“整合连贯型”教师教育模式的背景、内涵与展望 被引量：4

1

作者 罗明东 何元 《教育与职业》 北大核心 2011年第18期19-21,共3页

当前,许多师范专科学校正在合并或升格为本科院校",三级师范"不复存在。基础教育的发展呼唤具有基础教育整体观的教师,高师院校师范生的就业现实也凸显了传统教师教育模式的弊端。基于这样的背景,提出了"整合连贯型"... 当前,许多师范专科学校正在合并或升格为本科院校",三级师范"不复存在。基础教育的发展呼唤具有基础教育整体观的教师,高师院校师范生的就业现实也凸显了传统教师教育模式的弊端。基于这样的背景,提出了"整合连贯型"教师教育模式,其基本内涵是指通过整合小学教师教育、初中教师教育以及高中教师教育的各种资源,将中小学教师的培养培训实行全面贯通、整体融合、统一培养。"整合连贯型"教师教育模式在多元化的教师教育模式改革中为人们提供了一个全新的视角,开辟了一个新的改革方向。 展开更多

关键词 整合连贯型”教师教育模式 背景 内涵 展望

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教育数字化转型背景下高校教师培养模式研究 被引量：1

2

作者 王丽珍 武晔秋 王世杰 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第21期31-36,共6页

教育数字化转型已进入新的阶段,如何促进高校教师发展成为亟需研究的问题。当前,新手型教师的数字素养与教育教学能力缺少有效链接,胜任型教师的数字素养与教育教学能力亟待快速提升,专家型教师的数字素养与教育教学需要深度融合,卓越... 教育数字化转型已进入新的阶段,如何促进高校教师发展成为亟需研究的问题。当前,新手型教师的数字素养与教育教学能力缺少有效链接,胜任型教师的数字素养与教育教学能力亟待快速提升,专家型教师的数字素养与教育教学需要深度融合,卓越型教师的数字素养和教育教学需要实现引领和示范。数字化转型背景下,高校教师培养可构建“三级四类五法”分层递进模式,即由学校、学院、院系(教研室)三级组织对新手型、胜任型、专家型、卓越型四类教师,采用“线上+线下”“校内+校外”“集体+自主”“研训+指导”“理论+实践”五种方法相结合进行分层分类系统化培养,以实现新手型教师教学能力与数字素养的协同发展,胜任型教师数字化赋能教学创新与科研能力的跃升,专家型教师数字化推动教育变革引领力的塑造,卓越型教师实现“教育实践者”到“教育变革引领者”的跨越式发展。 展开更多

关键词 教育数字化转型 高校教师 “三级四类五法”分层递进模式 教学能力 新手型教师 胜任型教师 专家型教师 卓越型教师

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教师教育专业的课程设置与教学模式整合研究——以辽宁渤海大学为研究个案 被引量：4

3

作者 朱成科 秦秋田 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第7期30-31,18,共3页

教学型综合性大学在努力追求教师教育专业发展共通性的前提下，应着重依托自身优势，寻求与重点师范大学和研究型综合性大学不尽相同的特质，在办学理念、组织管理体制、课程体系和教学模式等方面走出一条特色发展道路。渤海大学在教师... 教学型综合性大学在努力追求教师教育专业发展共通性的前提下，应着重依托自身优势，寻求与重点师范大学和研究型综合性大学不尽相同的特质，在办学理念、组织管理体制、课程体系和教学模式等方面走出一条特色发展道路。渤海大学在教师教育专业建设中，在课程体系上设计了“教师专业化导向的模块化课程”，在教学模式与学习方式上实践了“案例诊断式教学与反思研究式学习”，从而在理论与实践上对教学型综合性大学发展教师教育专业方面做出了有益的尝试。 展开更多

关键词 教师教育专业 教学型综合性大学 课程设置 教学模式

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高等师范院校“综合型”教师教育模式的探讨 被引量：2

4

作者 罗明东 牛亚凡 《云南师范大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 2007年第3期66-69,共4页

针对我国基础教育课程改革对综合课程教师的需求,对高等师范院校现行教师教育模式进行了分析,提出要针对目前高等师范院校单一的“分科型”教师教育模式进行改革,并对“综合型”的教师教育模式进行了深入的探讨。

关键词 教师教育 综合素质 分科型 综合型 教育模式

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共建教师发展的开放学习环境——探索以网络为中介的研究型课程的教师教育模式 被引量：17

