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整体阅读与教材——浅谈整体阅读法在大学法语教学中的应用: 1; 作者李丽媛《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期31-32,共2页; 在外语教学中,教师往往根据教学目的、教学环境和教授对象的条件来选择教学方法和教材。就教法和教材而言,它也只是帮助学生掌握外语的工具,它的相对效能既取决于它自身的质量,又取决于如何加以使用。"大学法语的教学目的是培养学... 展开更多; 关键词整体阅读法正确理解培养学生大学阅读能力外语教学教学目的阅读材料教材法语教学; 在线阅读下载PDF 职称材料

协同论在“双向导读整体阅读法”中的运用: 2; 作者蒋崇华《四川师范大学学报（社会科学版）》北大核心 1993年第4期135-140,共6页; 近些年来,随着“系统论”、“信息论”、“控制论”这“三论”广泛的运用,广大教育教学工作者又把“协同论”、“耗散论”、“突变论”等也运用到教育改革中来。如“双向导读整体阅读法”就是科学运用协同论原理,有效地进行教学方法、... 展开更多; 关键词协同论整体阅读法松树共产主义风格双导自读 “导” 子系统 “学” 课堂教学结构; 在线阅读下载PDF 职称材料

“整体文本阅读法”在大学语文课程节选篇章中的重要价值——以《礼记·大学》(节选)为例被引量：3: 3; 作者尚斌《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第11期57-60,共4页; 目前国内大学语文课程教材都选录了不少节选篇章。在节选篇章教学方面如何能够真正体现出大学语文课程的"大学"特性,需要教师在知识传授方面自觉引入"整体文本阅读法"。文章以《礼记·大学》(节选)篇章为例,论... 展开更多; 关键词 “整体文本阅读法” 大学语文《札记·大学》; 在线阅读下载PDF 职称材料

整体法在泛读教学中的应用: 4; 作者李秀英《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期37-38,共2页; 现行《大学英语教学大纲》明确规定要"培养学生具有较强的阅读能力"。我认为"较强的阅读能力"应该有两个标准,一是速度快,二是质量高。也就是说学生能在有限的时间内读完大量的阅读材料,而且能够抓住所读材料的中... 展开更多; 关键词阅读能力整体阅读法英语泛读教学整体法精神实质大学英语教学大纲学生阅读阅读技巧阅读模式阅读兴趣; 在线阅读下载PDF 职称材料

浅谈整体阅读中的词汇教学: 5; 作者吕晓丽《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期41-42,共2页; 要读懂一篇文章,学生不一定要知道文中每个词的意思,但如果文中的许多词都不认识,那么阅读、理解都是很难进行的。词汇的多少也影响听、说、写的能力。从某种意义上说,英语教学实际上就是词汇教学,教师在每节课上都必须进行词汇教学。1... 展开更多; 关键词词汇教学方法整体阅读法学生上下文扩大词汇英语教学生词障碍同义词教师为中心阅读过程; 在线阅读下载PDF 职称材料

快速阅读障碍与技巧被引量：10: 6; 作者李永芳《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第3期85-89,共5页; 快速阅读是时代发展的需要．是人们获取情报信息的重要手段。文章结合教学实践和国内外研究成果，对一般读者速读的障碍进行了分析，并对快速阅读“微技能”和“宏技能”作了综述介绍。; 关键词阅读障碍阅读速度阅读技巧整体阅读法微技能理解率悟意阅读篇章内容猜测游戏情报信息; 在线阅读下载PDF 职称材料

快速阅读教学初探: 7; 作者金晓文《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》北大核心 2000年第3期91-94,共4页; 面对科学技术革命和知识大爆炸的挑战，沿袭了百年的传统阅读法已经难以适应新的形势。针对H版初中语文教材增设速读单元这一现状，从速读教学的意义，现今学生读书习惯的现状以及速读教学的训练方法三个部分作了较为全面的论述。在实... 展开更多; 关键词快速阅读教学科学技术革命初中语文教材逻辑思维能力整体阅读法训练方法读书习惯操作过程初中学生阅读速度理解问题速读大爆炸上课; 在线阅读下载PDF 职称材料

