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“工作-学习”理论的创新与发展——第四代“文化—历史”活动理论及应用价值被引量：21: 1; 作者吴刚赵军 +1 位作者苏静逸谢鑫《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第2期86-95,共10页; 近年来,作为一种研究人类实践活动的方法论——“文化—历史”活动理论(CHAT)与“工作—学习”实践相结合,成为一个具有前瞻性及开拓性的研究领域。基于此,从分析人类生产方式、生活方式、工作类型、知识类型以及学习模式的变革入手,阐... 展开更多; 关键词 “工作—学习”理论 “文化—历史”活动理论工作场所学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索被引量：28: 2; 作者首新胡卫平 +1 位作者王碧梅陈明艳《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第2期33-41,共9页; 随着社会对创新型复合人才需求的不断提高,旨在培养创新能力的项目式STEM学习活动正逐步在各个国家普及推广。该文基于文化—历史活动理论构建了项目式STEM学习活动模型,探索从知识到能力、从个体到小组的学习过程。通过教学实践,采用... 展开更多; 关键词文化—历史活动理论 STEM教育项目式学习 STEM技能; 在线阅读下载PDF 职称材料

教育研究的范式创新:形成性介入的理论基础、实践策略与方法论意义被引量：4: 3; 作者魏戈《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期16-28,共13页; 致力于变革的形成性介入方法尝试超越教育研究中理论与实践的二分。源于苏俄文化历史学派的传统,以文化—历史活动理论和拓展性学习理论作为学理基础,形成性介入的实践策略体现为变革实验室中的九个介入元素和六个介入环节。以大学青年... 展开更多; 关键词形成性介入方法论文化—历史活动理论拓展性学习变革实验室; 在线阅读下载PDF 职称材料

拓展性学习中形成性干预的研究被引量：8: 4; 作者吴刚《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第2期49-56,共8页; 作为文化—历史活动理论的延续与发展,形成性干预不仅仅是一种特殊的研究方法,也是一种学习理论。通过对形成性干预的产生背景、本质内涵、理论基础及其实践应用的分析与研究,为探讨当代学习理论的发展提供了新的视角。; 关键词形成性干预拓展性学习文化—历史活动理论学习变革; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“工作-学习”理论的创新与发展——第四代“文化—历史”活动理论及应用价值被引量：21: 1; 作者吴刚赵军苏静逸谢鑫; 机构上海工程技术大学管理学院; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心 2022年第2期86-95,共10页; 基金上海市2018年度教育科学研究一般项目“上海高质量发展与产业工人队伍建设研究”的研究成果之一教育部人文社科研究青年基金项目“新工科建设导向的国家资格认证框架与范式创新研究——以文化创意专业为例”(项目编号:18YJC880139)的支持。; 文摘近年来,作为一种研究人类实践活动的方法论——“文化—历史”活动理论(CHAT)与“工作—学习”实践相结合,成为一个具有前瞻性及开拓性的研究领域。基于此,从分析人类生产方式、生活方式、工作类型、知识类型以及学习模式的变革入手,阐述“工作—学习”与“文化—历史”活动理论之间的关系;进而再从“分析单元”入手,探讨前后四代“文化—历史”活动理论内涵及外延的创新及拓展,并强调“文化—历史”活动理论面临的最主要挑战,在于人类活动对象发生了根本性转变。其中,第四代“文化—历史”活动理论的最核心任务,在于创造一个新的分析单元——活动联盟。这种动态的活动联盟,既需要承载不同利益者的“共享客体”,又需要成为“工作—学习”活动变革与创新的航标,从而将“文化—历史”活动理论从强调结构关系转向强调过程关系,从强调横向拓展转向强调跨界、跨层的拓展。; 关键词 “工作—学习”理论 “文化—历史”活动理论工作场所学习; Keywords “Work-learning”Theory “Culture-history”Activity Theory Workplace Learning; 分类号 G420 [文化科学—课程与教学论]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索被引量：28: 2; 作者首新胡卫平王碧梅陈明艳; 机构陕西师范大学现代教学技术教育部重点实验室重庆渝北区天一新城小学; 出处《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2017年第2期33-41,共9页; 基金国家社科基金重大项目"中国儿童青少年思维发展数据库建设及其发展模式的分析研究"(项目编号:14ZDB160) 中央高校基本科研业务费专项资金资助项目"基于项目的STEM学习国际比较研究"(项目编号:2016CBY017)阶段性成果; 文摘随着社会对创新型复合人才需求的不断提高,旨在培养创新能力的项目式STEM学习活动正逐步在各个国家普及推广。