“双减”背景下基于深度学习的数学思维培养

1

作者 肖红梅 《四川教育》 2024年第19期71-72,共2页

随着“双减”政策的落实,学生作业总量得到有效控制,非法校外培训机构得到有效整治。没有了“加时”“补课”的法宝,“题海”式的作业也不再可能了,无限占用学生时间和精力的做法都行不通了。“双减”背景下,该如何提升教育教学质量?提... 随着“双减”政策的落实,学生作业总量得到有效控制,非法校外培训机构得到有效整治。没有了“加时”“补课”的法宝,“题海”式的作业也不再可能了,无限占用学生时间和精力的做法都行不通了。“双减”背景下,该如何提升教育教学质量?提升教育教学质量的从来都不是“题海”,而是理念,是思维,是方法。北京师范大学教授、国家教育咨询委员会委员顾明远认为,教育的本质就是培养学生的思维,而课堂是培养学生思维的最好场所。 展开更多

关键词 深度学习 教育的本质 顾明远 数学思维培养 提升教育教学质量 学生作业 校外培训机构 补课

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基于新工科的数学思维培养的探索与实践——以“大学数学实验”课程为例 被引量：1

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作者 牛蕊 郭巧栋 魏喆 《中国新通信》 2019年第1期178-178,共1页

现代卓越工程师计划中,大学数学实验作为大学数学改革的一部分,具有举足轻重的地位。大学数学实验在培养学生的工程思维能力和实际操作能力,提升学生的思考主动性具有重要的意义,在该课程的教学中工程中的实际问题为基础,将数学建模问... 现代卓越工程师计划中,大学数学实验作为大学数学改革的一部分,具有举足轻重的地位。大学数学实验在培养学生的工程思维能力和实际操作能力,提升学生的思考主动性具有重要的意义,在该课程的教学中工程中的实际问题为基础,将数学建模问题、应用数学问题和计算机软件等结合起来,希望能够借此解决日常的实际问题。在社会主义现代化建设中,该课程在促进人才培养方面发挥重要作用,特别是对实施卓越工程师计划有着无可比拟的影响。 展开更多

关键词 大学数学实验 数学思维培养 学科探索

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微专题对学生数学思维培养的探析

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作者 李琴 《数学之友》 2016年第12期6-7,共2页

“微专题”是指一个相关联的、可以单独研究的知识体系，或者某种数学思想方法、一个研究主题等，根据学生不同学习阶段具有一定的弹性，又称“小专题”．微专题教学是指针对某一具体知识点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律人... “微专题”是指一个相关联的、可以单独研究的知识体系，或者某种数学思想方法、一个研究主题等，根据学生不同学习阶段具有一定的弹性，又称“小专题”．微专题教学是指针对某一具体知识点，从该知识的基本概念、基本原理、基本规律人手，内化知识，构建结构进行知识迁移，整合并运用基本概念和原理解决实际问题的一种“小切口”教学方法． 展开更多

关键词 专题教学 数学思维培养 学生 知识体系 数学思想方法 知识迁移 教学方法 知识点

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中职生数学思维能力培养的教学策略研究 被引量：4

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作者 王运庆 干琼宇 《职业》 2022年第7期71-73,共3页

中等职业教育以培养学生职业能力为核心,因此,中职生的数学思维能力培养要更多地体现专业性和职业性。本文分析提出,针对目前中职生数学思维培养存在的问题,应通过扬长避短的方式,构建四个维度的策略,即强化直观认识,避开抽象证明;妙用... 中等职业教育以培养学生职业能力为核心,因此,中职生的数学思维能力培养要更多地体现专业性和职业性。本文分析提出,针对目前中职生数学思维培养存在的问题,应通过扬长避短的方式,构建四个维度的策略,即强化直观认识,避开抽象证明;妙用信息技术和算术技巧,解决复杂运算问题;重视问题解决过程,培养数学建模思想;融入专业发展,体现数学思维的应用特性。 展开更多

