建基础教育研究》 2018年第5期46-48,共3页

学习文化经典之作皆在感受博大精深的文化,获得文化的渐染,继而传承民族文化。但今天文化的传承与理解的落实不能令人满意,原因是教师还未让学生从对文化经典的单纯记忆中摆脱出来,学生思考的问题设计还未关注文化认知与接受的特点,实... 学习文化经典之作皆在感受博大精深的文化,获得文化的渐染,继而传承民族文化。但今天文化的传承与理解的落实不能令人满意,原因是教师还未让学生从对文化经典的单纯记忆中摆脱出来,学生思考的问题设计还未关注文化认知与接受的特点,实现内容取向、学习方式、吸纳态度等转向,无法让学生打通文化与现实、真实的内心世界等的关系。因此,问题设计上,我们需思考转向之策。 展开更多

关键词 核心素养 文化传承与理解 思考设计

在线阅读 下载PDF 职称材料

指向“文化传承与理解”的散文专题教学 被引量：3

4

作者 王鸣 陈琳 《江苏教育》 2019年第51期34-37,共4页

从选题指导、文本研读和读写活动这三个方面展开散文专题学习研究,尝试落实“传承中华文化”和“理解多样文化”的课程目标,积累发展文化素养的有效教学策略。

关键词 专题教学 散文 文化传承与理解

在线阅读 下载PDF 职称材料

小学语文学科素养的生活化落实——以“文化传承与理解”为例 被引量：3

5

作者 陈开养 《福建基础教育研究》 2018年第12期68-69,共2页

小学语文教学借鉴陶行知生活教育理论,采用生活化的教学策略,培养学生"文化传承与理解"学科素养,从四个方面展开:宣传家乡生活,培养学生"文化自信";体验场景生活,获得"文化吸收";走进自然生活,领略"... 小学语文教学借鉴陶行知生活教育理论,采用生活化的教学策略,培养学生"文化传承与理解"学科素养,从四个方面展开:宣传家乡生活,培养学生"文化自信";体验场景生活,获得"文化吸收";走进自然生活,领略"人生价值";研究乡村生活,亲知"社会责任"。 展开更多

关键词 语文教学 文化传承与理解 生活化

在线阅读 下载PDF 职称材料

整本书阅读教学中提升文化传承与理解——以《白鹿原》为例 被引量：1

6

作者 张竹谨 《语文教学与研究》 2020年第6期86-88,共3页

"整本书阅读与学科核心素养"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的重要内容,学科核心素养包括"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四个方面,其中"文化传承与理解"... "整本书阅读与学科核心素养"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出的重要内容,学科核心素养包括"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"四个方面,其中"文化传承与理解"旨在培养学生增强文化自觉,提升中国特色社会主义文化自信,热爱祖国语言文字,热爱中华文化,防止文化上的民族虚无主义。"整本书阅读"旨在"引导学生通过阅读整本书,拓展阅读视野,建构阅读整本书的经验,形成合适自己的读书方法. 展开更多

关键词 学科核心素养 祖国语言文字 整本书阅读 读书方法 文化传承与理解 阅读视野 《白鹿原》 民族虚无主义

在线阅读 下载PDF 职称材料

重拾经典,立德树人——以《论语》为例,兼谈培养学生的文化传承与理解能力

7

作者 刘恒友 戴虹 《语文教学与研究》 2020年第13期41-44,共4页

中华民族自古就重视传承优秀传统文化,儒家文化源自《论语》,孔子教导学生为人处世之德依然值得今天的我们去学习去传承。在孔子看来,德行是本。如果将《论语》中德行类内容再加以分类的话,可以分为"道德""仁爱"&qu... 中华民族自古就重视传承优秀传统文化,儒家文化源自《论语》,孔子教导学生为人处世之德依然值得今天的我们去学习去传承。在孔子看来,德行是本。如果将《论语》中德行类内容再加以分类的话,可以分为"道德""仁爱""孝友""修养"四类,因此,在日常教学中,可以根据这四个方面的内容去引导、教育学生,培养学生的品德。 展开更多

