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统整与架构:初中语文整本书阅读教学实施路径——以《骆驼祥子》为例被引量：5: 1; 作者耿红卫赵琪《中学语文教学》北大核心 2024年第4期24-27,共4页; 为使学生进行深度学习,教师需遴选合宜的教学材料,灵活运用智能化的教学手段,并在建构具身型教学情境的基础上,将多元评价理念渗透到整本书阅读教学当中。; 关键词整本书阅读教学《骆驼祥子》核心素养初中语文; 在线阅读下载PDF 职称材料

整本书阅读教学中项目式阅读模型的构建与运用被引量：4: 2; 作者陈燕周志平《中学语文教学》北大核心 2024年第1期24-28,共5页; 随着课程改革的不断深入,整本书阅读已成为初中语文教学的重要内容。项目式学习能够有效落实新课标对整本书阅读的要求,提升学生核心素养,促进主动学习和深度学习。以红色经典作品《红星照耀中国》为例,建构项目式阅读模型,能够为整本... 展开更多; 关键词项目式阅读模型红色经典整本书阅读教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径被引量：4: 3; 作者杨大忠《教学与管理》北大核心 2024年第4期35-38,共4页; 整本书阅读教学中阅读经验的建构具有三个特点,即实践性、层递性与合作性。阅读经验的迁移可通过以下三条途径实现:阅读因素由此及彼的双向回馈形成的正向迁移、同一题材但内容迥异的综合比较为特征的反向迁移和同一题材统辖的多重整本... 展开更多; 关键词整本书阅读教学阅读经验建构特点迁移途径; 在线阅读下载PDF 职称材料

怎样看待《呐喊》的批判性?——基于整本书阅读教学的视角被引量：3: 4; 作者李煜晖《语文建设》北大核心 2021年第13期57-62,共6页; 《呐喊》的批判性既源于特定的社会、历史环境,也与鲁迅个人经历和性格特质密切相关,集中表现为批判内容与对象的广泛、批判思想的深刻与超前以及批判精神与人道主义的统一。鲁迅用批判反抗绝望,实现了对绝望和希望等主观情绪的超越与... 展开更多; 关键词《呐喊》批判性整本书阅读教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

任务驱动式整本书阅读教学:学理辨析与实施建议被引量：11: 5; 作者王冠楠徐鹏《语文建设》北大核心 2021年第21期4-8,共5页; 随着语文课程改革的深入推进,任务驱动式整本书阅读教学成为研究热点。本文从文化场域建构、实践活动整合、思维认知发展等方面剖析了任务驱动式整本书阅读教学的现实价值;从学习理念、课程要素和关键能力等方面阐释了任务驱动式整本书... 展开更多; 关键词任务驱动整本书阅读教学学理辨析实施路径; 在线阅读下载PDF 职称材料

整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用被引量：3: 6; 作者倪岗付冬薇甘纪亮《语文建设》北大核心 2021年第21期9-14,共6页; 整本书阅读教学中的驱动性问题,是根据文本的核心价值和学情提出来的,能够引导学生深入思考文本、合作探究、促进思维发展的具有导向性的问题。设计和应用驱动性问题是从教师"教"转向学生"学"的重要策略。好的驱动... 展开更多; 关键词整本书阅读教学驱动性问题设计流程设计原则; 在线阅读下载PDF 职称材料

