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发展性计算障碍儿童的数认知
被引量：
3
1
作者
刘颂
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2008年第3期491-496,共6页
发展性计算障碍作为一种特异性学习障碍,影响儿童的数学成就与数学学习观念,因而引起了多学科研究的关注和重视。文章分析了发展性计算障碍领域在数认知方面的已有研究,揭示了发展性计算障碍的数认知缺陷及内部差异,从一般认知加工障碍...
发展性计算障碍作为一种特异性学习障碍,影响儿童的数学成就与数学学习观念,因而引起了多学科研究的关注和重视。文章分析了发展性计算障碍领域在数认知方面的已有研究,揭示了发展性计算障碍的数认知缺陷及内部差异,从一般认知加工障碍与数字加工模块障碍两个角度阐述了发展性计算障碍的可能成因,最后对当前研究进行了小结与展望,认为数认知缺陷的复杂关系、亚类型特征、成因之间的相互作用与机制还需进一步研究。
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关键词
发展性计算障碍
数认知
类型
成因
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职称材料
幼儿数认知发展特点及其促进:平板电脑与面对面教学的比较
被引量：
12
2
作者
刘文
秦梦嫄
+2 位作者
陈楠
胡艳红
陈亮
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第11期3-14,共12页
儿童早期数认知能力是其思维发展的重要指标,本研究首先探讨了176名3～5岁幼儿数认知能力的发展特点,然后在此基础上着重探究平板电脑教学与面对面教学对幼儿数认知能力发展的影响,结果发现:(1)3～5岁幼儿的数认知能力随年龄的增长不断...
儿童早期数认知能力是其思维发展的重要指标,本研究首先探讨了176名3～5岁幼儿数认知能力的发展特点,然后在此基础上着重探究平板电脑教学与面对面教学对幼儿数认知能力发展的影响,结果发现:(1)3～5岁幼儿的数认知能力随年龄的增长不断提高,4岁幼儿的基数能力显著高于3岁幼儿;从4岁开始,幼儿的数数能力、符号数字知识能力、简单计算能力快速提高,4岁是幼儿数认知能力的发展加速期。(2)幼儿家庭社会经济地位是影响幼儿数认知能力发展的重要社会环境因素,其中父母职业与受教育水平和幼儿数学计算能力呈显著正相关。(3)平板电脑教学组和面对面教学组幼儿的数认知能力均显著提高,平板电脑教学组幼儿的数认知能力后测成绩在符号数字知识和计算上均显著高于面对面教学组,但面对面教学组幼儿的基数能力显著高于平板电脑教学组,这说明不同媒介对幼儿数认知能力发展的不同方面有不同的促进作用。采用平板电脑进行教学与日常学习活动对幼儿认知能力的提高有利有弊,幼儿主要养育者及教育者应采取科学方式引导幼儿合理使用平板电脑,以尽力发挥平板电脑促进幼儿思维水平提高的积极作用。
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关键词
平板电脑
平板电脑教学
面对面教学
数认知
能力
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职称材料
幼儿对数的认知及其策略
被引量：
19
3
作者
方格
田学红
毕鸿燕
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2001年第1期30-36,共7页
该研究探查幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知发展过程及其认知策略。着重探查：（1）不同认知任务对幼儿数认知发展的影响；（2）幼儿对基数和数序两者认知发展的顺序；（3）从幼儿主动解决问题的策略探究其认知发展水平。该研...
该研究探查幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知发展过程及其认知策略。着重探查：（1）不同认知任务对幼儿数认知发展的影响；（2）幼儿对基数和数序两者认知发展的顺序；（3）从幼儿主动解决问题的策略探究其认知发展水平。该研究采用定性和定量相结合的研究方法。被试为4、5、6岁城市幼儿园儿童，共92人，男女约各半。全部实验以个别方式进行。主要研究结果表明：（1）幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知成绩均有随年龄发展的趋势，但快速发展的年龄阶段因任务的难度而异；（2）幼儿对基数和数序的认知在4—5岁显示出不同步的发展，对基数的认知成绩优于对数序的认知，而到6岁两者具有同步发展的趋势；（3）幼儿解决问题的策略水平随年龄发展，显示了由外化水平的智力活动向完全内化的智力操作的发展过程，并具有明显的层次性。该研究结果为幼儿数能力的培养和促进提供参考依据。
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关键词
幼儿
数认知
策略
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职称材料
题名
发展性计算障碍儿童的数认知
被引量：
3
1
作者
刘颂
机构
北京师范大学教育学院
北京联合大学特殊教育学院
出处
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2008年第3期491-496,共6页
基金
国家攀登项目(95-专-09)
973子项目(2003CB716803)
文摘
发展性计算障碍作为一种特异性学习障碍,影响儿童的数学成就与数学学习观念,因而引起了多学科研究的关注和重视。文章分析了发展性计算障碍领域在数认知方面的已有研究,揭示了发展性计算障碍的数认知缺陷及内部差异,从一般认知加工障碍与数字加工模块障碍两个角度阐述了发展性计算障碍的可能成因,最后对当前研究进行了小结与展望,认为数认知缺陷的复杂关系、亚类型特征、成因之间的相互作用与机制还需进一步研究。
关键词
发展性计算障碍
数认知
类型
成因
Keywords
developmental dyscalculia （DD）, numerical and arithmetical cognition, subtype, cause.