关键词 立德树人 日常教学 《论语》 传承优秀传统文化 为人处世 儒家文化 文化传承与理解 德行

在线阅读 下载PDF 职称材料

文化传承与理解目标下如何开展文言文教学

8

作者 鄂钰佳 《语文教学与研究》 2022年第22期103-105,共3页

文化传承与理解是语文核心素养的重要组成部分,学生要在语文学习中继承优秀的中国传统文化,理解、借鉴不同民族地区的文化,拓展文化视野、提升文化自觉意识,增强文化自信。文言文指中国古代书面语言组成的文章,其中蕴含着丰富的传统文... 文化传承与理解是语文核心素养的重要组成部分,学生要在语文学习中继承优秀的中国传统文化,理解、借鉴不同民族地区的文化,拓展文化视野、提升文化自觉意识,增强文化自信。文言文指中国古代书面语言组成的文章,其中蕴含着丰富的传统文化信息。在统编版初中语文课本中收录了不少经典的文言文作品,教师要从中挖掘传统文化资源,引导学生从民俗视域、人物视域、精神视域入手,展开自主探究活动,不仅掌握文言文语言特点,更要继承并发展优秀的中国传统文化。 展开更多

关键词 中国传统文化 语文核心素养 书面语言 传统文化资源 文化自觉意识 文言文教学 自主探究活动 文化传承与理解

在线阅读 下载PDF 职称材料

文化理解力培育的实践路径

9

作者 范玉华 《语文建设》 北大核心 2024年第17期43-46,共4页

因文化理解力的欠缺,“文化传承与理解”等核心素养目标的落实仍存在一定困难。文化理解既是语文学习之目的,又是达到该目的之手段。高中语文教材中的课文承载着丰富的文化,教学时迫切需要提升学生的文化理解力。本文从树立文化意识、... 因文化理解力的欠缺,“文化传承与理解”等核心素养目标的落实仍存在一定困难。文化理解既是语文学习之目的,又是达到该目的之手段。高中语文教材中的课文承载着丰富的文化,教学时迫切需要提升学生的文化理解力。本文从树立文化意识、层次意识、文本意识、情境意识、对比意识、对话意识、批判意识等七个方面,探究文化理解力培育的实践路径。 展开更多

关键词 文化传承与理解 文化理解力 实践路径

在线阅读 下载PDF 职称材料

高中语文课程“文化理解”教育探析 被引量：8

10

作者 刘华 《语文建设》 北大核心 2019年第23期22-26,共5页

近年来,高中语文课程重视“文化理解”教育的趋势越来越明显。《普通高中语文课程标准(实验)》在“应用·拓展”中明确提出“增强文化意识”“尊重和理解多元文化”的课程目标。《普通高中语文课程标准(2017年版)》更是将“文化传... 近年来,高中语文课程重视“文化理解”教育的趋势越来越明显。《普通高中语文课程标准(实验)》在“应用·拓展”中明确提出“增强文化意识”“尊重和理解多元文化”的课程目标。《普通高中语文课程标准(2017年版)》更是将“文化传承与理解”作为语文学科核心素养的重要构成部分,并将之贯彻、落实到语文课程目标、课程内容、学业质量水平等各个方面。可以说,融入“文化理解”教育的语文课程具有了文化的深度,进入了一个新的境界。 展开更多

关键词 高中语文课程 学业质量 教育探析 语文课程目标 语文学科核心素养 文化传承与理解 多元文化 尊重和理解

在线阅读 下载PDF 职称材料

“中国传统文化经典研习”的教学研究

11

作者 陈晓柳 《作文（高中版）》 2024年第9期35-36,共2页

《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出在高中语文教学中,教师可以围绕提升“文化传承与理解”素养,设计“中国传统文化经典研习”教学活动,让学生梳理传统文化经典作品,涵养审美情趣,提升思维能力,传承民族精神,促使学生热爱祖国语... 《普通高中语文课程标准(2017年版)》提出在高中语文教学中,教师可以围绕提升“文化传承与理解”素养,设计“中国传统文化经典研习”教学活动,让学生梳理传统文化经典作品,涵养审美情趣,提升思维能力,传承民族精神,促使学生热爱祖国语言文字,弘扬中华文化。 展开更多

