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教学实践认识论纲
被引量：
6
1
作者
黄甫全
杨一格
+1 位作者
曾文婕
曾育芬
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第4期41-46,I0002,共7页
在教育哲学界的长期争辩过程中,教学作为一种实践的观点逐步凸显并广为接受。传统教学认识论认为教学是教师的实践,将认识归为学生的认识。然而随着教学论的不断发展,人们对实践主体、认识主体有了更深的理解,教学实践认识论悄然诞生。...
在教育哲学界的长期争辩过程中,教学作为一种实践的观点逐步凸显并广为接受。传统教学认识论认为教学是教师的实践,将认识归为学生的认识。然而随着教学论的不断发展,人们对实践主体、认识主体有了更深的理解,教学实践认识论悄然诞生。教学实践认识论关注知识的情境化与教学实践的知识创造,凸显整体主义的行动研究与行动学习,并对课目教育学知识产生了新的解读,为教师发展教学研究的实施能力与表达能力提供了正确的理论指导。
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关键词
教学实践认识论
课目教育学知识
课目学习知识
整体主义行动研究
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职称材料
题名
教学实践认识论纲
被引量：
6
1
作者
黄甫全
杨一格
曾文婕
曾育芬
机构
华南师范大学价值教育研究与开发中心
华南师范大学教育科学学院
出处
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019年第4期41-46,I0002,共7页
基金
广东省哲学社会科学规划项目“从PCK到LCK:课程开发中的知识增长研究”(GD17CJY02)
广东省哲学社会科学规划青年项目“教育行动研究三重迭代螺旋模型建构研究”(GD18YJY01)
第63批中国博士后科学基金面上一等资助项目“课程行动研究知识创造的机制、方式与策略”(2018M630958)
文摘
在教育哲学界的长期争辩过程中,教学作为一种实践的观点逐步凸显并广为接受。传统教学认识论认为教学是教师的实践,将认识归为学生的认识。然而随着教学论的不断发展,人们对实践主体、认识主体有了更深的理解,教学实践认识论悄然诞生。教学实践认识论关注知识的情境化与教学实践的知识创造,凸显整体主义的行动研究与行动学习,并对课目教育学知识产生了新的解读,为教师发展教学研究的实施能力与表达能力提供了正确的理论指导。
关键词
教学实践认识论
课目教育学知识
课目学习知识
整体主义行动研究
Keywords
pedagogical practical epistemology
pedagogical content knowledge
learning content knowledge
holistic action research
分类号
G420 [文化科学—课程与教学论]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
教学实践认识论纲
黄甫全
杨一格
曾文婕
曾育芬
《华南师范大学学报（社会科学版）》
CSSCI
北大核心
2019
6
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