5

作者 高文 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第6期8-13,共6页

在上海市二期课改的进行中，增设了拓展型与研究型(探究型)课程等新的课程模式，相应地对教师提出了新的要求。如何帮助教师尽快地理解改革的新理念，适应改革的需要，承担起改革的重任，已成为教师教育的当务之急。本项目研究正是从当... 在上海市二期课改的进行中，增设了拓展型与研究型(探究型)课程等新的课程模式，相应地对教师提出了新的要求。如何帮助教师尽快地理解改革的新理念，适应改革的需要，承担起改革的重任，已成为教师教育的当务之急。本项目研究正是从当前新形势下教师教育面临的新问题出发，试图利用学习科学的研究成果，从共建教师发展的开放学习环境着手，探索一种新的学习型、参与型的教师教育模式。该模式的主要特点是立足真实活动，在教师与学生共同参与的过程中，在与社会的积极交往中，在整合各种形式的资源中，以主题性网络为中介，帮助教师学会学习，在学习中成长，在学习中发展。 展开更多

关键词 学习科学 拓展型与研究型课程 开放学习环境 教师教育模式

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全日制教育硕士生融合型培养模式的建构与实践 被引量：23

6

作者 秦春生 李广平 魏民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第12期30-36,共7页

介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者... 介绍了东北师范大学在“U-G-S”教师教育模式基础上,基于“融合的教师教育”理念,构建并实施的“体验–提升–实践–反思”理论与实践融合发展的全日制教育硕士研究生培养新模式。该模式在提高教育硕士研究生培养质量、促进教师教育者专业发展、整合基础教育研究资源以及提升基础教育学校办学水平等方面取得了良好的教育效果和社会效益,并为深化教育硕士研究生教育综合改革、教育硕士研究生培养模式创新、建构产学合作的专业学位研究生教育机制提供实践参考。 展开更多

关键词 全日制教育硕士 融合型培养模式 教师教育 研究生教育 东北师范大学

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教师培训——信息技术整合于教育的基石 被引量：43

7

作者 陈琦 《北京师范大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 1997年第4期63-69,共7页

以计算机为核心的信息技术（ＩＴ）应用于教学已有３０多年的历史。然而，信息技术对教育的影响远未达到最初或一二十年前人们的种种预想。教育至今还未能达到由于使用技术而产生根本的变革。无论是发达国家还是发展中国家，情况大致如... 以计算机为核心的信息技术（ＩＴ）应用于教学已有３０多年的历史。然而，信息技术对教育的影响远未达到最初或一二十年前人们的种种预想。教育至今还未能达到由于使用技术而产生根本的变革。无论是发达国家还是发展中国家，情况大致如是。究其原因是十分复杂的，其中最主要的原因是信息技术未能整合于教学中，其核心是教师培训未能跟上。笔者在分析教师在计算机应用于教育中的作用的基础上，提出适合于我国情况的两种教师培训模式：一是以中青年教师为主体，特别是以其中的积极分子为中坚，有重点有层次地进行培训，即核心培训模式。 展开更多

关键词 信息技术 整合 教师培训 核心培训模式 锯齿型模式

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反思型教师教育探微 被引量：39

8

作者 任学印 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第4期24-26,共3页

20世纪80年代以来,在国际性的教师教育改革运动中,出现了一种新的教师教育模式,即反思型教师教育,并日益成为国际教师教育的主流。本文对反思型教师教育的产生和发展、在教师成长中的作用以及如何培养教师的反思思维等问题作了简要阐述。

关键词 反思型教师教育 反思思维 教育改革 教育模式 反思型教学

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基于信息素质教育与专业课程整合模式的应用研究 被引量：32

9

作者 唐艳春 《图书馆论坛》 CSSCI 北大核心 2010年第4期133-135,共3页

以华南理工大学图书馆与土木交通学院船舶海洋专业的整合式教育实践为应用案例,探索信息素质教育与专业课程整合这一模式的内涵、操作方法及实施过程中存在的优缺点,通过分析应用效果,提出改进意见和未来研究方向。

关键词 信息素质 信息素质教育 课程整合 馆员-教师模式

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中小学体育教师教育模式的构建 被引量：20

10

作者 施群英 仇亚娟 《南京体育学院学报（社会科学版）》 北大核心 2010年第3期90-94,共5页

传统的中小学体育教师教育模式正面临着深刻的变革。体育教师教育专业化、一体化要求改变传统的封闭、静态体育教师教育模式,建立动态、开放、多元化的教师教育模式,把中小学体育教师教育看成是一个包含职前、职中、职后在内的完整连续... 传统的中小学体育教师教育模式正面临着深刻的变革。体育教师教育专业化、一体化要求改变传统的封闭、静态体育教师教育模式,建立动态、开放、多元化的教师教育模式,把中小学体育教师教育看成是一个包含职前、职中、职后在内的完整连续的过程,使中小学体育教师教育的发展主动适应基础教育的改革,对基础教育课程改革起指导和引领的作用。"顶岗实习,置换培训"、"反思型教育模式"这些新型体育教师教育模式既能体现中小学体育教师教育专业化和一体化的要求,促进中小学体育教师专业化和一体化的进一步发展,又有利于全面推进中小学体育教师素质教育。 展开更多

