目标导向下的“教-学-评一致性”课堂教学实践研究 被引量：4

1

作者 陈晨 《福建基础教育研究》 2020年第11期115-117,共3页

随着新课程改革不断向纵深发展,课堂教学发生了深刻的变化。“教—学—评一致性”作为一种全新的课堂教学理念,对于高中化学教学质量和教学效果的提高有着极大的促进作用。文章对“教—学—评一致性”课堂教学理念提升课堂教学的作用进... 随着新课程改革不断向纵深发展,课堂教学发生了深刻的变化。“教—学—评一致性”作为一种全新的课堂教学理念,对于高中化学教学质量和教学效果的提高有着极大的促进作用。文章对“教—学—评一致性”课堂教学理念提升课堂教学的作用进行了分析,研究了当前高中化学课堂教学方面存在的问题,并提出了针对性的教学策略。 展开更多

关键词 目标导向 教-学-评一致性

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基于“教-学-评一致性”的单元教学落实核心素养——以“硫与环境保护、食品安全”为例

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作者 韩雅娟 《福建基础教育研究》 2020年第7期125-127,共3页

基于"教-学-评一致性"的单元教学,通过学科观念的统领作用使知识形成相互关联的整体,并将教师的教、学生的学、教和学评价融合起来,很好地促进核心素养的落地。文章结合苏教版《必修1》"硫与环境保护",指向化学学... 基于"教-学-评一致性"的单元教学,通过学科观念的统领作用使知识形成相互关联的整体,并将教师的教、学生的学、教和学评价融合起来,很好地促进核心素养的落地。文章结合苏教版《必修1》"硫与环境保护",指向化学学科核心素养精心设计案例教学,探讨如何通过单元教学优化高中化学课堂,提升教学效果,实现核心素养落地。 展开更多

关键词 教-学-评一致性 单元教学 化学核心素养

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基于核心素养的小学英语“教-学-评一致性”研究——以Unit 4 I have a pen pal Part B教学为例

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作者 陈莲英 《英语教师》 2018年第16期123-125,共3页

概述"教-学-评一致性"的内涵及相关研究。以人教版小学《英语》六年级(上)Unit 4 I have a pen pal Part B的教学为例,探讨在小学英语教学中实现"教-学-评一致性",提升学生英语学科核心素养的具体策略。提出在小学... 概述"教-学-评一致性"的内涵及相关研究。以人教版小学《英语》六年级(上)Unit 4 I have a pen pal Part B的教学为例,探讨在小学英语教学中实现"教-学-评一致性",提升学生英语学科核心素养的具体策略。提出在小学英语教学中,教师只有精准定位教学目标、有效设计教学环节、理性跟进课堂评价、及时调整教学活动,才能真正实现"教-学-评一致性",提升教学质量,落实英语学科核心素养的培养。 展开更多

关键词 “教-学-评一致性” 教学目标 教学环节 课堂评价

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基于“备-教-学-评”一致性的“备课”策略——以普通高中历史选择性必修三“源远流长的中华文化”单元为例

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作者 林文锋 《福建基础教育研究》 2025年第1期84-88,共5页

要实现“教-学-评”一致性,就要在备课环节进行科学合理的设计。在备课过程中,可以引入“逆向设计”的策略,通过全方位地研究并确定目标,进而设计评价方案和教学行为,使评价依据、教学行为、学习任务共同指向目标,从而实现“备-教-学-... 要实现“教-学-评”一致性,就要在备课环节进行科学合理的设计。在备课过程中,可以引入“逆向设计”的策略,通过全方位地研究并确定目标,进而设计评价方案和教学行为,使评价依据、教学行为、学习任务共同指向目标,从而实现“备-教-学-评”的一致性。 展开更多

关键词 “备-教-学-评”一致性 备课 逆向设计

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借助云平台实现“教-学-评”一致性的课堂设计——以“光的色散”为例

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作者 曾丽萍 《物理教学探讨》 2024年第4期46-49,共4页