关键词 祖国语言文字 高中语文教学 提升思维 教学研究 高中语文课程标准 文化传承与理解 弘扬中华文化 教学活动

在线阅读 下载PDF 职称材料

传统文化教学中的现代教育技术应用

12

作者 高清清 《作文（高中版）》 2021年第9期30-31,36,共3页

语文教学的重要任务,是对学生进行传统文化的教学。语文学科核心素养中明确提出了文化传承与理解的要素,由此可见,传统文化的渗透在语文教学中有着非常重要的地位。相对于学生的认知特点而言,传统文化往往存在着两面:一是相对简单的传... 语文教学的重要任务,是对学生进行传统文化的教学。语文学科核心素养中明确提出了文化传承与理解的要素,由此可见,传统文化的渗透在语文教学中有着非常重要的地位。相对于学生的认知特点而言,传统文化往往存在着两面:一是相对简单的传统文化,学生接受起来比较容易,无论是语言表达上的朗朗上口,还是输出时的流利顺畅,都说明了这一点。 展开更多

关键词 语文教学 认知特点 语文学科核心素养 文化传承与理解 传统文化教学 现代教育技术应用 语言表达

在线阅读 下载PDF 职称材料

古诗文教学如何实现文化渗透

13

作者 刘金练 《语文教学与研究》 2021年第21期83-85,共3页

古诗文是我国中小学语文教材篇目中“重量级”的组成部分。新课标将“文化传承与理解”列为语文学科核心素养的一个重要目的,便是“继承和弘扬中华优秀传统文化”。过去的古诗文教学,主要侧重于字词句的理解,在涉及传统文化内涵时,往往... 古诗文是我国中小学语文教材篇目中“重量级”的组成部分。新课标将“文化传承与理解”列为语文学科核心素养的一个重要目的,便是“继承和弘扬中华优秀传统文化”。过去的古诗文教学,主要侧重于字词句的理解,在涉及传统文化内涵时,往往蜻蜓点水、一笔带过,或者取以讲授的方法,把文化当作一般的知识“教”与学生。 展开更多

关键词 古诗文教学 文化渗透 传统文化内涵 字词句 中小学语文教材 语文学科核心素养 文化传承与理解 弘扬中华优秀传统文化

在线阅读 下载PDF 职称材料

提升学生“语言建构与运用”素养的思考 被引量：3

14

作者 蒋彤 《语文教学与研究》 2020年第17期155-156,共2页

课程标准中明确指出:"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。"(《普通高中... 课程标准中明确指出:"语言建构与运用是语文学科核心素养的基础,在语文课程中,学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解,都是以语言建构与运用为基础,并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。"(《普通高中语文课程标准(2017年版)》)"语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解"这四大素养是目前语文科目培养学生能力的关键。 展开更多

关键词 语言建构与运用 思维发展与提升 语文课程 文化传承与理解 课程标准 培养学生能力 言语经验 素养

在线阅读 下载PDF 职称材料

语文学科核心素养视角下的中学作文教学 被引量：2

15

作者 宗小慧 《作文（高中版）》 2020年第4期56-58,共3页

当语文学科与核心素养相遇,语文学科核心素养应运而生。语文学科核心素养包括语言建构与运用、逻辑发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个要素。在语文教学中,要想让这几个要素顺利落地,需要有一个必然的前提,那就是语文教... 当语文学科与核心素养相遇,语文学科核心素养应运而生。语文学科核心素养包括语言建构与运用、逻辑发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四个要素。在语文教学中,要想让这几个要素顺利落地,需要有一个必然的前提,那就是语文教师教学理念与教学行为的核心素养指向,只有当这两者完全指向一致时,语文学科核心素养才能够顺利落地。那么这两者如何做到完全一致呢?在笔者看来,这涉及到语文教师对语文学科核心素养的宏观理解和微观操作。本文试以中学作文教学为例,谈谈自己的一些想法与做法。 展开更多

关键词 中学作文教学 核心素养 教学行为 教师教学理念 语文学科 语言建构与运用 语文教师 文化传承与理解

在线阅读 下载PDF 职称材料

中小学古诗文衔接课程开发的路径与实践 被引量：1

16

作者 李志东 《语文教学与研究》 2020年第18期68-69,共2页

新时期以来,全国上下高度重视中华优秀传统文化教育,鼓励挖掘中华优秀传统文化的现代价值,从立德树人高度看待中华优秀传统文化教育的意义和作用。教育部先后发文,明确将实现中华优秀传统文化教育衔接作为目标和任务之一。本研究意在从... 新时期以来,全国上下高度重视中华优秀传统文化教育,鼓励挖掘中华优秀传统文化的现代价值,从立德树人高度看待中华优秀传统文化教育的意义和作用。教育部先后发文,明确将实现中华优秀传统文化教育衔接作为目标和任务之一。本研究意在从古诗文的中小衔接课程的开发为出发点,实现文化传承与理解的核心素养要求的落实。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 核心素养 立德树人 古诗文 衔接课程 中小衔接 文化传承与理解 新时期以来