关键词 中小学 体育教师 教育模式 顶岗实习 置换培训 反思型

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关于信息技术与教育理论整合的教师培训实践研究 被引量：6

11

作者 饶爱京 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第10期44-47,共4页

本文介绍了三年来我校基于现代教学环境 ,依据反思锯齿型整合培训模式 ,对师范院校在校学生和各专业的部分教师进行信息技术与教育理论整合的培训思路和培训过程 ,总结了所取得的成效 ,提出了需要加以改进和完善的不足之处。

关键词 信息技术 教育理论 整合 教师培训 培训模式 师范院校 计算机 在职培训 教育技术

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关于合并型综合性大学教师教育的几点思考 被引量：16

12

作者 周险峰 钟毅平 《现代大学教育》 2003年第4期93-95,共3页

综合性大学办教师教育是教师教育发展的一种趋势。作为合并型综合性大学 ,更应坚持原有教师教育的传统职能 ,并利用综合性大学的优势构建新的教师教育模式 :以学术性和师范性相统一为基本理念的“大学加师范”的模式。

关键词 合并型综合性大学 教师教育 办学模式 课程设置

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反思型教师培养模式研究与实践 被引量：8

13

作者 刘燕 刘素婷 +2 位作者 张顺利 成庆堂 徐存拴 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第6期55-58,共4页

通过对学生四年学习期间反思能力培养的整体规划，保证了师范生教育教学能力的循环上升；通过引导性反思、改进性反思、发展性反思和评价性反思四个阶段反思形式、技术和内容的分级设计，促进了师范生教师专业发展潜质的有效提升。通过... 通过对学生四年学习期间反思能力培养的整体规划，保证了师范生教育教学能力的循环上升；通过引导性反思、改进性反思、发展性反思和评价性反思四个阶段反思形式、技术和内容的分级设计，促进了师范生教师专业发展潜质的有效提升。通过构建“以反思为主线，全程、协作、互动型”的职前教师教育模式，形成了一个培养未来新型教师的教育体系。在河南省迄今举办的三届师范毕业生教学技能大赛中，我校学生的成绩居全省高师院校之首。 展开更多

关键词 教师教育 师范生 反思型教师 培养模式

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指向协同共生的美国新教育研究生院教师教育改革探析 被引量：2

14

作者 陈武林 陈颖 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第4期114-128,共15页

为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目... 为所有学校提供高质量的教师是各国教师教育改革的共同愿景。近年来,变革传统教师教育的呼声愈发高涨,这使得市场力量在美国教师教育领域的影响越来越大,教师教育由此显现出协同共生的发展特征,具体表现为培养主体多样化、教师培养项目定制化、专业认证标准强调实践导向。新教育研究生院作为美国教师教育新兴的供给主体,面向合作学校/特定学科的师资供给和申请者的需求,基于多场域进行理论与实践融通的课程设计和循证性过程性评价,融合多方力量有效参到职前教师培养中。这种新模式对于我国探索多元协同的教师教育支持系统、关联共生的课程设置和实施循证性过程评价等具有启示意义。 展开更多

关键词 美国 新教育研究生院 教师培养模式 临床实践型教师 多元协同

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国内外新兴教师教育模式及对我国教师教育改革的启示 被引量：7

15

作者 梁淑琴 《教育理论与实践》 CSSCI 北大核心 2017年第31期41-44,共4页

当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改... 当前,国内外新兴教师教育模式主要有雪顿教师专业发展的体验模式、改造取向下的新加坡教师教育模式、美国临床实践型教师教育模式、"G-U-S"教师教育协同创新模式、苏格兰全纳教师培养策略,这些教师教育模式对我国教师教育改革的启示有:转变教师教育机构的办学方向及传统二元对立的教育教学观;搭建教师教育合作共同体,加强高校教师教育培训机构、地方政府以及中小学校的沟通及协作;注重实践取向的教师教育,延长实习期,让现场实践成为教师的生活方式;丰富教师的专业知识,提升教师的专业能力,健全教师的专业情意。 展开更多

关键词 雪顿教师专业发展体验模式 改造取向下的新加坡教师教育模式 美国临床实践型教师教育模式 “G-U-S”教师教育协同创新模式 苏格兰全纳教师培养策略

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“双减”背景下信息技术与小学语文教学整合研究--评《互联网+背景下的语文教学模式》

