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混合学习情境下反思性与整合性学习互作关系及影响因素研究被引量：11: 1; 作者马芸郑燕林《高教探索》 CSSCI 北大核心 2021年第11期60-65,共6页; 反思性学习和整合性学习是体现学生深度学习的关键。文章构建混合学习情境下反思性学习和整合性学习互作关系及影响因素模型,利用调查数据和结构方程模型进行验证,从而解释混合学习情境下反思性学习、整合性学习的关联与影响因素。研究... 展开更多; 关键词混合学习情境反思性学习整合性学习互作关系影响因素; 在线阅读下载PDF 职称材料

通识教育课程的整合性学习——对一门名著阅读课程的个案研究被引量：4: 2; 作者方华梁《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第2期61-67,共7页; 对A大学一门名著阅读通识课程的研究发现,名著阅读课程所谓的"根本问题"是学生整合性学习的起点、切入点,也是整合性学习多个维度的结合点,是名著阅读课程的"课眼"。学生通过理解"根本问题"在过去和当前... 展开更多; 关键词通识教育课程整合性学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

整合性学习观的动物行为模型探索被引量：1: 3; 作者尹彬武晓睿连榕《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第11期1278-1287,I0001-I0009,共19页; 我国当下的学习观以渐进性学习为主。研究尝试提出“整合性学习”的学习观,以40只SD大鼠为被试,采用2(学习方式:整合/渐进)×2(性别:雄/雌)组间设计,运用14单元组合T迷宫进行五阶段的动物行为建模。结果显示,1)学习错误次数上,整合... 展开更多; 关键词整合性学习观动物行为模型迷宫测试; 在线阅读下载PDF 职称材料

大概念视角下小学英语整合性教学设计被引量：7: 4; 作者李长健《教学与管理》 2022年第26期53-57,共5页; 大概念在推进核心素养落实中发挥重要作用,其具有的中心性、抽象性、网络状、持久性和迁移性等特征为整合性教学提供了新的途径。大概念通过结合译林版小学英语六年级上册的教学实例,探讨基于大概念的小学英语整合性教学设计路径。; 关键词大概念小学英语整合性学习核心素养; 在线阅读下载PDF 职称材料

语文园地“交流平台”教学策略探究——以六年级为例: 5; 作者高秀香《语文建设》北大核心 2025年第2期67-70,共4页; 统编小学语文教材自三年级开始在语文园地中增加了“交流平台”板块,依托多种实践活动建构互动交流场域,使语文要素在单元学习总结中得到进一步强化,展现学生学习由低段的单向被动向中高段的多维互动转变。本文在立足“交流平台”内容... 展开更多; 关键词交流平台前置性学习整合性学习总结性学习延展性学习; 在线阅读下载PDF 职称材料

欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角被引量：77: 6; 作者盛云岚《山东外语教学》北大核心 2012年第5期65-69,共5页; 内容与语言整合性学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。它完全跳出了传统外语教学的窠臼,通过语言学习和学科知识学习的互为语境化,为二语习得创造自然... 展开更多; 关键词内容与语言整合性学习(CLIL) 外语教学以语境为中心社会文化转向; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名混合学习情境下反思性与整合性学习互作关系及影响因素研究被引量：11: 1; 作者马芸郑燕林; 机构东北师范大学信息科学与技术学院; 出处《高教探索》 CSSCI 北大核心 2021年第11期60-65,共6页; 基金吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“基于人工智能的学习测评与教学优化研究”(JJKH20190297SK)的成果之一。; 文摘反思性学习和整合性学习是体现学生深度学习的关键。文章构建混合学习情境下反思性学习和整合性学习互作关系及影响因素模型,利用调查数据和结构方程模型进行验证,从而解释混合学习情境下反思性学习、整合性学习的关联与影响因素。研究结果表明,混合学习情境下学生整合性学习和反思性学习具有显著的正向相关关系。自我效能感对反思性学习和整合性学习均具有显著的直接正向影响。课程学业支持对反思性学习具有显著的直接正向影响。师生交互支持对整合性学习具有显著的直接正向影响。自我效能感、课程学业支持、师生交互支持三者之中的任意两者均具有显著的正向相关关系。; 关键词混合学习情境反思性学习整合性学习互作关系影响因素; 分类号 G434 [文化科学—教育技术学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名通识教育课程的整合性学习——对一门名著阅读课程的个案研究被引量：4: 2; 作者方华梁; 机构武汉工程大学区域高等教育改革与发展研究中心; 出处《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心 2018年第2期61-67,共7页; 基金 2016年教育部人文社会科学研究基金项目"中国研究型大学通识教育改革的组织创新机制研究"(项目编号:16YJC880007); 文摘对A大学一门名著阅读通识课程的研究发现,名著阅读课程所谓的"根本问题"是学生整合性学习的起点、切入点,也是整合性学习多个维度的结合点,是名著阅读课程的"课眼"。学生通过理解"根本问题"在过去和当前情境中的表现形式来理解历史和现实而整合文本与自身经验,通过领悟这些问题在各学科的体现整合跨学科知识,通过讨论这些问题的现实表现来整合学生间多元价值。研究结论对通识课程教学、大学生学习与发展有重要启示作用。; 关键词通识教育课程整合性学习; Keywords General Education Curriculum Integrative Learning; 分类号 G642 [文化科学—高等教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整合性学习观的动物行为模型探索被引量：1: 3; 作者尹彬武晓睿连榕; 机构福建师范大学心理学院; 出处《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心 2020年第11期1278-1287,I0001-I0009,共19页; 基金教育部人文社会科学重点研究重大项目《学生心理健康促进体系与服务平台建设》(16JJD190004) 福建师范大学人事处“海外引进人才−青年英才”科研启动项目(Z0210509)。; 文摘我国当下的学习观以渐进性学习为主。研究尝试提出“整合性学习”的学习观,以40只SD大鼠为被试,采用2(学习方式:整合/渐进)×2(性别:雄/雌)组间设计,运用14单元组合T迷宫进行五阶段的动物行为建模。结果显示,1)学习错误次数上,整合少于渐进、雄性少于雌性;2)整合较渐进学习效果的迁移性更好;3)各组皆出现对第一段原正确路径的固着。由此得出:整合性学习更长效,习得的知识具有整体性、组块化、范畴化的可迁移的特征。; 关键词整合性学习观动物行为模型迷宫测试; Keywords integrative learning animal behavioral model maze test; 分类号 B845 [哲学宗教—心理学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名大概念视角下小学英语整合性教学设计被引量：7: 4; 作者李长健; 机构江苏南京市翠屏山小学; 出处《教学与管理》 2022年第26期53-57,共5页; 基金江苏省教育科学“十四五”规划专项课题“大概念视角下英语单元整体教学设计的实践研究”(XC-c/2021/24) 江苏省教育科学“十三五”规划专项课题“小学英语教师语言表达能力培养的研究”(J--b/2020/04)的研究成果。; 文摘大概念在推进核心素养落实中发挥重要作用,其具有的中心性、抽象性、网络状、持久性和迁移性等特征为整合性教学提供了新的途径。大概念通过结合译林版小学英语六年级上册的教学实例,探讨基于大概念的小学英语整合性教学设计路径。; 关键词大概念小学英语整合性学习核心素养; 分类号 G623.31 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名语文园地“交流平台”教学策略探究——以六年级为例: 5; 作者高秀香; 机构山东省德州市禹城市铁路学校; 出处《语文建设》北大核心 2025年第2期67-70,共4页; 文摘统编小学语文教材自三年级开始在语文园地中增加了“交流平台”板块,依托多种实践活动建构互动交流场域,使语文要素在单元学习总结中得到进一步强化,展现学生学习由低段的单向被动向中高段的多维互动转变。本文在立足“交流平台”内容特征的基础上,探索出前置性学习、整合性学习、总结性学习和延展性学习的教学策略,以期实现“交流平台”教学价值的最大化,切实提升学生的核心素养。; 关键词交流平台前置性学习整合性学习总结性学习延展性学习; 分类号 G623.2 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角被引量：77: 6; 作者盛云岚; 机构同济大学外国语学院; 出处《山东外语教学》北大核心 2012年第5期65-69,共5页; 文摘内容与语言整合性学习(CLIL)是欧盟提出的用外语来教授非语言类学科知识、同时兼顾外语学习的教学模式,"整合"是其定义性特征。它完全跳出了传统外语教学的窠臼,通过语言学习和学科知识学习的互为语境化,为二语习得创造自然的社会认知语境,其实质是以语境为中心的教学法,体现了外语教学法的社会文化转向,为我国的外语教学法展现了全新的视角。; 关键词内容与语言整合性学习(CLIL) 外语教学以语境为中心社会文化转向; Keywords Content and Language Integrated Learning （CLIL） foreign language teaching context-centered Socio-cultural turn; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	混合学习情境下反思性与整合性学习互作关系及影响因素研究	马芸郑燕林	《高教探索》 CSSCI 北大核心	2021	11	在线阅读下载PDF 职称材料
2	通识教育课程的整合性学习——对一门名著阅读课程的个案研究	方华梁	《复旦教育论坛》 CSSCI 北大核心	2018	4	在线阅读下载PDF 职称材料
3	整合性学习观的动物行为模型探索	尹彬武晓睿连榕	《心理学报》 CSSCI CSCD 北大核心	2020	1	在线阅读下载PDF 职称材料
4	大概念视角下小学英语整合性教学设计	李长健	《教学与管理》	2022	7	在线阅读下载PDF 职称材料
5	语文园地“交流平台”教学策略探究——以六年级为例	高秀香	《语文建设》北大核心	2025	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	欧洲CLIL模式:外语教学法的新视角	盛云岚	《山东外语教学》北大核心	2012	77	在线阅读下载PDF 职称材料