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题名让学生在数学解题后学会说题
被引量：3
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作者
付强
余继光
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机构
浙江省绍兴市柯桥中学
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出处
《中国数学教育（高中版）》
2013年第11期17-18,共2页
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文摘
通过数学解题后的说题，可以培养学生的数学表达与交流能力，并有利于发展学生独立获取数学知识的能力．根据学生的数学学习现状，设计说题目、说解法、说变式、说体验的具体案例，说明学生在解题后说题的基本做法．
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关键词
数学交流
数学变式
数学说题
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名“说题”,数学课堂因你而精彩
被引量：2
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作者
殷伟康
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机构
江苏省常熟市浒浦高级中学
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出处
《中国数学教育（高中版）》
2010年第11期6-8,共3页
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文摘
“数学说题”活动，是教师创设机会让学生在“说”中进一步理清思路，优化解题认识链，养成反思的习惯．在数学教学中，依据“选题的原则、引导的原则”等数学说题教学的原则，抓住教学契机，开展说题目、说思路、说解法、说错解、说反思和说变式等数学说题活动，真实地展示学生的解题思维过程。使数学课堂更精彩．
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关键词
“数学说题”
数学课堂
说题原则
说题内容
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名在说题教学中培养高中生的数学思维素养
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作者
念家桃
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机构
平潭县第一中学
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出处
《福建基础教育研究》
2017年第8期71-72,共2页
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文摘
在数学教学中,教师引导学生说题,可以让学生养成“说题、想题、做题、反思”的良好习惯.在说题教学中,可以通过说解法以培养学生的发散思维与独立思考能力,通过说变式以培养学生的创新意识与探索思维能力,通过说思想方法以提高学生的归纳总结能力与数学素养.
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关键词
高中数学
数学说题
思维训练
有效学习
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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题名一个“说题学习”的案例与启示
被引量：2
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作者
龚浩生
张留杰
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机构
北京市陈经纶中学
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出处
《中国数学教育（高中版）》
2016年第11期23-25,共3页
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基金
北京市朝阳区教育科学规划“十二五”第二批立项课题——高中数学说题学习研究(DDE1252164)
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文摘
让学生在解题后选择适当的典型题进行“说题”，是一种新的学习方式，这种“说题学习”有利于学生对问题与方法的深刻理解和掌握，让学生的思维得到外显并充分展开，从而有利于教师了解学生的思维以及对数学知识、技能的理解与掌握状况．“说题学习”对于提高学生的解题能力，增强自主学习意识和创新意识都有重要的作用．
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关键词
数学说题
说题学习
说题案例
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分类号
G633.6
[文化科学—教育学]
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