16

作者 王成怡 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第10期I0013-I0013,共1页

语文是小学阶段的基础学科和重要科目,其教学的实效与质量直接影响着学生的认知发展,同时对学生核心素养的塑造具有重要作用。新课程改革的广泛深入,信息技术的快速发展与大范围应用,对小学语文教育提出新的要求。如何优化“双减”教学... 语文是小学阶段的基础学科和重要科目,其教学的实效与质量直接影响着学生的认知发展,同时对学生核心素养的塑造具有重要作用。新课程改革的广泛深入,信息技术的快速发展与大范围应用,对小学语文教育提出新的要求。如何优化“双减”教学模式、整合信息技术与课堂教学,提升教学实效与质量、提高学生的学习成效,已经成为当前小学语文教师普遍关注的重点课题。由张彪著写,商务印书馆出版的《互联网+背景下的语文教学模式》一书,尝试定义互联网+背景下多种语文教学模式,并尝试梳理这些互联网+背景下的语文教学模式的特点、实施策略以及对学生思维的培养,为“双减”背景下信息技术与小学语文教学整合带来了启发。 展开更多

关键词 语文教学模式 小学语文教师 小学语文教育 教学实效 学生核心素养 信息技术 语文教学整合 实施策略

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珠江三角洲高师教育培养模式的研究 被引量：2

17

作者 李盛兵 《高教探索》 北大核心 2001年第2期63-65,共3页

关键词 高等师范教育 培养模式 珠江三角洲 教师 结合型教育模式

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教师教育背景下外语教师的素质研究 被引量：1

18

作者 莫国芳 《教育与职业》 北大核心 2013年第30期82-83,共2页

教师教育是外语教育改革的重要内容,外语教师的素质在很大程度上决定着外语学习的成效。文章对教师教育中外语教师的素质作出了批判性的归纳,分析了外语教师区别于其他教师的特殊素质内涵,也提出了外语教师教育中完善教师素质的对策,旨... 教师教育是外语教育改革的重要内容,外语教师的素质在很大程度上决定着外语学习的成效。文章对教师教育中外语教师的素质作出了批判性的归纳,分析了外语教师区别于其他教师的特殊素质内涵,也提出了外语教师教育中完善教师素质的对策,旨在促进外语教育和教师教育的发展。 展开更多

关键词 外语教师 教师教育 素质 反思型模式

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法经济学视角下教育法典编纂的方案设想 被引量：3

19

作者 聂圣 《理论月刊》 CSSCI 北大核心 2024年第5期128-140,共13页

在中国式现代化视域下,教育法典编纂的本质是国家为保障公民公平优质受教育权和保证教育事业优先发展而供给高质量教育法律,应当符合办好人民满意教育的制度需求。引入法经济学视角,能够为教育法典编纂如何克服现实困境达致综合性、体... 在中国式现代化视域下,教育法典编纂的本质是国家为保障公民公平优质受教育权和保证教育事业优先发展而供给高质量教育法律,应当符合办好人民满意教育的制度需求。引入法经济学视角,能够为教育法典编纂如何克服现实困境达致综合性、体系性、逻辑性和科学性的理论目标拓展方法论,但必须坚持教育立法的社会本位,注重教育公平性与经济效率性的法律权衡。基于我国教育立法的现状和教育事业改革发展的趋势,教育法典编纂必须坚持守正创新的法典化路径,采取开放性结构和汇编型模式以实现教育法典编纂的效益优化。教育法典编纂可以采取“制定教育法典总则—加快推进教育领域内重点立法工作—完成教育法典分则编纂”三步走进程,并运用整合式技术应对教育法典编纂进程中的路径依赖和连锁效应。 展开更多

关键词 教育法典 法经济学 教育立法 汇编型模式 整合式技术

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高校学前教育专业教学改革探索——评《高校学前教育专业课程与教学研究》 被引量：1

20

作者 杨亚敏 《应用化工》 CAS CSCD 北大核心 2024年第1期I0012-I0012,共1页

随着社会经济的发展和人们对学前教育重视程度的提高,高校学前教育在专业人才培养方向已由“学术型”向“应用型”转变,为了更好地适应社会需求,提高学前教育专业教学质量,培养出更优质的学前教育人才,高校需紧跟社会发展情况,改革学前... 随着社会经济的发展和人们对学前教育重视程度的提高,高校学前教育在专业人才培养方向已由“学术型”向“应用型”转变,为了更好地适应社会需求,提高学前教育专业教学质量,培养出更优质的学前教育人才,高校需紧跟社会发展情况,改革学前教育专业人才培养模式和教学体系,增强学生综合素养,使学生能够更好地应对社会变化。由南京师范大学学前教育专业著、江苏教育出版社出版的《高校学前教育专业课程与教学研究》一书,对南京师范大学学前教育专业的课程内容、教学情况、人才培养方案等进行了系统的总结,分析了学前教育专业的课程体系,课程结构、教学安排等内容,并对教师培训和教学改革进行了深入思考。 展开更多

关键词 学前教育专业 教师培训 人才培养方向 江苏教育出版社 学术型 专业人才培养模式 教学改革 人才培养方案

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