地理命题中的数学表达能力要求——基于第20届国际地理奥赛综合题的分析

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作者 张鹏韬 降同昌 +1 位作者 张鹏 王民 《地理教学》 北大核心 2025年第4期33-38,共6页

数学表达能力是具有科学精神和理性思维的现代公民所必备的通用技能,与综合思维、地理实践力等地理学科核心素养相辅相成,也是第20届国际地理奥赛综合题的考查重点。本文分析了奥赛相关试题的分布状况、问题设置、评分标准和学生作答情... 数学表达能力是具有科学精神和理性思维的现代公民所必备的通用技能,与综合思维、地理实践力等地理学科核心素养相辅相成,也是第20届国际地理奥赛综合题的考查重点。本文分析了奥赛相关试题的分布状况、问题设置、评分标准和学生作答情况,发现其对数学表达能力的考查具有依赖数据图表资料、以论证题为主、覆盖不同难度水平等特点。这为我国地理命题带来了更多的创新可能性,并启发地理课程、教材和教学各方面工作。 展开更多

关键词 国际地理奥赛 数学表达能力 地理命题 核心素养 科学论证

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小学生数学表达能力培养的研究 被引量：8

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作者 潘小福 《江苏教育》 2017年第41期25-28,共4页

学生数学表达能力的培养是让数学学科核心素养落地的有效抓手,是数学教育的重要内容,也是评价学生学业水平的重要指标。数学表达是以数学的语言表达思维,是以数学的方式表征现实问题,数学表达更可以用'有条有理'进行观测评价。... 学生数学表达能力的培养是让数学学科核心素养落地的有效抓手,是数学教育的重要内容,也是评价学生学业水平的重要指标。数学表达是以数学的语言表达思维,是以数学的方式表征现实问题,数学表达更可以用'有条有理'进行观测评价。文章提出数学表达存在规范性、多样性、参与性的特点,并从'清晰的目标''多样的策略''持续的指导'三个方面提出数学表达能力的培养策略。 展开更多

关键词 数学表达能力 价值取向 内涵解读 培养策略

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提高学生数学表达能力的实践与思考 被引量：1

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作者 谢峥峥 《成才之路》 2019年第20期35-35,共1页

在新课标背景下,教师要积极引导学生思考,有效提高学生的数学表达能力。教师要营造课堂气氛,激发学生表达兴趣;巧设课堂提问,调动学生积极性;丰富教学形式,增强学生参与度;注重数学阅读教学,规范学生的数学表述。

关键词 新课程 数学 数学表达能力 课堂气氛 提问 教学形式 数学阅读

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核心素养背景下的学生数学表达能力培养探讨 被引量：1

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作者 尤燕飞 《成才之路》 2021年第24期64-65,共2页

数学表达能力作为核心素养的重要一项,要求教师重视学生的语言表达意识和能力素质的训练,夯实学生的思维基础。文章分析数学表达能力的内涵,探讨培养学生数学表达能力中存在的主要问题,指出教师要为学生创造勇于表达的情境,充分发挥数... 数学表达能力作为核心素养的重要一项,要求教师重视学生的语言表达意识和能力素质的训练,夯实学生的思维基础。文章分析数学表达能力的内涵,探讨培养学生数学表达能力中存在的主要问题,指出教师要为学生创造勇于表达的情境,充分发挥数学阅读的重要价值,丰富学生的数学语言系统,及时做好反馈和纠正工作。 展开更多

关键词 数学表达能力 核心素养 教学方法

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让学生拥有良好的数学表达能力

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作者 朱亦冰 《数学之友》 2023年第22期72-73,共2页

学生良好的数学表达能力体现于数学交流和数学思维能力,而这种能力的形成取决于合理的经验积累.日常教学实践中,教师有意识地通过问题情境、多元表征和范式训练等方式可以强化经验的训练和积累,对学生良好数学表达能力的提升至关重要.

关键词 数学表达能力 问题情境 多元表征 范式训练

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核心素养背景下培养初中生数学表达能力

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作者 李希芳 《数理化解题研究》 2020年第29期37-38,共2页

素质教育是当前教育发展的关键,也是人才培养的重要理论.在该背景下,培养学生数学表达能力,可以培养学生严谨的学习态度与学科素养.文章以核心素养背景下培养初中数学表达能力为研究对象,对数学表达能力基本要求进行阐述.结合数学表达... 素质教育是当前教育发展的关键,也是人才培养的重要理论.在该背景下,培养学生数学表达能力,可以培养学生严谨的学习态度与学科素养.文章以核心素养背景下培养初中数学表达能力为研究对象,对数学表达能力基本要求进行阐述.结合数学表达能力培养原则,提出几点建议,希望对数学教学活动开展提供帮助. 展开更多

关键词 核心素养 初中生 数学表达能力

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培养小学生数学表达能力的尝试

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作者 练强 《青海教育》 1997年第Z1期89-89,共1页

