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小学数学模型建构过程及其课堂教学应用--以“长方形、正方形的面积计算”一课为例
1
作者
李建良
莫沁茹
《福建基础教育研究》
2024年第12期68-71,共4页
数学模型具有普适性,表现为模型本身及其建构过程都能运用于建构新的同类模型。乘法模型作为一个抽象模型,其中包含了等量组聚集模型和矩形模型等现实直观模型,以等量组聚集模型为参照有助于建构其他现实模型并完善乘法模型。根据等量...
数学模型具有普适性,表现为模型本身及其建构过程都能运用于建构新的同类模型。乘法模型作为一个抽象模型,其中包含了等量组聚集模型和矩形模型等现实直观模型,以等量组聚集模型为参照有助于建构其他现实模型并完善乘法模型。根据等量组聚集模型与矩形模型之间的对应关系,重新审视教学内容,调整教学顺序,设计教学内容,可以使“长方形、正方形的面积计算”一课的教学更加符合模型建构过程,提升学习效果。
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关键词
数学模型建构
乘法
模型
等量组聚集
模型
矩形
模型
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题名
小学数学模型建构过程及其课堂教学应用--以“长方形、正方形的面积计算”一课为例
1
作者
李建良
莫沁茹
机构
杭州市萧山区金山小学
出处
《福建基础教育研究》
2024年第12期68-71,共4页
文摘
数学模型具有普适性,表现为模型本身及其建构过程都能运用于建构新的同类模型。乘法模型作为一个抽象模型,其中包含了等量组聚集模型和矩形模型等现实直观模型,以等量组聚集模型为参照有助于建构其他现实模型并完善乘法模型。根据等量组聚集模型与矩形模型之间的对应关系,重新审视教学内容,调整教学顺序,设计教学内容,可以使“长方形、正方形的面积计算”一课的教学更加符合模型建构过程,提升学习效果。
关键词
数学模型建构
乘法
模型
等量组聚集
模型
矩形
模型
分类号
G623.5 [文化科学—教育学]
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作者
出处
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1
小学数学模型建构过程及其课堂教学应用--以“长方形、正方形的面积计算”一课为例
李建良
莫沁茹
《福建基础教育研究》
2024
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