以沪科版八年级物理第四章第4节“光的色散”为例,利用自制实验教具,借助云平台“班级小管家”“希沃授课助手”“笔曰智慧教学平台”,探索出了围绕课前、课中、课后“教-学-评”一致性的课堂设计,帮助教师从评价的视角看待教学,有效落... 以沪科版八年级物理第四章第4节“光的色散”为例,利用自制实验教具,借助云平台“班级小管家”“希沃授课助手”“笔曰智慧教学平台”,探索出了围绕课前、课中、课后“教-学-评”一致性的课堂设计,帮助教师从评价的视角看待教学,有效落实了学科核心素养。 展开更多

关键词 云平台 教-学-评一致性 实验改进

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“教-学-评”一致性理念下的小学数学教学策略探究 被引量：1

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作者 周培红 《数学之友》 2024年第24期33-34,38,共3页

“教-学-评”一致性要求教学目标明确且与评价标准紧密相连,这对教师的专业素养和课程设计能力提出了较高要求.面对学生学习过程的动态性与评价标准的预设性之间的矛盾,教师需要具备敏锐的观察力和灵活的评价策略.基于此,本文详细阐述... “教-学-评”一致性要求教学目标明确且与评价标准紧密相连,这对教师的专业素养和课程设计能力提出了较高要求.面对学生学习过程的动态性与评价标准的预设性之间的矛盾,教师需要具备敏锐的观察力和灵活的评价策略.基于此,本文详细阐述了在“教-学-评”一致性理念指导下,如何精准设定教学目标与评价工具,灵活应对学生学习过程的动态性,并通过有效反馈与教学策略调整,促进“教-学-评”一致性的实现. 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 小学数学教学 教学策略

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初中生物学“教-学-评”一致性研究以“植物细胞”教学为例 被引量：1

7

作者 林秀榕 《福建基础教育研究》 2024年第2期122-125,共4页

以“植物细胞”教学为例,尝试构建“教-学-评”的一致性模型,课前制订教学目标、确定教学与评价思路、制订诊断性评价方案;课堂教学时创设情境、激疑增趣,引导调控、协作实验,指导探究、深度学习,归纳概括、迁移应用,并进行课中过程性... 以“植物细胞”教学为例,尝试构建“教-学-评”的一致性模型,课前制订教学目标、确定教学与评价思路、制订诊断性评价方案;课堂教学时创设情境、激疑增趣,引导调控、协作实验,指导探究、深度学习,归纳概括、迁移应用,并进行课中过程性评价。通过练习反馈与课后反思性评价,使得“教-学-评”有机融合,逆向设计教学活动,善用评价反馈,促进学生发展生物学学科核心素养。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 教学目标 诊断性评价 植物细胞

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“教-学-评”一致性理念下乡村英语教师评价素养提升策略研究

8

作者 陈伶俐 《教师》 2024年第26期72-74,共3页

“教-学-评”一致性理念强调教师评价素养、教学实施以及学生学习间的紧密联系,其对教师提出了较高要求。文章基于教师评价素养框架,通过访谈法揭示了乡村英语教师评价素养现状,并从教师个人、外部环境层面探讨成因,提出了提升乡村英语... “教-学-评”一致性理念强调教师评价素养、教学实施以及学生学习间的紧密联系,其对教师提出了较高要求。文章基于教师评价素养框架,通过访谈法揭示了乡村英语教师评价素养现状,并从教师个人、外部环境层面探讨成因,提出了提升乡村英语教师评价素养的策略即教师进一步转变评价态度、加强评价知识的学习与更新、掌握多元化评价技能,另外相关部门需构建支持体系,以系统性增强乡村英语教师评价素养。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 乡村英语教师 评价素养

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“教-学-评”一致性下的高中化学学历案设计研究——以“化学键”复习课为例

9

作者 戚常伟 历晶 《化学教与学》 2024年第10期60-63,90,共5页

本文结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》要求,设计了“教-学-评”一致性理念指导下的化学键复习课学历案。本学历案基于教学内容和学情的分析确立学习目标,其中“教-学-评”一致性的评价任务包括课堂评价任务和终结性评... 本文结合《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》要求,设计了“教-学-评”一致性理念指导下的化学键复习课学历案。本学历案基于教学内容和学情的分析确立学习目标,其中“教-学-评”一致性的评价任务包括课堂评价任务和终结性评价任务,学习过程设计基于晒盐情境,通过围绕目标层层设问,驱动学生充分参与教学过程,促成学生深度学习,实现有效复习。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 高中化学 学历案 化学键