积极开展速读研究: 8; 作者李保初《教学与管理（中学版）》 1987年第7期54-56,53,共4页; 阅读能力的座标,是由好与快两根座标轴构成的。好,指思维能力、欣赏能力、联系能力强,能正确理解书中的意思;快,指视觉能力强(视幅宽,停顿次数少),领会迅速,能在单位时间内掌握更多的信息。著名教育家叶圣陶在40几年前就指出:“还有一项... 展开更多; 关键词快速阅读法大脑整体阅读法无声阅读发音器官阅读速度速读法速读能力; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整体阅读与教材——浅谈整体阅读法在大学法语教学中的应用: 1; 作者李丽媛; 机构大连理工大学外语系; 出处《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期31-32,共2页; 文摘在外语教学中,教师往往根据教学目的、教学环境和教授对象的条件来选择教学方法和教材。就教法和教材而言,它也只是帮助学生掌握外语的工具,它的相对效能既取决于它自身的质量,又取决于如何加以使用。"大学法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力,初步的听、写、说与笔译的能力"。大学法语教学大纲对四级阅读技能的要求是"能顺利阅读并正确理解题材熟悉、语言难度中等的文章,速度达到每分钟35词。在阅读难度较低(指语法结构较简单,生词不超过总词数2%)的材料时,速度达到每分钟70词,阅读理解的准确率不低于70%"。为了达到大纲的要求,我在大学法语的教学中尝试运用整体阅读法的指导思想对初级班(1—2级)的教学和教材进行改革,取得了较好的效果。; 关键词整体阅读法正确理解培养学生大学阅读能力外语教学教学目的阅读材料教材法语教学; 分类号 H329.3 [语言文字—法语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名协同论在“双向导读整体阅读法”中的运用: 2; 作者蒋崇华; 出处《四川师范大学学报（社会科学版）》北大核心 1993年第4期135-140,共6页; 文摘近些年来,随着“系统论”、“信息论”、“控制论”这“三论”广泛的运用,广大教育教学工作者又把“协同论”、“耗散论”、“突变论”等也运用到教育改革中来。如“双向导读整体阅读法”就是科学运用协同论原理,有效地进行教学方法、课堂教学结构改革的突出一例。本文拟浅略谈谈协同论在“双向导读整体阅读法”(后称“双导”)中得以运用的体会。; 关键词协同论整体阅读法松树共产主义风格双导自读 “导” 子系统 “学” 课堂教学结构; 分类号 G658.3 [文化科学—教育学] C55 [社会学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名“整体文本阅读法”在大学语文课程节选篇章中的重要价值——以《礼记·大学》(节选)为例被引量：3: 3; 作者尚斌; 机构兰州理工大学文学院; 出处《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2018年第11期57-60,共4页; 文摘目前国内大学语文课程教材都选录了不少节选篇章。在节选篇章教学方面如何能够真正体现出大学语文课程的"大学"特性,需要教师在知识传授方面自觉引入"整体文本阅读法"。文章以《礼记·大学》(节选)篇章为例,论述"整体文本阅读法"在大学语文节选篇章中的重要价值,主要有准确解读原本语意、补充深化具体内容和彰显突出特色地位。; 关键词 “整体文本阅读法” 大学语文《札记·大学》; 分类号 H193 [语言文字—汉语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名整体法在泛读教学中的应用: 4; 作者李秀英; 机构大连理工大学外语系; 出处《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期37-38,共2页; 文摘现行《大学英语教学大纲》明确规定要"培养学生具有较强的阅读能力"。我认为"较强的阅读能力"应该有两个标准,一是速度快,二是质量高。也就是说学生能在有限的时间内读完大量的阅读材料,而且能够抓住所读材料的中心思想,吃透作者的写作意图,深刻领会文章的精神实质。我的教学实践证明,在英语泛读教学中灵活应用整体阅读法是培养学生较强阅读能力的一条有效途径。整体阅读法打破词词必"究"的单个信息贮存的阅读模式,使阅读从速度到质量都得到改善。但是,这样的阅读技巧必须通过大量的阅读训练才能掌握。为此,在英语泛读教学中,我选择《大学英语》的泛读教材作为补充阅读材料。它难度适当,文学趣味性强,内容颇具吸引力,能够激发学生的阅读兴趣,使学生阅读量得到了扩大,对提高教学质量是十分有益的。; 关键词阅读能力整体阅读法英语泛读教学整体法精神实质大学英语教学大纲学生阅读阅读技巧阅读模式阅读兴趣; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名浅谈整体阅读中的词汇教学: 5; 作者吕晓丽; 机构大连理工大学外语系; 出处《大连理工大学学报（社会科学版）》 1995年第3期41-42,共2页; 文摘要读懂一篇文章,学生不一定要知道文中每个词的意思,但如果文中的许多词都不认识,那么阅读、理解都是很难进行的。