超越虚拟的伦理守望--评《教育虚拟社区助学者伦理规范》

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作者 刘永琪 《中国电化教育》 北大核心 2025年第4期I0002-I0003,共2页

教育是强国建设、民族复兴之基。站在新的起点上,党的二十大明确提出到2035年建成教育强国的宏伟目标。要完成这一宏伟目标需要重点完成九大任务中的“建设学习型社会,以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”这一重要任务,因此,... 教育是强国建设、民族复兴之基。站在新的起点上,党的二十大明确提出到2035年建成教育强国的宏伟目标。要完成这一宏伟目标需要重点完成九大任务中的“建设学习型社会,以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”这一重要任务,因此,以数智技术促进学习、变革学与教的方式,构建新型学习生态日益成为我国教育强国建设的重要关注点。在智能时代的潮涌中,技术发展带来了教学改革的契机,数智技术与教育的互联互动也在不断塑造着学习交互的新空间--教育虚拟社区(educational virtual community)。随着数智技术的飞速发展,教育虚拟社区作为在线教育的重要形式,显然已经成为人们获取知识和进行终身学习的重要平台。教育虚拟社区构筑着平等、开放、自主、多元的数字化生存空间,在促进学习者数智学习、个性完满和人格建构方面发挥着重要作用。拜读了胡凡刚教授所著的《教育虚拟社区助学者伦理规范》后,感触颇深,对教育虚拟社区伦理也有了新的认识。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 教育强国 在线教育 助学者 伦理规范 智能时代 数字化生存 人格建构

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影响教育虚拟社区交往效果因素的实证研究 被引量：25

2

作者 胡凡刚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第9期23-28,共6页

教育虚拟社区交往是教育和交往的有机统一,对以《学习科学与技术》为基础的教育虚拟社区交往实践进行实证研究发现:学生对教育虚拟社区交往行为和效果的总体评价呈现积极趋势,并且努力通过学习别人的帖子和小组合作完成课题的方式来促... 教育虚拟社区交往是教育和交往的有机统一,对以《学习科学与技术》为基础的教育虚拟社区交往实践进行实证研究发现:学生对教育虚拟社区交往行为和效果的总体评价呈现积极趋势,并且努力通过学习别人的帖子和小组合作完成课题的方式来促进研究活动的深入,但师生之间和学生之间的互动讨论相对不够充分,这有赖于影响教育虚拟社区交往效果的诸因素发挥协同作用,有赖于教师的组织引导和更完善的教学交往系统设计。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 教育虚拟社区建设 实证研究 交往效果 影响因素

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教育虚拟社区交往理论模型与层级塔 被引量：15

3

作者 胡凡刚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2006年第5期23-26,共4页

基于已有研究基础和教育虚拟社区交往实践,本文提出了教育虚拟社区交往模型和交往层级塔,揭示了教育虚拟社区交往的本质涵义与结构和教育虚拟社区交往中不同层面的交互过程,阐释了教育虚拟社区交往的价值意义。

关键词 教育虚拟社区 教育虚拟社区交往 理论模型 层级塔

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教育虚拟社区交往审视 被引量：2

4

作者 胡凡刚 茹欣欣 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第1期49-52,共4页

交往是人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往表现为平等与不平等、目的与手段、双向... 交往是人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往表现为平等与不平等、目的与手段、双向互动与自主建构的辩证统一。 展开更多

关键词 交往 教育虚拟社区 教育虚拟社区交往

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论教育虚拟社区交往 被引量：11

5

作者 胡凡刚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2007年第1期21-26,共6页

交往作为人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态和文化特性,表现为平等与不平等、目的与手段、双向互动与... 交往作为人类社会生活的基本内容和活动方式,有着不同的存在形态。与一般交往相比,教育虚拟社区交往是在教育虚拟社区这一特殊社会领域内师生的基本活动方式,有着理想的存在形态和文化特性,表现为平等与不平等、目的与手段、双向互动与单向建构的辩证统一,并在本体论、价值论和实践论意义上影响着学生的自我建构和完满发展。 展开更多