在线阅读 下载PDF 职称材料

落实核心素养的必由之路：保护发掘“语文前素养”

17

作者 李旭山 《语文建设》 北大核心 2019年第19期58-62,共5页

具备什么样的素养,才能获得语文学科核心素养?“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”无疑是对语文学科核心素养最合适的表述。然而落实语文学科核心素养却不是一件容易的事。在强调“双基”的时代,我们... 具备什么样的素养,才能获得语文学科核心素养?“语言构建与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”无疑是对语文学科核心素养最合适的表述。然而落实语文学科核心素养却不是一件容易的事。在强调“双基”的时代,我们认为学生的“双基”并没有打好;在强调“素质教育”的时代,我们觉得学生的语文素质不升反降;在强调“三维目标”时,我们又觉得连“二维”都没达到。今天强调核心素养,会不会也心余力绌? 展开更多

关键词 核心素养 语文素质 素质教育 构建与运用 思维发展与提升 三维目标 文化传承与理解 双基

在线阅读 下载PDF 职称材料

高考文言文翻译备考指津

18

作者 仇恒石 《作文（高中版）》 2022年第6期61-62,共2页

文化传承与理解是高中语文核心素养的重要组成部分,只有扎实学好文言文,才能实现文化传承与理解。文言文距今久远,与现代汉语有很大差距,学习起来也比较枯燥,不少高中生都害怕文言文。但文言文学习又是必需的,一方面,懂得文言文是继承... 文化传承与理解是高中语文核心素养的重要组成部分,只有扎实学好文言文,才能实现文化传承与理解。文言文距今久远,与现代汉语有很大差距,学习起来也比较枯燥,不少高中生都害怕文言文。但文言文学习又是必需的,一方面,懂得文言文是继承中华优秀传统文化的需要;另一方面,高考语文试题中文言文占的比重也很大,参加高考就不能轻视文言文。 展开更多

关键词 文言文翻译 中华优秀传统文化 语文核心素养 文化传承与理解 备考 文言文学习 高考 现代汉语

在线阅读 下载PDF 职称材料

《劝学》思想的历史与现实再解析

19

作者 曹家欣 《语文教学与研究》 2021年第22期152-153,共2页

统编版高中语文教材继续选入了荀子的《劝学》,这可以视作是传统文化传承的一种表现。那么本着文化传承与理解的思路去实施教学,教师要思考应当传承怎样的文化,应该如何促进学生去理解。笔者以为这其中最关键的就是要能够解读出《劝学... 统编版高中语文教材继续选入了荀子的《劝学》,这可以视作是传统文化传承的一种表现。那么本着文化传承与理解的思路去实施教学,教师要思考应当传承怎样的文化,应该如何促进学生去理解。笔者以为这其中最关键的就是要能够解读出《劝学》一文中的相关思想。 展开更多

关键词 《劝学》 高中语文教材 传统文化传承 历史与现实 文化传承与理解 实施教学

在线阅读 下载PDF 职称材料

在语文教学中培养学生的爱国情怀

20

作者 曾吉祥 《四川教育》 2021年第33期47-47,共1页

新一轮的教育改革和部编版新教材对语文学科的核心素养做了新的内涵界定。除了学科层面的语言建构与运用,人文层面的审美与鉴赏外,语文学科的核心素养更有国家层面的文化传承与理解。文化传承与理解是继承中华民族优秀传统文化,具有文... 新一轮的教育改革和部编版新教材对语文学科的核心素养做了新的内涵界定。除了学科层面的语言建构与运用,人文层面的审美与鉴赏外,语文学科的核心素养更有国家层面的文化传承与理解。文化传承与理解是继承中华民族优秀传统文化,具有文化自觉、文化自信的态度。 展开更多

关键词 核心素养 中华民族优秀传统文化 文化自信 新教材 爱国情怀 文化传承与理解 语文学科 语言建构与运用

在线阅读 下载PDF 职称材料