关键词 中职生 数学思维培养 教学策略

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新课程标准下的数学启蒙方法——以小学生数学思维能力培养为例 被引量：1

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作者 吴益松 《新课程教学（电子版）》 2023年第23期55-56,共2页

数学思维作为培养学生创造性思维与问题解决能力的关键,对小学生未来学习与职业发展具有重要的意义。为促进小学生的全面发展,本文阐述数学思维的概念与内涵,介绍新课标下数学启蒙的重要性及目标,在此基础上提出一些有效的数学启蒙方法... 数学思维作为培养学生创造性思维与问题解决能力的关键,对小学生未来学习与职业发展具有重要的意义。为促进小学生的全面发展,本文阐述数学思维的概念与内涵,介绍新课标下数学启蒙的重要性及目标,在此基础上提出一些有效的数学启蒙方法,包括培养学生的观察力,发展学生的逻辑思维能力,培养学生的问题解决能力及创设数学启蒙情境等,以期为小学生数学思维培养提供有益的参考与指导。 展开更多

关键词 新课标 小学生 数学思维培养 启蒙方法

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培养学生良好的数学思维品质

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作者 赵淑君 《濮阳职业技术学院学报》 2004年第2期51-52,共2页

所谓思维品质也就是指思维个体在思维发展中所表现出的个性差异,又称为思维的智力品质,它是一个学生智力水平最集中的表现.如何培养学生良好的思维品质呢?

关键词 中学 数学教学 学生 数学思维培养 解题速度 发散式思维

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低年级学生数学思维能力培养例谈

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作者 吴进丽 《四川教育》 2012年第5期47-47,共1页

数学思维是一把金钥匙，它能开启学生的心灵之门，使他们领会数学之趣之美。培养学生特别是低年级学生的数学思维能力应从以下几方面入手。

关键词 数学思维能力培养 低年级学生 金钥匙

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关注思考品质,培养数学思维——对“点到直线的距离公式”的教学思考 被引量：1

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作者 许荣好 《数学之友》 2020年第16期24-26,共3页

数学思维能力是数学学科的核心能力,也是高中生数学素养的体现.培养学生的思维能力旨在提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,有效的思维能力有助于学生更容易投入到高中数学学习中.本文基于“点到直线的距离”的数学课堂教学实... 数学思维能力是数学学科的核心能力,也是高中生数学素养的体现.培养学生的思维能力旨在提升学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,有效的思维能力有助于学生更容易投入到高中数学学习中.本文基于“点到直线的距离”的数学课堂教学实践,谈谈提升学生数学思维素养的具体做法. 展开更多

关键词 点到直线的距离 高中数学学习 数学思维能力 课堂教学实践 学生数学思维 教学思考 培养数学思维 数学学科

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低年级学生数学思维能力培养刍议

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作者 马惠芳 《青海教育》 2014年第6期35-35,共1页

思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的反映。思维能力的发展是学生智力发展的核心，促进学生思维能力发展是小学数学教学的重要任务之一。培养小学低年级学生的思维能力应根据其年龄特征，在遵循学生认识规律和智力发展水平的基础上... 思维是人脑对客观事物的本质属性或规律的反映。思维能力的发展是学生智力发展的核心，促进学生思维能力发展是小学数学教学的重要任务之一。培养小学低年级学生的思维能力应根据其年龄特征，在遵循学生认识规律和智力发展水平的基础上，挖掘教材本身的思维因素，做到有计划、有目的的培养和训练。 展开更多

关键词 数学思维能力培养 小学低年级学生 智力发展水平 小学数学教学 思维能力发展 认识规律 客观事物 年龄特征

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探索高中数学思维能力培养 被引量：1

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作者 周余峰 《数理化解题研究（高中版）》 2013年第11期23-23,共1页