高考视野中的整本书阅读教学被引量：1: 7; 作者权晔《中学语文教学》北大核心 2023年第12期71-74,共4页; “整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的第一个任务群,也是非常重要的一个。如何落实课标对这一任务群的要求,高考试题可以作为一个重要参照。从高考命题和考生表现两方面探索“考什么”和“怎么做”... 展开更多; 关键词整本书阅读教学高考《论语》《红楼梦》; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名统整与架构:初中语文整本书阅读教学实施路径——以《骆驼祥子》为例被引量：5: 1; 作者耿红卫赵琪; 机构河南师范大学文学院; 出处《中学语文教学》北大核心 2024年第4期24-27,共4页; 基金河南省教育科学“十四五”规划2024年度重点课题“STEAM教育理念下中学语文深度学习的可行性分析与实践路径研究”(编号:2024JKZD13)的研究成果。; 文摘为使学生进行深度学习,教师需遴选合宜的教学材料,灵活运用智能化的教学手段,并在建构具身型教学情境的基础上,将多元评价理念渗透到整本书阅读教学当中。; 关键词整本书阅读教学《骆驼祥子》核心素养初中语文; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整本书阅读教学中项目式阅读模型的构建与运用被引量：4: 2; 作者陈燕周志平; 机构福建教育学院语文课程与教学研究所; 出处《中学语文教学》北大核心 2024年第1期24-28,共5页; 文摘随着课程改革的不断深入,整本书阅读已成为初中语文教学的重要内容。项目式学习能够有效落实新课标对整本书阅读的要求,提升学生核心素养,促进主动学习和深度学习。以红色经典作品《红星照耀中国》为例,建构项目式阅读模型,能够为整本书阅读教学中的项目式学习设计提供思路借鉴。; 关键词项目式阅读模型红色经典整本书阅读教学; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径被引量：4: 3; 作者杨大忠; 机构浙江省桐乡市高级中学; 出处《教学与管理》北大核心 2024年第4期35-38,共4页; 文摘整本书阅读教学中阅读经验的建构具有三个特点,即实践性、层递性与合作性。阅读经验的迁移可通过以下三条途径实现:阅读因素由此及彼的双向回馈形成的正向迁移、同一题材但内容迥异的综合比较为特征的反向迁移和同一题材统辖的多重整本书阅读的综合迁移。此外,建构、迁移阅读经验还要重视对前人阅读经验的借鉴和吸收。; 关键词整本书阅读教学阅读经验建构特点迁移途径; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名怎样看待《呐喊》的批判性?——基于整本书阅读教学的视角被引量：3: 4; 作者李煜晖; 机构北京师范大学; 出处《语文建设》北大核心 2021年第13期57-62,共6页; 基金教育部人文社会科学研究一般项目“高中语文传统文化名著专题教学实施策略研究”(编号:20YJA880026)研究成果。; 文摘《呐喊》的批判性既源于特定的社会、历史环境,也与鲁迅个人经历和性格特质密切相关,集中表现为批判内容与对象的广泛、批判思想的深刻与超前以及批判精神与人道主义的统一。鲁迅用批判反抗绝望,实现了对绝望和希望等主观情绪的超越与升华。引导学生正确看待《呐喊》批判性的由来、表现及鲁迅对批判的态度,是《呐喊》整本书阅读教学研究的重要课题。; 关键词《呐喊》批判性整本书阅读教学; 分类号 G633.3 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名任务驱动式整本书阅读教学:学理辨析与实施建议被引量：11: 5; 作者王冠楠徐鹏; 机构东北师范大学文学院; 出处《语文建设》北大核心 2021年第21期4-8,共5页; 文摘随着语文课程改革的深入推进,任务驱动式整本书阅读教学成为研究热点。本文从文化场域建构、实践活动整合、思维认知发展等方面剖析了任务驱动式整本书阅读教学的现实价值;从学习理念、课程要素和关键能力等方面阐释了任务驱动式整本书阅读教学的本体特性;最后以《朝花夕拾》为例,简要提出了任务驱动式整本书阅读教学的实施建议。; 关键词任务驱动整本书阅读教学学理辨析实施路径; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用被引量：3: 6; 作者倪岗付冬薇甘纪亮; 机构广东省深圳市宝安区教育科学研究院广东省深圳市宝安区官田学校广东省深圳市宝安区航城学校; 出处《语文建设》北大核心 2021年第21期9-14,共6页; 基金 2018年基础教育国家级教学成果奖一等奖“共建·共享:初中整本书阅读课程区域推进的实践探索”项目的后续研究成果广东省教育科学“十三五”规划2018年度中小学教师教育能力提升计划重点项目“初中整本书阅读实施策略研究”(批准号:2018ZQJK014)部分研究成果。; 文摘整本书阅读教学中的驱动性问题,是根据文本的核心价值和学情提出来的,能够引导学生深入思考文本、合作探究、促进思维发展的具有导向性的问题。设计和应用驱动性问题是从教师"教"转向学生"学"的重要策略。好的驱动性问题具有综合性、开放性、思辨性、层次性。本文对常见的驱动性问题作了归类,并较为系统地阐述了驱动性问题的设计流程。; 关键词整本书阅读教学驱动性问题设计流程设计原则; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名高考视野中的整本书阅读教学被引量：1: 7; 作者权晔; 机构北京市第一零九中学; 出处《中学语文教学》北大核心 2023年第12期71-74,共4页; 文摘 “整本书阅读与研讨”是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中的第一个任务群,也是非常重要的一个。如何落实课标对这一任务群的要求,高考试题可以作为一个重要参照。从高考命题和考生表现两方面探索“考什么”和“怎么做”,从而摸索出符合整本书阅读教学的原则和方法,有助于很好地落实课标对整本书阅读教学的要求。; 关键词整本书阅读教学高考《论语》《红楼梦》; 分类号 G633.33 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	统整与架构:初中语文整本书阅读教学实施路径——以《骆驼祥子》为例	耿红卫赵琪	《中学语文教学》北大核心	2024	5	在线阅读下载PDF 职称材料
2	整本书阅读教学中项目式阅读模型的构建与运用	陈燕周志平	《中学语文教学》北大核心	2024	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径	杨大忠	《教学与管理》北大核心	2024	4	在线阅读下载PDF 职称材料
4	怎样看待《呐喊》的批判性?——基于整本书阅读教学的视角	李煜晖	《语文建设》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
5	任务驱动式整本书阅读教学:学理辨析与实施建议	王冠楠徐鹏	《语文建设》北大核心	2021	11	在线阅读下载PDF 职称材料
6	整本书阅读教学中驱动性问题的设计与应用	倪岗付冬薇甘纪亮	《语文建设》北大核心	2021	3	在线阅读下载PDF 职称材料
7	高考视野中的整本书阅读教学	权晔	《中学语文教学》北大核心	2023	1	在线阅读下载PDF 职称材料