关键词 交往 教育虚拟社区 教育虚拟社区交往

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教育虚拟社区伦理对社区交互影响的实证分析 被引量：20

6

作者 胡凡刚 高翠 +1 位作者 卢潇 孟志远 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2017年第5期59-63,共5页

教育虚拟社区不受时间和空间限制,具有自由性、虚拟性等特点,为学习者提供了更加便捷的交互方式,但也带来了一系列伦理问题。为探究教育虚拟社区伦理对社区交互行为的影响,在"学习科学与技术"教育虚拟社区实践活动的基础上,... 教育虚拟社区不受时间和空间限制,具有自由性、虚拟性等特点,为学习者提供了更加便捷的交互方式,但也带来了一系列伦理问题。为探究教育虚拟社区伦理对社区交互行为的影响,在"学习科学与技术"教育虚拟社区实践活动的基础上,从社区中生生交互、师生交互、学生与学习资源交互等三方面出发编制问卷,采用描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析等方法,从伦理视角对教育虚拟社区交互行为开展研究。研究结果表明:EEVC可以在交互时约束学生的行为;规范师生的言谈、举止;营造民主的社区氛围;促进课程平台的完善;规范社区交互内容。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 伦理 交互 影响因素

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影响教育虚拟社区中学习动机激发因素的实证分析 被引量：17

7

作者 胡凡刚 仇秀娟 +1 位作者 刘玮 张春霞 《远程教育杂志》 CSSCI 2013年第4期52-59,共8页

教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程"学习科学与技术... 教育虚拟社区中的学习动机是学习者通过自我调节,使自身的内在要求与学习行为的外在诱因相协调,引起和维持学习者在教育虚拟社区中的学习活动,并激励、指引学习者的行为朝向一定学习目标的内部心理状态。在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区学习实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区中学习动机激发的影响因素,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现:教师因素、学习者因素、环境因素和文化因素是影响学习者在教育虚拟社区中学习动机激发的四大要素,学习者在教育虚拟社区中学习动机的激发有赖于以上各因素协同作用的发挥,由此提出了影响教育虚拟社区学习动机激发因素的分析模型。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 学习动机 实证研究 影响因素

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影响教育虚拟社区学习者自我效能感形成因素的实证研究 被引量：13

8

作者 胡凡刚 周婷婷 张洪孟 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期38-47,共10页

教育虚拟社区学习者的自我效能感是学习者对自己是否有能力完成特定学习目标的感知判断。文章在基于"学习科学与技术"课程的教育虚拟社区学习交往实践的基础上,实证分析了社区学习者自我效能感的影响因素。研究发现:个人能力... 教育虚拟社区学习者的自我效能感是学习者对自己是否有能力完成特定学习目标的感知判断。文章在基于"学习科学与技术"课程的教育虚拟社区学习交往实践的基础上,实证分析了社区学习者自我效能感的影响因素。研究发现:个人能力、生理和情感状态、对课程的认知、网络环境、他人因素是影响社区学习者自我效能感的主要因素。针对以上影响因素,文章提出了增强教育虚拟社区学习者自我效能感的策略性建议。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 自我效能感 影响因素 实证研究

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社会网络视角下教育虚拟社区交往效果研究 被引量：11

9

作者 胡凡刚 包惠民 刘玮 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第8期40-47,53,共9页

该文在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区交互性学习和交往实践的基础上,运用社会学、社会网络等相关理论和研究方法,从社会网络视角,利用网络结构的密度、凝聚子群、中心性、角色对等等参数对教育虚拟社区成员的参与... 该文在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区交互性学习和交往实践的基础上,运用社会学、社会网络等相关理论和研究方法,从社会网络视角,利用网络结构的密度、凝聚子群、中心性、角色对等等参数对教育虚拟社区成员的参与性特征进行了分析,揭示了社区中整体网络、网络子群和个人的交往效果,在此基础上运用社会网络理论中的"异质性"理论和"结构角色"理论探讨提升教育虚拟社区交往效果的策略,从而促进教育虚拟社区交往的有效运行。 展开更多