创新型人才具有的一个重要能力就是逻辑思维能力，可见思维能力的培养是非常重要的．随着我国打造创新型国家口号的提出，教育部门对学生的思维能力培养给予了高度重视．高中数学课程教学能够有效地提升学生的逻辑思维能力，是创新型人... 创新型人才具有的一个重要能力就是逻辑思维能力，可见思维能力的培养是非常重要的．随着我国打造创新型国家口号的提出，教育部门对学生的思维能力培养给予了高度重视．高中数学课程教学能够有效地提升学生的逻辑思维能力，是创新型人才培养工作的重要环节．本文结合当前高中数学的教学工作，探索如何提升学生的思维能力． 展开更多

关键词 数学思维能力培养 高中数学 逻辑思维能力 创新型人才 人才培养工作 创新型国家 能力的培养 课程教学

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浅谈新课程下数学直觉思维能力的培养 被引量：1

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作者 邢秀凯 《成才之路》 2010年第31期30-31,共2页

培养直觉思维能力是社会发展的需要,是适应新时期社会对人才的需求。

关键词 对数学直觉思维的认识和培养

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成才视野下学生数学思维能力培养探究

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作者 汲传雪 《成才之路》 2014年第10期I0005-I0005,共1页

小学是学习的入门阶段，这一时期不仅要学习基础知识，同时更要培养一种适合自己、适合学科特点的学习方法与思维能力，为将来成才打好基础。小学数学的学习从简单的基础数字学起，一步步涉足比较复杂的计算、推理、测量、组合。任何一... 小学是学习的入门阶段，这一时期不仅要学习基础知识，同时更要培养一种适合自己、适合学科特点的学习方法与思维能力，为将来成才打好基础。小学数学的学习从简单的基础数字学起，一步步涉足比较复杂的计算、推理、测量、组合。任何一种新的知识点的学习，都需要不同的思维方式指引。小学生的年龄较小．有时不能够自己总结每一方面学习所需要的思维方法，作为启蒙老师，在这一阶段的作用不仅是教会学生各种数学技能，更多的是让学生在学习过程中锻炼较强的数学思维能力，在今后的学习中能够用正确的思维方式学习更加深奥的数学知识。本文将结合一些有特点的试题，阐述小学生应具备的数学思维。 展开更多

关键词 数学思维能力培养 小学生 成才 学习方法 小学数学 思维方式 入门阶段 基础知识

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数学思维能力培养三要

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作者 赵菊梅 《青海教育》 2011年第7期63-63,共1页

发展和培养学生的观察．能力、思维能力、自学能力、操作能力，有助于学生独立分析问题和解决问题，从而促进其综合能力的发展。而在综合能力的发展中，思维能力的发展处于核心地位，是各种能力发展的关键。在初中数学教学中可从以下三... 发展和培养学生的观察．能力、思维能力、自学能力、操作能力，有助于学生独立分析问题和解决问题，从而促进其综合能力的发展。而在综合能力的发展中，思维能力的发展处于核心地位，是各种能力发展的关键。在初中数学教学中可从以下三点入手，培养学生的思维能力。 展开更多

关键词 数学思维能力培养 初中数学教学 综合能力 自学能力 操作能力 解决问题 能力发展 学生

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数学思维能力培养小议

14

作者 都兴山 《青海教育》 2009年第7期68-68,共1页

1．重视概念教学，为思维能力的培养提供智力支持。 一切思维活动必须以丰富的知识经验为依据，以概念为基础，通过逻辑推理的方法来进行。数学概念对学生数学知识的获取、能力的提高、思维的发展起着决定性作用。因此，教师在教学中... 1．重视概念教学，为思维能力的培养提供智力支持。 一切思维活动必须以丰富的知识经验为依据，以概念为基础，通过逻辑推理的方法来进行。数学概念对学生数学知识的获取、能力的提高、思维的发展起着决定性作用。因此，教师在教学中首先要使学生搞清概念的来龙去脉，明确概念的内涵与外延。对易混淆或相近概念要通过对比，找出其共性和个性；重点概念应通过思维的深化更深入地理解其内涵与外延， 展开更多

