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指向深度学习的整合型微专题的实践与思考——以“解三角形中的范围与最值问题”为例
1
作者
吉庆涛
《数学之友》
2025年第1期79-82,共4页
数学微专题应理性回归教材,利用好例题或课后习题,进行整合性、创造性、分层性改编,充分领悟新课标的指导意义、教材的内涵及外延.追求深度学习,让碎片化的知识结构化,让零乱的思想方法系统化,构筑完备的数学认知体系,形成解决问题的一...
数学微专题应理性回归教材,利用好例题或课后习题,进行整合性、创造性、分层性改编,充分领悟新课标的指导意义、教材的内涵及外延.追求深度学习,让碎片化的知识结构化,让零乱的思想方法系统化,构筑完备的数学认知体系,形成解决问题的一般方法,发展学生的高阶思维,提升解决问题的能力,优化教学过程.
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关键词
深度学习
整合型微专题
解三角形
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职称材料
指向深度学习的整合型微专题复习--以高中物理一维碰撞复习教学为例
2
作者
林晓琦
《福建基础教育研究》
2023年第4期101-104,共4页
高三复习应该追求深度学习,让碎片化的知识结构化、让零乱的思想方法系统化,构筑完备的物理认知体系,形成解决问题的一般化思路,发展高阶思维,提升问题解决能力,促进学生全面发展。指向深度学习的整合型微专题是促进学生深度学习的有效...
高三复习应该追求深度学习,让碎片化的知识结构化、让零乱的思想方法系统化,构筑完备的物理认知体系,形成解决问题的一般化思路,发展高阶思维,提升问题解决能力,促进学生全面发展。指向深度学习的整合型微专题是促进学生深度学习的有效途径,以一维碰撞微专题为例介绍指向深度学习的整合型微专题复习教学策略。
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关键词
深度学习
整合型微专题
一维碰撞
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职称材料
题名
指向深度学习的整合型微专题的实践与思考——以“解三角形中的范围与最值问题”为例
1
作者
吉庆涛
机构
江苏省南京市江宁高级中学
出处
《数学之友》
2025年第1期79-82,共4页
文摘
数学微专题应理性回归教材,利用好例题或课后习题,进行整合性、创造性、分层性改编,充分领悟新课标的指导意义、教材的内涵及外延.追求深度学习,让碎片化的知识结构化,让零乱的思想方法系统化,构筑完备的数学认知体系,形成解决问题的一般方法,发展学生的高阶思维,提升解决问题的能力,优化教学过程.
关键词
深度学习
整合型微专题
解三角形
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
指向深度学习的整合型微专题复习--以高中物理一维碰撞复习教学为例
2
作者
林晓琦
机构
福州高级中学
出处
《福建基础教育研究》
2023年第4期101-104,共4页
文摘
高三复习应该追求深度学习,让碎片化的知识结构化、让零乱的思想方法系统化,构筑完备的物理认知体系,形成解决问题的一般化思路,发展高阶思维,提升问题解决能力,促进学生全面发展。指向深度学习的整合型微专题是促进学生深度学习的有效途径,以一维碰撞微专题为例介绍指向深度学习的整合型微专题复习教学策略。
关键词
深度学习
整合型微专题
一维碰撞
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
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作者
出处
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1
指向深度学习的整合型微专题的实践与思考——以“解三角形中的范围与最值问题”为例
吉庆涛
《数学之友》
2025
0
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职称材料
2
指向深度学习的整合型微专题复习--以高中物理一维碰撞复习教学为例
林晓琦
《福建基础教育研究》
2023
0
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