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题名另一种言说教育的方式——《教育的理想与信念》评介
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作者
刘铁芳
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机构
湖南师范大学教科院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2003年第12期60-60,共1页
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关键词
《教育的理想与信念》
书评
肖川
教育研究
社论体教育言说方式
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分类号
G40-03
[文化科学—教育学原理]
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题名用跨界思维推动高校设计基础教育创新
被引量：8
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作者
石林
吕太峰
牟峰
王乐
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机构
中国海洋大学工程学院
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出处
《现代大学教育》
CSSCI
北大核心
2018年第5期106-111,共6页
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基金
中国海洋大学本科教育教学研究重点项目“课程教学评价体系与持续改进研究”,项目编号:2018ZD06.
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文摘
设计类专业已成为中国最热门的专业,但设计基础教育与社会发展的需求相比,仍然存在许多不足或问题。概而言之,这些不足与问题表现为三大局限:教育教学思维局限于小世界;教育教学行为局限于小天地;教育教学言说局限于小圈子。因为这三大局限,高校设计基础教育不适应大世界、大天地、大圈子的"大设计",从而不足以支撑高质量设计人才培养。思维决定出路,要走进"大",必然先走出"小",要实现"小""大"转变,首先要在思维层面寻找策略,跨界思维无疑是有益选择。跨界思维具有多维性、关联性与融合性,这些特征决定,跨界思维是人类知识进步与能力提升、科学发现和技术发明不可或缺的催化剂与推动力。用跨界思维推动高校设计基础教育创新,可以采取三大措施:以跨界思维为支持与推动,培育大世界教育教学思维;以跨界行为为参照与范式,建构大天地教育教学行为;以跨界言说为背景与指向,创设大圈子教育教学言说。
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关键词
跨界思维
教育思维
教育行为
教育言说
设计基础教育
设计3.0
大设计
教育创新
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分类号
G642
[文化科学—高等教育学]
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题名追寻诗意:教育本真的失落与回归
被引量：4
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作者
冯铁山
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机构
宁波大学教师教育学院
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出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2014年第5期12-15,共4页
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文摘
教育目的是"为人"的,其价值取向是"人为"的。人的诗意生成性本质决定了教育具有诗意生成性的本质。中国传统教育以诗意文化为依托,运用诗意言说的方式,形成"春风化雨、润物无声"的教育质效,自然具有诗意的本质。而在中国教育发展的历程中,一度奉"理性教育"为圭臬,使得教育朝"逻各斯中心"发展,教育成为"非诗意"的存在。教育本真回归的路径在于教育目的指向培养完整的人、教育内容依托诗意文化、教育过程润泽心灵、教育言说凭借典雅的汉语。
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关键词
教育本真
诗意
教育目的
教育内容
教育过程
教育言说
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Keywords
true education
poetry
educational aim
educational content
educational process
educational narration
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分类号
G40-011
[文化科学—教育学原理]
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