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“数据驱动的精准教学”何以可能?——基于培养教师数据智慧的视角
被引量：
49
1
作者
彭晓玲
吴忭
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2021年第8期45-56,共12页
精准教学的教育理念已成为各国共识,智慧教育环境下海量多模态学习数据的生成也使数据驱动的精准教学范式转变成为可能,但目前运用数据解决复杂教学问题的实践存在许多挑战,其突破点在于培养教师的数据智慧。本文从教师数据智慧的角度...
精准教学的教育理念已成为各国共识,智慧教育环境下海量多模态学习数据的生成也使数据驱动的精准教学范式转变成为可能,但目前运用数据解决复杂教学问题的实践存在许多挑战,其突破点在于培养教师的数据智慧。本文从教师数据智慧的角度回答了三个问题:是什么、如何培养以及有哪些影响因素。首先,数据智慧是教学实践经验、数据分析技能、学习科学理论三者的有机整合,其内涵在于数据到智慧的递进转化;在明晰数据智慧的实现路径是掌握数据探究循环的基础上,回应了“培养什么”的问题,并构建了从职前准备到职后发展的培养路径,即在职前阶段弱化学科界限、革新课程体系、创设“实境”学习环境,在职后阶段创新培训模式、组建数据实践共同体,在协作探究和反思性实践中发展集体数据智慧;最后,考虑到数据智慧的培养是一个复杂的、多方联动的动态过程,对其影响因素和作用机制进行了剖析,为教师数据智慧的培养策略提供借鉴,并提出了善用数据智慧的观点。
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关键词
数据
智慧
教师
精准教学
数据探究
培养路径
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职称材料
基于S-WebQuest的主题探究模式教学实践研究——例谈信息技术与物理学科教学深度融合
被引量：
18
2
作者
翟小铭
项华
穆明
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2015年第5期130-134,共5页
信息技术与学科教学深度融合是全面实现教育信息化的基础。深度融合建立在对学科特点深入分析的基础上,是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果,更是课堂教学结构的变革。该文以目前物理科学研究重要形式——计算物理为背景,提出了S-We...
信息技术与学科教学深度融合是全面实现教育信息化的基础。深度融合建立在对学科特点深入分析的基础上,是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果,更是课堂教学结构的变革。该文以目前物理科学研究重要形式——计算物理为背景,提出了S-WebQuest主题探究的模式,并结合教学实践进行总结分析后认为:S-WebQuest能较好实践信息技术与物理学科教学的深度融合,为探究活动提供真实的感官体验,改变了传统课程内容组织结构及其教学形态。
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关键词
S-WebQuest
WEBQUEST
信息技术与物理
深度融合
数据探究
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职称材料
英国网络远程教育启示录
被引量：
6
3
作者
问清泓
《成人教育》
北大核心
2021年第3期18-25,共8页
英国网络远程教育比较成熟与发达,其基本特色是有专门从事网络远程教育的独立大学——开放大学;同时,英国有关网络远程教育之理论研究也同样繁荣与发达。英国网络远程教育非常注重教与学之方法创新,实践教学方法多种多样,"沉浸式...