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基于“教-学-评”一致性的我国中学物理教学研究述评

10

作者 王一同 李维 《物理教学探讨》 2024年第10期91-96,共6页

通过对基于“教-学-评”一致性理念的我国中学物理教学研究相关文献的分析统计,从在新课标中的显化、实施策略、与热点教育理论的融合研究、实践路径探析等方面进行研究综述,指出应建构具有物理视角的“教-学-评”一致性理论框架,在此... 通过对基于“教-学-评”一致性理念的我国中学物理教学研究相关文献的分析统计,从在新课标中的显化、实施策略、与热点教育理论的融合研究、实践路径探析等方面进行研究综述,指出应建构具有物理视角的“教-学-评”一致性理论框架,在此基础上拓展融合热点教育理念进行教学改革,并设计有效评价工具,助推“教-学-评”一致性理念落地。 展开更多

关键词 “教-学-评”一致性 中学物理 教学研究

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基于学科核心素养的“教-学-评”一致性研究--以一节高三有机物制备实验复习课例分析为例 被引量：1

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作者 房晶 吴新建 陈晨 《福建基础教育研究》 2021年第8期119-122,共4页

基于学科核心素养这一培养目标,探索“教-学-评”一致性的落实路径。以一节高三有机物制备实验复习课例分析为例,从教学目标的设定、围绕教学目标展开教学活动、对学生学习情况的评价等方面,找出实际教学的变异,提出改进建议,从而为学... 基于学科核心素养这一培养目标,探索“教-学-评”一致性的落实路径。以一节高三有机物制备实验复习课例分析为例,从教学目标的设定、围绕教学目标展开教学活动、对学生学习情况的评价等方面,找出实际教学的变异,提出改进建议,从而为学科核心素养发展的课堂教学目标的落实,寻找突破和问题解决的办法。 展开更多

关键词 教-学-评一致性 学科核心素养 实验体系三要素

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“福格行为模型”视角下初中物理“教-学-评”一致性的教学设计策略 被引量：4

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作者 蔡尊水 刘德权 《福建基础教育研究》 2022年第8期103-105,共3页

近年来,由于互联网技术的迅速发展与普及,“人机交互”技术便日益渗透到生活的方方面面。这一切对正处于对世界充满好奇的初中生产生了很大的影响,使得学生的注意力越来越难以集中,更制约了其深度学习。此外,行为经济学的发展也对行为... 近年来,由于互联网技术的迅速发展与普及,“人机交互”技术便日益渗透到生活的方方面面。这一切对正处于对世界充满好奇的初中生产生了很大的影响,使得学生的注意力越来越难以集中,更制约了其深度学习。此外,行为经济学的发展也对行为心理学产生了重大影响。基于此,将“福格行为模型”的理论应用到教学设计实践中,以期引导学生循序渐进走向深度学习,实现“教-学-评”一致性。 展开更多

关键词 福格行为模型 情绪 初中物理 教学设计 “教-学-评”一致性

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“评—学—教”一致性的课例研究——以“铁及其化合物”教学为例 被引量：5

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作者 孙宇红 《化学教与学》 2018年第8期37-39,共3页

“评-学-教” 一致性是使评价活动指向学习内容标准的必要保证, 是基于课程标准的教学活动的有效落实, 以苏教版高中化学1必修 “铁、 铜及其化合物” 第1课时为例, 说明如何落实对学习的评价、 学生的学及教师的教的一致性, 以提高化... “评-学-教” 一致性是使评价活动指向学习内容标准的必要保证, 是基于课程标准的教学活动的有效落实, 以苏教版高中化学1必修 “铁、 铜及其化合物” 第1课时为例, 说明如何落实对学习的评价、 学生的学及教师的教的一致性, 以提高化学课堂教学的有效性. 展开更多

关键词 “评-学-教”一致性 课例 有效性

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