关键词 数学表达能力 小学生 自编应用题 教学内容 解题思路 小学数学 教学实践 学习积极性 巩固新知识 线段图

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数学阅读:让数学学习更有效

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作者 俞英 《教师》 2013年第15期47-47,共1页

数学阅读是掌握数学语者的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率。但事实上，长期以来，数学阅读一直被师生们忽视，以为“语文... 数学阅读是掌握数学语者的前提，是顺利、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一，有效的数学阅读可以提高学生的数学表达能力，数学分析、推理能力，提高数学学习的效率。但事实上，长期以来，数学阅读一直被师生们忽视，以为“语文学得好，数学理解能力自然就高”， 展开更多

关键词 数学学习活动 数学阅读 数学表达能力 数学分析 推理能力 理解能力 学语 学生

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数学口试,让学生会说话肯思考

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作者 沈庆兰 苏晓倩 《教育家》 2020年第7期52-53,共2页

长期以来,在传统教学思想的禁锢下,我们常常通过一纸试卷考查学生对知识的理解与掌握情况,片面地认为学生的知识与技能的形成就是学生会解答各种题型的能力,"学生"似乎成了"解题机器"的代名词。随着新课改的推进,... 长期以来,在传统教学思想的禁锢下,我们常常通过一纸试卷考查学生对知识的理解与掌握情况,片面地认为学生的知识与技能的形成就是学生会解答各种题型的能力,"学生"似乎成了"解题机器"的代名词。随着新课改的推进,我们不禁思考:什么样的评价方式可以检测学生在数学学习中积累的素养?"数学口试"就这样应运而生。"口试"不再只是语文和英语学科的专属,"会说话"是一种能力,从小培养尤为重要。 展开更多

关键词 学生会 教师评价表 学科核心素养 描述性评价 数学表达能力 应用意识 学生核心素养

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明理·建模·迁移——《三位数乘两位数》教学与评析

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作者 苏赛丹(执教) 林俊(评析) 《教育视界》 2020年第5期60-62,共3页

[教学内容]苏教版小学数学四年级下册第27页。[教学目标]1.理解三位数乘两位数的算理,掌握算法,沟通知识之间的联系。通过算法、算理的梳理、迁移,学用类比、归纳的思维方法。2.经历运用旧知识解决新问题的过程,逐步形成口算、估算、笔... [教学内容]苏教版小学数学四年级下册第27页。[教学目标]1.理解三位数乘两位数的算理,掌握算法,沟通知识之间的联系。通过算法、算理的梳理、迁移,学用类比、归纳的思维方法。2.经历运用旧知识解决新问题的过程,逐步形成口算、估算、笔算相结合的计算能力。3.在主动探索学习活动的过程中,进一步发展数学表达能力、解决问题能力。 展开更多

关键词 主动探索 数学表达能力 解决问题能力 算理 明理 计算能力 思维方法 教学内容

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抽茧剥笋见规律——《间隔排列》教学与思考

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作者 李勤 《教育视界》 2019年第20期51-53,共3页

【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第78~79页。【教学目标】1.经历探索间隔排列啲两种物体数量关系的过程,初步体会其中的简单数学规律。2.在探索活动中学习寻找和发现规律的基本方法,培养初步的推理能力,初步形成回顾与反思的过程... 【教学内容】苏教版小学数学三年级上册第78~79页。【教学目标】1.经历探索间隔排列啲两种物体数量关系的过程,初步体会其中的简单数学规律。2.在探索活动中学习寻找和发现规律的基本方法,培养初步的推理能力,初步形成回顾与反思的过程的意识。3.学会运用间隔排列的两种物体数量之间的关系解决简单的实际问题。养成合作互助的意识,提高数学交流和数学表达能力。 展开更多

关键词 合作互助 数学表达能力 间隔排列 数学规律 数学交流 教学内容 推理能力 教学目标

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在多元感知中体悟代数思维——《用字母表示数》教学设计与思考

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作者 宗建华 《教育视界》 2020年第35期49-51,共3页

【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第99~100页。【教学目标】1.结合具体情境产生用字母表示数的需求,初步体会用字母表示数的本质意义,学会用字母表示数的方法,能用含有字母的式子表示具体问题中的数与数量关系。2.经历用字母表示... 【教学内容】苏教版小学数学五年级上册第99~100页。【教学目标】1.结合具体情境产生用字母表示数的需求,初步体会用字母表示数的本质意义,学会用字母表示数的方法,能用含有字母的式子表示具体问题中的数与数量关系。2.经历用字母表示数的抽象过程,感悟抽象、概括、分类等数学思想方法,培养数学表达能力,领会数学符号的概括性,发展符号意识,初步体悟代数思维。3.初步体验用字母表示数的优越性,感受数学的简洁美,增强学好数学的信心。 展开更多

关键词 用字母表示数 符号意识 代数思维 数学思想方法 数学表达能力 数学符号 学好数学 具体情境

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