关键词 社会网络 教育虚拟社区 交往效果 策略

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教育虚拟社区凝聚力影响因素的实证分析 被引量：5

10

作者 胡凡刚 郑会云 +2 位作者 刘玮 谢坤 张洪孟 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2013年第11期44-53,共10页

教育虚拟社区凝聚力是影响和支配教育虚拟社区成员在社区中活动的一种心理状态。该文在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区交往实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区凝聚力的影响因素。研究发现,教育虚拟社区凝聚力的影... 教育虚拟社区凝聚力是影响和支配教育虚拟社区成员在社区中活动的一种心理状态。该文在基于课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区交往实践的基础上,实证分析了教育虚拟社区凝聚力的影响因素。研究发现,教育虚拟社区凝聚力的影响因素主要包括外部因素、学生因素、教师因素、社区平台因素、文化因素五大方面。针对以上影响因素,文章从社区教师角色、社区平台、社区文化建设等方面提出了增强教育虚拟社区凝聚力的策略性建议。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 社区凝聚力 影响因素 实证分析

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教育虚拟社区:教育大数据的必然回归 被引量：30

11

作者 张洪孟 胡凡刚 《开放教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第1期44-52,共9页

当前,基于教育大数据的实时决策、数据可视化和个性化学习服务受到人们的热捧,但很少有人从伦理规范和质量保证等视角对基于教育大数据的研究和应用进行反思。本文首先厘定了教育大数据的内涵、特征,然后分析了教育大数据与教育虚拟社... 当前,基于教育大数据的实时决策、数据可视化和个性化学习服务受到人们的热捧,但很少有人从伦理规范和质量保证等视角对基于教育大数据的研究和应用进行反思。本文首先厘定了教育大数据的内涵、特征,然后分析了教育大数据与教育虚拟社区的契合以及教育大数据当前研究和应用中在技术器物、运维机制、使用主体三个层面所凸显出的问题,认为以学习者为中心、具有生态交往文化特性和一定伦理规范的教育虚拟社区可以规避教育大数据当前所面临的问题。基于上述论述,文章提出教育大数据回归教育虚拟社区将是必然,并阐述了实现教育大数据向教育虚拟社区回归的思路或方法。 展开更多

关键词 教育大数据 教育虚拟社区 联通主义 自组织 超循环

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影响教育虚拟社区归属感形成因素的实证分析 被引量：16

12

作者 胡凡刚 李广艳 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第1期51-56,共6页

教育虚拟社区归属感是社区成员对自己社区身份的认同,主要包括对社区的投入、喜爱和依恋等情感。它是教育虚拟社区形成的纽带,是维系教育虚拟社区存在和发展的重要因素。本文在基于课程"学习科学与技术"教育虚拟社区学习交往... 教育虚拟社区归属感是社区成员对自己社区身份的认同,主要包括对社区的投入、喜爱和依恋等情感。它是教育虚拟社区形成的纽带,是维系教育虚拟社区存在和发展的重要因素。本文在基于课程"学习科学与技术"教育虚拟社区学习交往实践的基础上,对影响教育虚拟社区归属感的因素进行了实证研究,通过对以"学习科学与技术"为基础的教育虚拟社区归属感的影响因素进行的实证分析发现:社区成员的社区满意度是社区归属感形成或增强的决定因素,社区文化、教师和学习者与社区归属感有较高的正相关关系,教育虚拟社区归属感的形成有赖于以上各因素协同作用的发挥。本研究旨在为如何增强社区归属感以及更好建设教育虚拟社区提供策略性建议。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 归属感 实证研究 回归效应

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教育虚拟社区伦理失范的归因分析及应对 被引量：6

13

作者 张洪孟 胡凡刚 谢坤 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2014年第4期63-70,共8页

