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指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究
被引量：
3
1
作者
李娟
于玮
《江苏教育》
2024年第13期52-55,共4页
数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅...
数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅读的本质理解,并从意识唤醒、技能扎根、思想建模等三个方面落实教学。
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关键词
小学
数学
高阶思维
阅读教学
数学非连续性文本
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题名
指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究
被引量：
3
1
作者
李娟
于玮
机构
江苏省泰州市教育局教研室
江苏省泰州市高港实验小学
出处
《江苏教育》
2024年第13期52-55,共4页
基金
江苏省第十四期中小学教学研究2021年度一般立项课题“指向问题解决能力培养的非连续性文本阅读的策略研究”(2021JY-L173)阶段性研究成果。
文摘
数学非连续性文本阅读教学是发展学生高阶思维的载体。当下,数学非连续性文本阅读教学仍然存在一些不足,如文本阅读意识淡薄造成学生认知片面、阅读策略单一导致学生思维发展受限等。教师要注重对高阶思维视域下学生数学非连续性文本阅读的本质理解,并从意识唤醒、技能扎根、思想建模等三个方面落实教学。
关键词
小学
数学
高阶思维
阅读教学
数学非连续性文本
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
指向学生高阶思维培育的数学非连续性文本阅读教学探究
李娟
于玮
《江苏教育》
2024
3
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