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指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略
1
作者
李金云
李胜利
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2019年第2期79-85,共7页
深度阅读存在于对所阅读书籍的研究讨论中。指向深度学习的"整本书阅读研讨"具有真实性、主体性、倾听性、社交性、生成性、发展性等特质,这些特质决定了"整本书阅读研讨"多层次、多维度的意义和价值。指向深度学...
深度阅读存在于对所阅读书籍的研究讨论中。指向深度学习的"整本书阅读研讨"具有真实性、主体性、倾听性、社交性、生成性、发展性等特质,这些特质决定了"整本书阅读研讨"多层次、多维度的意义和价值。指向深度学习的整本书阅读研讨教学重在确认与塑造读者身份,培植质疑、辩论、多元分享的阅读理念,营造学习者现在和未来的书香生活。创设安全适宜的支持性讨论环境、设置深度研讨的框架与问题类型、搭建探索性谈话学习的教学支架是整本书阅读研讨教学的核心策略。
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关键词
深度学习
整本书阅读研讨
教学定位
实施策略
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职称材料
以“整本书阅读与研讨”促进文言文教学质量全面提升
被引量：
1
2
作者
王元华
《语文建设》
北大核心
2024年第9期25-29,共5页
文言文教学要想实现质的突破,必须着重增加学生自觉、自主阅读文言文的数量。中华人民共和国成立后的绝大部分时间里,初中和高中语文教材里的所有文言文加起来也就百篇左右,字数不超过四万字,大体相当于一整本《孟子》,学生的文言文阅...
文言文教学要想实现质的突破,必须着重增加学生自觉、自主阅读文言文的数量。中华人民共和国成立后的绝大部分时间里,初中和高中语文教材里的所有文言文加起来也就百篇左右,字数不超过四万字,大体相当于一整本《孟子》,学生的文言文阅读量严重不足。太小的量变基数无法促成质变,这是中华人民共和国成立后文言文教学历经诸多改革而无法改变困顿局面的根源之一。本文认为,初中完整阅读与研讨《三国演义》,高中完整阅读与研讨《史记》,能够实现文言文教学质量的全面提高。
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关键词
文言文教学
整本书
阅读
与
研讨
《三国演义》
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职称材料
整本书阅读考查方式及其对教学的反拨作用探析
被引量：
5
3
作者
徐娟敏
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2021年第3期53-58,共6页
“整本书阅读与研讨”任务群的教学与考试紧密相关。目前,全国I卷、北京卷、江苏卷、天津卷四份高考语文试卷,对此任务群的考试方式都进行了有益的探索。以天津卷为代表,结合数据分析和调查问卷,分析其考查方式的优势和不足。对“考不...
“整本书阅读与研讨”任务群的教学与考试紧密相关。目前,全国I卷、北京卷、江苏卷、天津卷四份高考语文试卷,对此任务群的考试方式都进行了有益的探索。以天津卷为代表,结合数据分析和调查问卷,分析其考查方式的优势和不足。对“考不考”“考什么”“如何考”以及“如何教”等问题进行思考。研究认为:应采取隔年考查或者不定年份抽查的方式,侧重于方法的考查,借鉴其它考试的优胜之处,采用群文阅读教学方式,以专题性研讨统筹教学,引导学生“读起来”“读进去”“读通透”“说出来”。尝试厘清考查方式与新课标理念之间的契合度,探索更好的命题方式以更好地反拨教学。
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关键词
高中语文
整本书
阅读
与
研讨
高考
考查方式
反拨作用
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职称材料
题名
指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略
1
作者
李金云
李胜利
机构
西北师范大学教育学院
出处
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2019年第2期79-85,共7页
基金
2018年度甘肃省社科规划重点项目(ZD004)
西北师范大学研究生培养与课程改革项目(2018KGLX01002)
文摘
深度阅读存在于对所阅读书籍的研究讨论中。指向深度学习的"整本书阅读研讨"具有真实性、主体性、倾听性、社交性、生成性、发展性等特质,这些特质决定了"整本书阅读研讨"多层次、多维度的意义和价值。指向深度学习的整本书阅读研讨教学重在确认与塑造读者身份,培植质疑、辩论、多元分享的阅读理念,营造学习者现在和未来的书香生活。创设安全适宜的支持性讨论环境、设置深度研讨的框架与问题类型、搭建探索性谈话学习的教学支架是整本书阅读研讨教学的核心策略。
关键词
深度学习
整本书阅读研讨
教学定位
实施策略
Keywords
deep learning
the research and discussion of whole book reading
teaching position
teaching strategies
分类号
G623.23 [文化科学]
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职称材料
题名
以“整本书阅读与研讨”促进文言文教学质量全面提升
被引量：
1
2
作者
王元华
机构
陕西师范大学
出处
《语文建设》
北大核心
2024年第9期25-29,共5页
文摘
文言文教学要想实现质的突破,必须着重增加学生自觉、自主阅读文言文的数量。中华人民共和国成立后的绝大部分时间里,初中和高中语文教材里的所有文言文加起来也就百篇左右,字数不超过四万字,大体相当于一整本《孟子》,学生的文言文阅读量严重不足。太小的量变基数无法促成质变,这是中华人民共和国成立后文言文教学历经诸多改革而无法改变困顿局面的根源之一。本文认为,初中完整阅读与研讨《三国演义》,高中完整阅读与研讨《史记》,能够实现文言文教学质量的全面提高。
关键词
文言文教学
整本书
阅读
与
研讨
《三国演义》
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
整本书阅读考查方式及其对教学的反拨作用探析
被引量：
5
3
作者
徐娟敏
机构
天津市教育招生考试院
出处
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2021年第3期53-58,共6页
基金
天津市教委科研计划认定项目“基于核心素养的普通高考及高中学业水平等级性考试试卷设计及评价研究”(2020SK140)阶段性研究成果。
文摘
“整本书阅读与研讨”任务群的教学与考试紧密相关。目前,全国I卷、北京卷、江苏卷、天津卷四份高考语文试卷,对此任务群的考试方式都进行了有益的探索。以天津卷为代表,结合数据分析和调查问卷,分析其考查方式的优势和不足。对“考不考”“考什么”“如何考”以及“如何教”等问题进行思考。研究认为:应采取隔年考查或者不定年份抽查的方式,侧重于方法的考查,借鉴其它考试的优胜之处,采用群文阅读教学方式,以专题性研讨统筹教学,引导学生“读起来”“读进去”“读通透”“说出来”。尝试厘清考查方式与新课标理念之间的契合度,探索更好的命题方式以更好地反拨教学。
关键词
高中语文
整本书
阅读
与
研讨
高考
考查方式
反拨作用
Keywords
high school chinese
read and discuss the whole book
College Entrance Examination
examination method
backwash effect
分类号
G633.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
指向深度学习的整本书阅读研讨:性质、定位及其核心教学策略
李金云
李胜利
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2019
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职称材料
2
以“整本书阅读与研讨”促进文言文教学质量全面提升
王元华
《语文建设》
北大核心
2024
1
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
整本书阅读考查方式及其对教学的反拨作用探析
徐娟敏
《天津师范大学学报（基础教育版）》
CSSCI
北大核心
2021
5
在线阅读
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职称材料
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