关键词 数学思维能力培养 概念教学 能力的培养 决定性作用 智力支持 知识经验 思维活动 逻辑推理

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渗透数学思想,促进思维发展——以化归思想的课堂运用为例

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作者 吴学玲 《数学之友》 2020年第20期62-64,共3页

1问题的提出在初中数学教学中,教师不光要引领学生掌握解题方法和技巧,以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,还要渗透主要的数学思想,这对学生数学思维培养是非常重要的.数学思想是无形的,但却是数学学科的重要内容.教师在课堂带... 1问题的提出在初中数学教学中,教师不光要引领学生掌握解题方法和技巧,以提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,还要渗透主要的数学思想,这对学生数学思维培养是非常重要的.数学思想是无形的,但却是数学学科的重要内容.教师在课堂带领学生探索数学知识的过程中,更要突出揭示数学思想以及方法.同时,从探究数学问题中有意识地融入数学思想,让学生深刻理解并掌握数学概念的同时,领悟数学的精髓.而“化归”这一数学思想在初中的教学和解题中又尤其重要. 展开更多

关键词 课堂运用 初中数学教学 引领学生 数学思维培养 数学知识 化归思想 数学概念 解决实际问题的能力

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从深度对话到高阶思维:基于IRF理论的高中数学课堂对话教学 被引量：1

16

作者 颜韡 宋丽萍 《江苏教育》 2023年第16期46-49,共4页

对话是数学课堂中的一种常见教学行为,但在教学实践中却不乏“低效对话教学”的存在。基于IRF理论的深度对话教学以培养学生的数学核心素养为目标,从数学问题的浅表征对话深入到对数学本质的思考,挖掘深度对话教学的价值,寻绎教学的发力... 对话是数学课堂中的一种常见教学行为,但在教学实践中却不乏“低效对话教学”的存在。基于IRF理论的深度对话教学以培养学生的数学核心素养为目标,从数学问题的浅表征对话深入到对数学本质的思考,挖掘深度对话教学的价值,寻绎教学的发力点,促进学生的思维向高阶思维发展。 展开更多

关键词 深度对话教学 数学高阶思维培养 三元对话结构 数学核心素养

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提高小学课堂评价效率的几点思考——基于小学数学课堂教学 被引量：1

17

作者 练玉梅 《福建基础教育研究》 2013年第9期75-76,共2页

课堂评价是课堂教学活动中必不可少的重要环节，贯穿于课堂教学的始终。正确、恰当、充满智慧的课堂评价将提高课堂教学的实效性和针对性，促进学生积极、主动、有效地学习。《2011版数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要... 课堂评价是课堂教学活动中必不可少的重要环节，贯穿于课堂教学的始终。正确、恰当、充满智慧的课堂评价将提高课堂教学的实效性和针对性，促进学生积极、主动、有效地学习。《2011版数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”在教学实践中，许多教师的课堂评价语文冷漠、方法单一，无法创设和谐氛围，无法激励学生能动学习，无法促进学生数学思维培养和启迪学生创新能力。到底什么样的评价才是我们的数学课堂最有效的评价呢？我认为可以从以下几个方面入手。 展开更多

关键词 数学课堂教学 评价 小学 数学学习 课堂教学活动 数学课程标准 数学思维培养 教学实践

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线性代数中矩阵相似标准型的教学研究

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作者 赵丽英 葛培运 《教育界（高等教育）》 2011年第11期83-84,共2页

基于线性代数中的Jordan标准型，采用与标准线性代数类似的不变因子和初等因子法，讨论了一般数域上矩阵相似问题，以此为例阐述数学教学过程中的思维能力培养问题。

关键词 线性代数 相似矩阵 γ矩阵 不变因子 初等因子 数学思维能力培养

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