随着教育虚拟社区在实践领域的不断深入和发展,教育虚拟社区中的伦理失范问题逐渐凸显出来,主要表现为经济性失范、认知失范、道德失范和风气失范四种。该文主要在社区主体的行为意识、社区伦理形成机制、教育虚社区的技术属性三个层面... 随着教育虚拟社区在实践领域的不断深入和发展,教育虚拟社区中的伦理失范问题逐渐凸显出来,主要表现为经济性失范、认知失范、道德失范和风气失范四种。该文主要在社区主体的行为意识、社区伦理形成机制、教育虚社区的技术属性三个层面对教育虚拟社区伦理失范的原因进行了考量,指出教育虚拟社区主体的利益诉求不同以及社区主体缺乏自觉遵守社区伦理的信念和意识是教育虚拟社区伦理失范在社区主体行为意识层面的原因;教育虚拟社区伦理形成的迟滞性、形成基础的特殊性是教育虚拟社区伦理失范在伦理形成机制层面的原因;教育虚拟社区技术的价值负载性、社区技术对于社区主体的异化是教育虚拟社区伦理失范技术层面的原因。并在这三个层面上提出了解决教育虚拟社区伦理失范的应对策略。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 伦理 伦理失范 对策

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教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型与实践模式 被引量：11

14

作者 胡凡刚 刘敏 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第11期35-41,共7页

为探索如何将教育虚拟社区引入远程职业教育,改善和提高远程职业教育质量,为发展有中国特色的远程职业教育提供理论依据和工作思路,本文以为学习者服务为核心价值,构建了教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型和实践模式。理论模型... 为探索如何将教育虚拟社区引入远程职业教育,改善和提高远程职业教育质量,为发展有中国特色的远程职业教育提供理论依据和工作思路,本文以为学习者服务为核心价值,构建了教育虚拟社区应用于远程职业教育的理论模型和实践模式。理论模型揭示了在外围资源的参与和支持下,教育虚拟社区创设职业情境,为学习者提供六项支持服务,使学习者在教育虚拟社区中体验过程,进行知能建构,生成智慧,养成高尚的职业情操,最终实现个性完满和自我建构。实践模式是以就业或职业发展为导向,包含学习系统、支持服务系统以及质量监控与评价系统的系统架构。本文为探索如何使远程职业教育的发展不至于落入"远程职业教育就是远程教育+职业教育"的窠臼,发展有中国特色的远程职业教育提供了理论依据和工作思路。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 远程职业教育 服务 职业情境

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教育虚拟社区伦理失范影响因素实证分析 被引量：3

15

作者 胡凡刚 刘玮 +1 位作者 孟志远 刘永琪 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期26-33,共8页

教育虚拟社区伦理失范体现在教育虚拟社区中存在不合伦理、不道德的行为。在"学习科学与技术"教育虚拟社区实践活动的基础上,采用描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析等方法,对教育虚拟社区伦理失范的影响因素进行研究... 教育虚拟社区伦理失范体现在教育虚拟社区中存在不合伦理、不道德的行为。在"学习科学与技术"教育虚拟社区实践活动的基础上,采用描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析等方法,对教育虚拟社区伦理失范的影响因素进行研究,发现教师因素、学生因素、社区文化因素、社区内容因素是影响教育虚拟社区伦理失范的四大要素。由此提出了教育虚拟社区伦理失范影响因素的分析模型以及教育虚拟社区伦理失范的应对策略。 展开更多

关键词 教育虚拟社区伦理 失范 伦理道德 礼仪 策略

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教育虚拟社区知识共享影响因素实证分析 被引量：11

16

作者 胡凡刚 鹿秀娥 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第12期20-25,共6页

教育虚拟社区的知识共享是知识拥有者(社区共同体,主要是师生)借助虚拟社区平台,利用各种现代技术将知识传播给知识需求者(社区共同体,主要是学生)。本文对以"学习科学与技术"为基础的教育虚拟社区知识共享实践进行了实证分析... 教育虚拟社区的知识共享是知识拥有者(社区共同体,主要是师生)借助虚拟社区平台,利用各种现代技术将知识传播给知识需求者(社区共同体,主要是学生)。本文对以"学习科学与技术"为基础的教育虚拟社区知识共享实践进行了实证分析,通过描述性统计、回归分析、因子分析和聚类分析发现:环境因素、知识因素和动力因素是影响学生知识共享积极性的三大要素,教育虚拟社区知识共享有赖于这三方面诸多因子协同作用的发挥,在此基础上提出了教育虚拟社区知识共享影响因素的分析模型。 展开更多