词汇的多少也影响听、说、写的能力。从某种意义上说,英语教学实际上就是词汇教学,教师在每节课上都必须进行词汇教学。1.在整体阅读中进行词汇教学的优势传统的词汇教学是学课文之前,由教师领读生词,讲解词义,给例句或者逐句翻译课文,遇到生词就解释。这种以教师为中心的"填鸭式"教学方法使学生被动,使课堂气氛沉闷,很难把学诃汇与文章赏析有机地结合起来,学生对学过的词也记忆不深。; 关键词词汇教学方法整体阅读法学生上下文扩大词汇英语教学生词障碍同义词教师为中心阅读过程; 分类号 H319.3 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名快速阅读障碍与技巧被引量：10: 6; 作者李永芳; 机构安徽大学外语系; 出处《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI 1994年第3期85-89,共5页; 文摘快速阅读是时代发展的需要．是人们获取情报信息的重要手段。文章结合教学实践和国内外研究成果，对一般读者速读的障碍进行了分析，并对快速阅读“微技能”和“宏技能”作了综述介绍。; 关键词阅读障碍阅读速度阅读技巧整体阅读法微技能理解率悟意阅读篇章内容猜测游戏情报信息; 分类号 H319 [语言文字—英语]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名快速阅读教学初探: 7; 作者金晓文; 机构华东师范大学第一附属中学; 出处《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》北大核心 2000年第3期91-94,共4页; 文摘面对科学技术革命和知识大爆炸的挑战，沿袭了百年的传统阅读法已经难以适应新的形势。针对H版初中语文教材增设速读单元这一现状，从速读教学的意义，现今学生读书习惯的现状以及速读教学的训练方法三个部分作了较为全面的论述。在实际的操作过程中，逐步摸索出一套较适合初中学生的速读方法：即鉴别阅读法和整体阅读法。同时，文中也介绍了一些上课的实例。这些方法不仅可以加快学生的阅读速度，还可以相应提高学生的分析、理解问题的能力以及逻辑思维能力。; 关键词快速阅读教学科学技术革命初中语文教材逻辑思维能力整体阅读法训练方法读书习惯操作过程初中学生阅读速度理解问题速读大爆炸上课; 分类号 G623.23 [文化科学—教育学] F062.4 [经济管理—政治经济学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名积极开展速读研究: 8; 作者李保初; 出处《教学与管理（中学版）》 1987年第7期54-56,53,共4页; 文摘阅读能力的座标,是由好与快两根座标轴构成的。好,指思维能力、欣赏能力、联系能力强,能正确理解书中的意思;快,指视觉能力强(视幅宽,停顿次数少),领会迅速,能在单位时间内掌握更多的信息。著名教育家叶圣陶在40几年前就指出:“还有一项,就是阅读的速度。处于事务纷繁的现代,读书迟缓,实际上很吃亏;略读既以训练读书为目标,自然要求他们速读,读得快,算是成绩好,不然就差。”叶老从现代社会的需要出发,结合精读,谈了速读的重要性。目前,我们正处于空前发达的信息社会,面临着“信息风暴”的挑战。比如说。; 关键词快速阅读法大脑整体阅读法无声阅读发音器官阅读速度速读法速读能力; 分类号 G62 [文化科学—教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	整体阅读与教材——浅谈整体阅读法在大学法语教学中的应用	李丽媛	《大连理工大学学报（社会科学版）》	1995	0	在线阅读下载PDF 职称材料
2	协同论在“双向导读整体阅读法”中的运用	蒋崇华	《四川师范大学学报（社会科学版）》北大核心	1993	0	在线阅读下载PDF 职称材料
3	“整体文本阅读法”在大学语文课程节选篇章中的重要价值——以《礼记·大学》(节选)为例	尚斌	《中国大学教学》 CSSCI 北大核心	2018	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	整体法在泛读教学中的应用	李秀英	《大连理工大学学报（社会科学版）》	1995	0	在线阅读下载PDF 职称材料
5	浅谈整体阅读中的词汇教学	吕晓丽	《大连理工大学学报（社会科学版）》	1995	0	在线阅读下载PDF 职称材料
6	快速阅读障碍与技巧	李永芳	《安徽大学学报（哲学社会科学版）》 CSSCI	1994	10	在线阅读下载PDF 职称材料
7	快速阅读教学初探	金晓文	《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》北大核心	2000	0	在线阅读下载PDF 职称材料
8	积极开展速读研究	李保初	《教学与管理（中学版）》	1987	0	在线阅读下载PDF 职称材料