分类号
B842 [哲学宗教—基础心理学]
B844 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
幼儿数认知发展特点及其促进:平板电脑与面对面教学的比较
被引量：
12
2
作者
刘文
秦梦嫄
陈楠
胡艳红
陈亮
机构
辽宁师范大学心理学院
辽宁师范大学幼儿园
广东省广州市合生元营养与护理研究院
出处
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2018年第11期3-14,共12页
基金
广州市合生元营养与护理研究基金项目(项目号:BINCMCF150i)
文摘
儿童早期数认知能力是其思维发展的重要指标,本研究首先探讨了176名3～5岁幼儿数认知能力的发展特点,然后在此基础上着重探究平板电脑教学与面对面教学对幼儿数认知能力发展的影响,结果发现:(1)3～5岁幼儿的数认知能力随年龄的增长不断提高,4岁幼儿的基数能力显著高于3岁幼儿;从4岁开始,幼儿的数数能力、符号数字知识能力、简单计算能力快速提高,4岁是幼儿数认知能力的发展加速期。(2)幼儿家庭社会经济地位是影响幼儿数认知能力发展的重要社会环境因素,其中父母职业与受教育水平和幼儿数学计算能力呈显著正相关。(3)平板电脑教学组和面对面教学组幼儿的数认知能力均显著提高,平板电脑教学组幼儿的数认知能力后测成绩在符号数字知识和计算上均显著高于面对面教学组,但面对面教学组幼儿的基数能力显著高于平板电脑教学组,这说明不同媒介对幼儿数认知能力发展的不同方面有不同的促进作用。采用平板电脑进行教学与日常学习活动对幼儿认知能力的提高有利有弊,幼儿主要养育者及教育者应采取科学方式引导幼儿合理使用平板电脑,以尽力发挥平板电脑促进幼儿思维水平提高的积极作用。
关键词
平板电脑
平板电脑教学
面对面教学
数认知
能力
Keywords
Tablet PC
Tablet PC teaching
face-to-face teaching
numerical cognition ability
分类号
G613.4 [文化科学—学前教育学]
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职称材料
题名
幼儿对数的认知及其策略
被引量：
19
3
作者
方格
田学红
毕鸿燕
机构
中国科学院心理研究所
出处
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2001年第1期30-36,共7页
基金
国家自然科学基金会资助重点项目"儿童认知能力发展与促进的研究"!(项目批准号:39730180)
文摘
该研究探查幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知发展过程及其认知策略。着重探查：（1）不同认知任务对幼儿数认知发展的影响；（2）幼儿对基数和数序两者认知发展的顺序；（3）从幼儿主动解决问题的策略探究其认知发展水平。该研究采用定性和定量相结合的研究方法。被试为4、5、6岁城市幼儿园儿童，共92人，男女约各半。全部实验以个别方式进行。主要研究结果表明：（1）幼儿对基数、数序、运算和解应用题的认知成绩均有随年龄发展的趋势，但快速发展的年龄阶段因任务的难度而异；（2）幼儿对基数和数序的认知在4—5岁显示出不同步的发展，对基数的认知成绩优于对数序的认知，而到6岁两者具有同步发展的趋势；（3）幼儿解决问题的策略水平随年龄发展，显示了由外化水平的智力活动向完全内化的智力操作的发展过程，并具有明显的层次性。该研究结果为幼儿数能力的培养和促进提供参考依据。
关键词
幼儿
数认知
策略
Keywords
preschooler, congnition of number, cognitive strategy.
分类号
B844.1 [哲学宗教—发展与教育心理学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
发展性计算障碍儿童的数认知
刘颂
《心理科学进展》
CSSCI
CSCD
北大核心
2008
3
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
幼儿数认知发展特点及其促进:平板电脑与面对面教学的比较
刘文
秦梦嫄
陈楠
胡艳红
陈亮
《学前教育研究》
CSSCI
北大核心
2018
12
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
幼儿对数的认知及其策略
方格
田学红
毕鸿燕
《心理学报》
CSSCI
CSCD
北大核心
2001
19
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职称材料
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