关键词 教育虚拟社区 知识共享 影响因素 实证分析

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教育虚拟社区中技术文化形成因素的实证分析 被引量：9

17

作者 胡凡刚 李文波 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第1期54-59,共6页

本文在对技术文化的内涵进行解析的基础上,以课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区为例,主要对影响教育虚拟社区中技术文化形成的因素作了实证分析:社区主要从物质、制度、精神三方面对技术文化的形成产生影响。基于此,技术文... 本文在对技术文化的内涵进行解析的基础上,以课程"学习科学与技术"的教育虚拟社区为例,主要对影响教育虚拟社区中技术文化形成的因素作了实证分析:社区主要从物质、制度、精神三方面对技术文化的形成产生影响。基于此,技术文化的培育应着重从物质基础建设、制度建设和精神理念建设三个层面着手,教育虚拟社区建设方面要紧紧围绕尊重学生人性需求和个性差异、增强社区情感培养和社区文化建设以及社区智能化发展等方面来进行建设。 展开更多

关键词 技术文化 技术学习 教育虚拟社区 影响因素 实证分析

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教育虚拟社区交往的规律与原则 被引量：3

18

作者 胡凡刚 张红艳 +1 位作者 赵莎莎 齐香香 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2007年第7期40-43,共4页

本文提出了教育虚拟社区交往的规律与原则。教育虚拟社区交往的规律是:双向互动规律、施馈平衡规律、健康个性与团队精神共生共长规律。教育虚拟社区交往的原则是:目的与手段相统一原则、真诚可信原则、宽容原则、保持自我与尊重他人相... 本文提出了教育虚拟社区交往的规律与原则。教育虚拟社区交往的规律是:双向互动规律、施馈平衡规律、健康个性与团队精神共生共长规律。教育虚拟社区交往的原则是:目的与手段相统一原则、真诚可信原则、宽容原则、保持自我与尊重他人相结合原则、有序性原则。 展开更多

关键词 教育虚拟社区交往 规律 原则

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简论教育虚拟社区 被引量：63

19

作者 胡凡刚 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2005年第9期42-46,共5页

本文首先分析了“社区”、“虚拟社区”和“教育虚拟社区”的概念内涵及演变的内在逻辑,提出了教育虚拟社区的基本特性,在此基础上,阐释了构建教育虚拟社区需要正确认识并处理好三个方面的关系,即:他组织与自组织之间的关系,硬件技术与... 本文首先分析了“社区”、“虚拟社区”和“教育虚拟社区”的概念内涵及演变的内在逻辑,提出了教育虚拟社区的基本特性,在此基础上,阐释了构建教育虚拟社区需要正确认识并处理好三个方面的关系,即:他组织与自组织之间的关系,硬件技术与软件服务之间的关系,教师与学生之间的关系。 展开更多

关键词 社区 虚拟社区 教育虚拟社区

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基于课程的教育虚拟社区建设实践探索 被引量：5

20

作者 王晶 胡凡刚 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2008年第2期38-42,共5页

本文以课程《学习科学与技术》虚拟社区建设为例,基于教育虚拟社区的应有之意,提出基于课程的教育虚拟社区建设要做好三个方面的工作:树立以人为本的建设理念,重视学生的个性差异;增强社区情感培养,着力加强社区文化建设;构建智能化社... 本文以课程《学习科学与技术》虚拟社区建设为例,基于教育虚拟社区的应有之意,提出基于课程的教育虚拟社区建设要做好三个方面的工作:树立以人为本的建设理念,重视学生的个性差异;增强社区情感培养,着力加强社区文化建设;构建智能化社区系统,重视社区软件服务功能建设。 展开更多

关键词 社区 虚拟社区 教育虚拟社区

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