该文基于文化—历史活动理论构建了项目式STEM学习活动模型,探索从知识到能力、从个体到小组的学习过程。通过教学实践,采用三角互证分析发现,STEM学习活动模型对学生的STEM技能有显著促进作用,活动模型创建的良好协作分工氛围有助于发展高层级STEM能力,有助于快速提升低水平个体的STEM技能。; 关键词文化—历史活动理论 STEM教育项目式学习 STEM技能; Keywords Cultural-Historical Activity Theory STEM Education Projected-based Learning STEM Literacy; 分类号 G622.4 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育研究的范式创新:形成性介入的理论基础、实践策略与方法论意义被引量：4: 3; 作者魏戈; 机构首都师范大学初等教育学院; 出处《教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期16-28,共13页; 基金北京市社会科学基金项目“北京市‘双减’政策实施现状与长效机制研究”(项目编号:22JYC016) 首都师范大学教育学部标志性成果项目“教师实践性知识发展机制与行动介入研究”(项目编号:21530420006)成果。; 文摘致力于变革的形成性介入方法尝试超越教育研究中理论与实践的二分。源于苏俄文化历史学派的传统,以文化—历史活动理论和拓展性学习理论作为学理基础,形成性介入的实践策略体现为变革实验室中的九个介入元素和六个介入环节。以大学青年教师教学发展项目为例,形成性介入的方法引导研究者与实践者在介入过程中共同讨论、检验、实施与反思,在研究者与实践者协同的拓展性学习活动中,重构了大学青年教师对教学的认识并开发了提高教学效能的有效工具。形成性介入之于教育研究的方法论意义在于,从数据到行动、从经验到理论、从个体到集体的转型,进而通过实践的改变、概念的形成以及参与者主体性的创生,直指理论性抽象的变革潜力,成为教育研究的一种范式创新。; 关键词形成性介入方法论文化—历史活动理论拓展性学习变革实验室; Keywords formative Interventions methodology cultural-historical activity theory expansive learning Change Laboratory; 分类号 G40-032 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名拓展性学习中形成性干预的研究被引量：8: 4; 作者吴刚; 机构安徽理工大学经济管理学院华东师范大学教育科学学院职成教研究所; 出处《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第2期49-56,共8页; 基金上海市浦江人才计划资助项目"造就专业竞争优势--专业人才持续专业发展研究"(项目编号:10PJC033)的阶段性研究成果之一; 文摘作为文化—历史活动理论的延续与发展,形成性干预不仅仅是一种特殊的研究方法,也是一种学习理论。通过对形成性干预的产生背景、本质内涵、理论基础及其实践应用的分析与研究,为探讨当代学习理论的发展提供了新的视角。; 关键词形成性干预拓展性学习文化—历史活动理论学习变革; Keywords Formative interventions Expansive learning Culture-history activity theory Learning innovation; 分类号 G40-057 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	“工作-学习”理论的创新与发展——第四代“文化—历史”活动理论及应用价值	吴刚赵军苏静逸谢鑫	《远程教育杂志》 CSSCI 北大核心	2022	21	在线阅读下载PDF 职称材料
2	基于文化—历史活动观的小学生项目式STEM学习模式探索	首新胡卫平王碧梅陈明艳	《中国电化教育》 CSSCI 北大核心	2017	28	在线阅读下载PDF 职称材料
3	教育研究的范式创新:形成性介入的理论基础、实践策略与方法论意义	魏戈	《教育学报》 CSSCI 北大核心	2023	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	拓展性学习中形成性干预的研究	吴刚	《远程教育杂志》 CSSCI	2013	8	在线阅读下载PDF 职称材料