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从数学本质出发设计课堂教学——基于数学核心素养培养的视域
被引量：
29
1
作者
傅赢芳
喻平
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第20期41-43,共3页
核心素养视域下的数学课堂教学必然与数学本质的揭示与彰显有密切关系。从数学哲学的发展来看,对数学本质的思考需综合考虑其来源、发展及应用。由此,学生对这三个基本问题的思考,可以促成其对数学本质的理解,从而相应地促进其数学核心...
核心素养视域下的数学课堂教学必然与数学本质的揭示与彰显有密切关系。从数学哲学的发展来看,对数学本质的思考需综合考虑其来源、发展及应用。由此,学生对这三个基本问题的思考,可以促成其对数学本质的理解,从而相应地促进其数学核心素养的发展。基于此,教师的数学课堂教学设计需侧重分析数学知识的本质并将其转化为教育形态,具体包括:强调知识的整体分析以把握知识本质,设置恰当的情境以凸显知识本质,设计合适的教学问题以导出知识本质,梳理数学知识的逻辑关系以强化知识本质。
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关键词
数学
本质
数学
核心素养
数学
知识
数学课堂教学设计
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题名
从数学本质出发设计课堂教学——基于数学核心素养培养的视域
被引量：
29
1
作者
傅赢芳
喻平
机构
深圳大学数学与统计学院
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2019年第20期41-43,共3页
基金
国家社会科学基金教育学一般课题“中学生学科核心素养的评价研究”(课题批准号：BHA170150)的研究成果
文摘
核心素养视域下的数学课堂教学必然与数学本质的揭示与彰显有密切关系。从数学哲学的发展来看,对数学本质的思考需综合考虑其来源、发展及应用。由此,学生对这三个基本问题的思考,可以促成其对数学本质的理解,从而相应地促进其数学核心素养的发展。基于此,教师的数学课堂教学设计需侧重分析数学知识的本质并将其转化为教育形态,具体包括:强调知识的整体分析以把握知识本质,设置恰当的情境以凸显知识本质,设计合适的教学问题以导出知识本质,梳理数学知识的逻辑关系以强化知识本质。
关键词
数学
本质
数学
核心素养
数学
知识
数学课堂教学设计
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
发文年
被引量
操作
1
从数学本质出发设计课堂教学——基于数学核心素养培养的视域
傅赢芳
喻平
《教育理论与实践》
北大核心
2019
29
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