英国网络远程教育比较成熟与发达,其基本特色是有专门从事网络远程教育的独立大学——开放大学;同时,英国有关网络远程教育之理论研究也同样繁荣与发达。英国网络远程教育非常注重教与学之方法创新,实践教学方法多种多样,"沉浸式学习法""大数据探究法""远程实验室研究学习法""翻转课堂教学法""自带设备学习法"等等都具有启示意义。英国网络远程教育以学生为中心,为学生提供了强大的服务支持。英国网络远程教育的另一特色是注重校企合作,其成功的校企合作模式为网络远程教育提供了成功范式。
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关键词
网络远程教育
沉浸式学习法
大
数据探究
法
远程实验室研究学习法
翻转课堂教学法
自带设备学习法
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职称材料
题名
“数据驱动的精准教学”何以可能?——基于培养教师数据智慧的视角
被引量：
49
1
作者
彭晓玲
吴忭
机构
华东师范大学教育信息技术学系
出处
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2021年第8期45-56,共12页
基金
华东师范大学“幸福之花”基金先导项目“屏幕文化下的学习环境设计及对脑智发展影响研究”(2019ECNUXFZH014)。
文摘
精准教学的教育理念已成为各国共识,智慧教育环境下海量多模态学习数据的生成也使数据驱动的精准教学范式转变成为可能,但目前运用数据解决复杂教学问题的实践存在许多挑战,其突破点在于培养教师的数据智慧。本文从教师数据智慧的角度回答了三个问题:是什么、如何培养以及有哪些影响因素。首先,数据智慧是教学实践经验、数据分析技能、学习科学理论三者的有机整合,其内涵在于数据到智慧的递进转化;在明晰数据智慧的实现路径是掌握数据探究循环的基础上,回应了“培养什么”的问题,并构建了从职前准备到职后发展的培养路径,即在职前阶段弱化学科界限、革新课程体系、创设“实境”学习环境,在职后阶段创新培训模式、组建数据实践共同体,在协作探究和反思性实践中发展集体数据智慧;最后,考虑到数据智慧的培养是一个复杂的、多方联动的动态过程,对其影响因素和作用机制进行了剖析,为教师数据智慧的培养策略提供借鉴,并提出了善用数据智慧的观点。
关键词
数据
智慧
教师
精准教学
数据探究
培养路径
Keywords
data wisdom
teacher
precision teaching
data inquiry cycle
cultivating path
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
基于S-WebQuest的主题探究模式教学实践研究——例谈信息技术与物理学科教学深度融合
被引量：
18
2
作者
翟小铭
项华
穆明
机构
北京师范大学物理学系
山东省淄博市教育局
出处
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2015年第5期130-134,共5页
基金
全国教育科学"十二五"规划教育部重点项目"运用现代教育技术装备促进基础教育实践教学模式的改革与创新研究"(项目编号:DCA110195)
教育部人文社会科学研究规划基金项目"基于科学概念学习进阶的教学设计模型研究"(项目编号:13YJA880022)的阶段研究成果之一
文摘
信息技术与学科教学深度融合是全面实现教育信息化的基础。深度融合建立在对学科特点深入分析的基础上,是学科特点与信息技术特点互相渗透的结果,更是课堂教学结构的变革。该文以目前物理科学研究重要形式——计算物理为背景,提出了S-WebQuest主题探究的模式,并结合教学实践进行总结分析后认为:S-WebQuest能较好实践信息技术与物理学科教学的深度融合,为探究活动提供真实的感官体验,改变了传统课程内容组织结构及其教学形态。
关键词
S-WebQuest
WEBQUEST
信息技术与物理
深度融合
数据探究
Keywords
S-WebQuest
WebQuest
Information Technology and Physics： Depth of Integration： Data lnquiry
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
英国网络远程教育启示录
被引量：
6
3
作者
问清泓
机构
武汉科技大学文法与经济学院
出处
《成人教育》
北大核心
2021年第3期18-25,共8页
基金
2019年国家社会科学基金教育学一般课题“实习制度创新研究”,课题批准号为BJA190101。
文摘
英国网络远程教育比较成熟与发达,其基本特色是有专门从事网络远程教育的独立大学——开放大学;同时,英国有关网络远程教育之理论研究也同样繁荣与发达。英国网络远程教育非常注重教与学之方法创新,实践教学方法多种多样,"沉浸式学习法""大数据探究法""远程实验室研究学习法""翻转课堂教学法""自带设备学习法"等等都具有启示意义。英国网络远程教育以学生为中心,为学生提供了强大的服务支持。英国网络远程教育的另一特色是注重校企合作,其成功的校企合作模式为网络远程教育提供了成功范式。
关键词
网络远程教育
沉浸式学习法
大
数据探究
法
远程实验室研究学习法
翻转课堂教学法
自带设备学习法
Keywords
network remote education
immersive learning method
big-data inquiry method
remote laboratory research learning method
flipped classroom teaching method
self-contained equipment learning method
分类号
G434 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“数据驱动的精准教学”何以可能?——基于培养教师数据智慧的视角
彭晓玲
吴忭
《华东师范大学学报（教育科学版）》
CSSCI
北大核心
2021
49
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
基于S-WebQuest的主题探究模式教学实践研究——例谈信息技术与物理学科教学深度融合
翟小铭
项华
穆明
《中国电化教育》
CSSCI
北大核心
2015
18
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
英国网络远程教育启示录
问清泓
《成人教育》
北大核心
2021
6
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职称材料
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