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数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤
被引量：
170
1
作者
吕世虎
杨婷
吴振英
《当代教育与文化》
CSSCI
北大核心
2016年第4期41-46,共6页
数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上...
数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性三个基本特征。其操作步骤流程为:确定单元教学内容、分析教学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程以及评价、反思与修改。
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关键词
数学单元教学设计
内涵
特征
操作步骤
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职称材料
数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例
被引量：
22
2
作者
李保臻
吕雅雅
关丽娟
《中小学教师培训》
2019年第3期45-50,共6页
单元教学设计是在单元教学基础上形成的一种新的教学设计模式,该模式要求教师从整体上把握教材内容并能进行系统的有效教学,广大教师只有掌握了单元教学设计的基本原理及相关的实施策略才能取得整体教学效果的最大化。本文从依据、内涵...
单元教学设计是在单元教学基础上形成的一种新的教学设计模式,该模式要求教师从整体上把握教材内容并能进行系统的有效教学,广大教师只有掌握了单元教学设计的基本原理及相关的实施策略才能取得整体教学效果的最大化。本文从依据、内涵、特征、流程等方面对数学单元教学设计的基本原理进行阐释,然后以初中"图形的平移与旋转"为单元教学案例,从要素的分析、教学目标的确定、教学流程与学时的安排、反思与评价等方面对单元教学设计的实施策略进行了探究。
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关键词
数学单元教学设计
基本原理
实施策略
图形的平移与旋转
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职称材料
例谈高中数学单元教学设计的框架和要素——以《平面向量》单元为例
被引量：
2
3
作者
罗海兵
《数学之友》
2020年第24期64-67,共4页
《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标2017》)在教学建议中强调:“教师要整体把握教学内容,把握数学知识的本质,理解数学知识产生与发展过程中所蕴含的数学思想,在此基础上,探索通过什么样的途径能够引发学生思考,让学生...
《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标2017》)在教学建议中强调:“教师要整体把握教学内容,把握数学知识的本质,理解数学知识产生与发展过程中所蕴含的数学思想,在此基础上,探索通过什么样的途径能够引发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,感悟知识的本质,实现教育价值”.落实这个建议的关键是实施单元教学,即提倡整体教学观,在整体视角下确定教学目标、设计教学情境、把握课程内容、选择教学方法,用数学中的“大观念”统领相关教学内容,使学生经历前后一致、逻辑连贯的完整学习.本文以《平面向量》单元为例,探讨单元设计的框架和要素.
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关键词
单元
教学
单元
设计
数学
知识
教学
情境
教学
建议
数学单元教学设计
教学
内容
教学
目标
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职称材料
题名
数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤
被引量：
170
1
作者
吕世虎
杨婷
吴振英
机构
西北师范大学教育学院
广东肇庆学院数学与统计学院
出处
《当代教育与文化》
CSSCI
北大核心
2016年第4期41-46,共6页
基金
全国教育科学"十二五"规划2011年度教育部重点课题"高中数学课程整体设计研究"(GIA117001)
文摘
数学单元教学设计是在整体思维指导下,从提升学生数学核心素养的角度出发,通过教学团队的合作,对相关教材内容进行统筹重组和优化,并将优化后的教学内容视为一个相对独立的教学单元,以突出数学内容的主线以及知识间的关联性,在此基础上对教学单元整体进行循环改进的动态教学设计。数学单元教学设计具有整体关联性、动态发展性、团队合作性三个基本特征。其操作步骤流程为:确定单元教学内容、分析教学要素、编制单元教学目标、设计单元教学流程以及评价、反思与修改。
关键词
数学单元教学设计
内涵
特征
操作步骤
Keywords
instructional design of a mathematics unit
connotation
characteristics
procedures
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例
被引量：
22
2
作者
李保臻
吕雅雅
关丽娟
机构
西北师范大学教育学院
出处
《中小学教师培训》
2019年第3期45-50,共6页
基金
2018年度教育部人文社会科学研究规划基金项目"西北民族地区农村中小学教师专业成长支持体系研究"(项目编号:18YJA880039)
2017年度甘肃省"十三五"教育科学规划课题"西部农村地区中小学教师在职学习状况调查研究"(课题编号:GS [2017]GHBZ042)
2013年度西北师范大学青年教师科研能力提升计划骨干项目"多元文化背景下民族地区中小学数学教师专业发展的现状及对策研究"(项目编号:SKQNGG13007)
文摘
单元教学设计是在单元教学基础上形成的一种新的教学设计模式,该模式要求教师从整体上把握教材内容并能进行系统的有效教学,广大教师只有掌握了单元教学设计的基本原理及相关的实施策略才能取得整体教学效果的最大化。本文从依据、内涵、特征、流程等方面对数学单元教学设计的基本原理进行阐释,然后以初中"图形的平移与旋转"为单元教学案例,从要素的分析、教学目标的确定、教学流程与学时的安排、反思与评价等方面对单元教学设计的实施策略进行了探究。
关键词
数学单元教学设计
基本原理
实施策略
图形的平移与旋转
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
例谈高中数学单元教学设计的框架和要素——以《平面向量》单元为例
被引量：
2
3
作者
罗海兵
机构
江苏省淮安市淮阴区教师发展中心
出处
《数学之友》
2020年第24期64-67,共4页
文摘
《普通高中数学课程标准(2017年版)》(以下简称《课标2017》)在教学建议中强调:“教师要整体把握教学内容,把握数学知识的本质,理解数学知识产生与发展过程中所蕴含的数学思想,在此基础上,探索通过什么样的途径能够引发学生思考,让学生在掌握知识技能的同时,感悟知识的本质,实现教育价值”.落实这个建议的关键是实施单元教学,即提倡整体教学观,在整体视角下确定教学目标、设计教学情境、把握课程内容、选择教学方法,用数学中的“大观念”统领相关教学内容,使学生经历前后一致、逻辑连贯的完整学习.本文以《平面向量》单元为例,探讨单元设计的框架和要素.
关键词
单元
教学
单元
设计
数学
知识
教学
情境
教学
建议
数学单元教学设计
教学
内容
教学
目标
分类号
G633.6 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
数学单元教学设计的内涵、特征以及基本操作步骤
吕世虎
杨婷
吴振英
《当代教育与文化》
CSSCI
北大核心
2016
170
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职称材料
2
数学单元教学设计的基本原理与实施策略探究——以初中“图形的平移与旋转”单元设计为例
李保臻
吕雅雅
关丽娟
《中小学教师培训》
2019
22
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职称材料
3
例谈高中数学单元教学设计的框架和要素——以《平面向量》单元为例
罗海兵
《数学之友》
2020
2
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职称材料
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