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基于文体表达特殊性的聚焦赏析——以《台阶》为例谈初中小说教学
1
作者
孙亚丽
《语文建设》
北大核心
2025年第5期73-75,共3页
短篇小说的写作术语、创作技巧、结构布局等,都是一般记叙文所不可替代的文学资源。小说教学必须明显区别于一般记叙文教学,突出其文体表达特殊性,通过“聚焦赏析”形成主题教学,用小说的形式教小说,引导学生成为短篇小说的初步鉴赏者,...
短篇小说的写作术语、创作技巧、结构布局等,都是一般记叙文所不可替代的文学资源。小说教学必须明显区别于一般记叙文教学,突出其文体表达特殊性,通过“聚焦赏析”形成主题教学,用小说的形式教小说,引导学生成为短篇小说的初步鉴赏者,学有所用,这是初中阶段小说教学的核心任务之一。
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关键词
文体
表达
特殊性
聚焦赏析
小说教学
《台阶》
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职称材料
审美困境与报告文学自身特殊性--兼论赵瑜的报告文学创作
被引量：
1
2
作者
刘浏
《当代文坛》
CSSCI
北大核心
2020年第3期48-53,共6页
近年来,报告文学呈现数量多、精度低的反差,受市场冷遇的同时也面临创作断层、内部文体之争的困境。报告文学的文体价值和审美价值值得反思和重新挖掘。报告文学有着鲜明的文体特殊性,作为知识分子的非虚构写作,报告文学具有时代责任和...
近年来,报告文学呈现数量多、精度低的反差,受市场冷遇的同时也面临创作断层、内部文体之争的困境。报告文学的文体价值和审美价值值得反思和重新挖掘。报告文学有着鲜明的文体特殊性,作为知识分子的非虚构写作,报告文学具有时代责任和审美意义双重品格。报告文学的"讲真话"是基于采访、文献、叙事、语言等全面的美学建构。
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关键词
报告文学
审美困境
文体特殊性
赵瑜
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题名
基于文体表达特殊性的聚焦赏析——以《台阶》为例谈初中小说教学
1
作者
孙亚丽
机构
南通市教师发展学院
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第5期73-75,共3页
文摘
短篇小说的写作术语、创作技巧、结构布局等,都是一般记叙文所不可替代的文学资源。小说教学必须明显区别于一般记叙文教学,突出其文体表达特殊性,通过“聚焦赏析”形成主题教学,用小说的形式教小说,引导学生成为短篇小说的初步鉴赏者,学有所用,这是初中阶段小说教学的核心任务之一。
关键词
文体
表达
特殊性
聚焦赏析
小说教学
《台阶》
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
审美困境与报告文学自身特殊性--兼论赵瑜的报告文学创作
被引量：
1
2
作者
刘浏
机构
《东吴学术》编辑部
出处
《当代文坛》
CSSCI
北大核心
2020年第3期48-53,共6页
文摘
近年来,报告文学呈现数量多、精度低的反差,受市场冷遇的同时也面临创作断层、内部文体之争的困境。报告文学的文体价值和审美价值值得反思和重新挖掘。报告文学有着鲜明的文体特殊性,作为知识分子的非虚构写作,报告文学具有时代责任和审美意义双重品格。报告文学的"讲真话"是基于采访、文献、叙事、语言等全面的美学建构。
关键词
报告文学
审美困境
文体特殊性
赵瑜
分类号
I207.5 [文学—中国文学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
基于文体表达特殊性的聚焦赏析——以《台阶》为例谈初中小说教学
孙亚丽
《语文建设》
北大核心
2025
0
在线阅读
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职称材料
2
审美困境与报告文学自身特殊性--兼论赵瑜的报告文学创作
刘浏
《当代文坛》
CSSCI
北大核心
2020
1
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