师范专业认证理念下数学教育类课程教学改革与实践研究

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作者 郑雪静 陈梅香 《安阳师范学院学报》 2025年第2期125-129,共5页

随着教育部师范专业认证的深入推进,教师教育进入一个“新师范”时期。教师教育课程在师范专业课程体系中处于核心地位,是培养教育人才的重要支撑。以数学教育类课程教学存在的真实问题为改革出发点,通过构建“双闭环”教学模式、重构... 随着教育部师范专业认证的深入推进,教师教育进入一个“新师范”时期。教师教育课程在师范专业课程体系中处于核心地位,是培养教育人才的重要支撑。以数学教育类课程教学存在的真实问题为改革出发点,通过构建“双闭环”教学模式、重构课程的教学内容、优化课程的教学环境、突出课程过程性考核等改革路径,对数学教育类课程进行改革与实践,取得了较好的教学成效,对师范类教育课程改革具有借鉴意义。 展开更多

关键词 师范专业认证 数学教育类课程 教学模式

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体育教育专业教师教育类课程存在的问题及其改进建议 被引量：34

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作者 张赫 唐炎 《体育学刊》 CAS CSSCI 北大核心 2017年第1期110-114,共5页

对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。研究表明:目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱,学分比例偏低;课程形式单一,理论脱离实践;内容范畴模糊,知识陈旧重复;实践机会不足,管理过程松散... 对30所院校体育教育专业课程方案教师教育类课程的结构、类型、内容等进行梳理分析。研究表明:目前体育教师教育类课程存在开设类型杂乱,学分比例偏低;课程形式单一,理论脱离实践;内容范畴模糊,知识陈旧重复;实践机会不足,管理过程松散4方面问题。根据"双标"引领下的教育精神,以及教师专业化发展和基础教育体育课程改革的需要,建议相关院校应增加体育教师教育类课程的学分比重,构建教师教育类课程体系;整合现有知识内容,扩展学习领域;树立并实践全局观,丰富课堂教学形式。 展开更多

关键词 学校体育 体育教育专业 体育教师 教师教育类课程 教师教育课程标准 教师专业标准

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教师教育类课程“转识成智”的思考 被引量：8

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作者 李纯 杜尚荣 罗永祥 《当代教育科学》 北大核心 2016年第1期22-26,共5页

教师教育类课程存在着理论课程的知识传承取向和实践课程的技术化取向问题。按照《教师教育课程标准(试行)》要求,教师教育类课程的价值取向应为关注智慧生成的"转识成智"取向,就是将师范生碎片化的知识和技能转化、提升为其... 教师教育类课程存在着理论课程的知识传承取向和实践课程的技术化取向问题。按照《教师教育课程标准(试行)》要求,教师教育类课程的价值取向应为关注智慧生成的"转识成智"取向,就是将师范生碎片化的知识和技能转化、提升为其自身的理性认知、恰当的价值判断和应对现实情境的实践智慧。转识成智的课程组织有三大基本策略:问题或主题为导向;案例为载体;"全资源课程"为依托。 展开更多

关键词 教师教育类课程 价值取向 组织策略

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卓越教师背景下职业师范院校教师教育类课程体系建构 被引量：4

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作者 于飞 张春梅 《职业技术教育》 北大核心 2016年第5期57-59,共3页

2014年8月教育部全面启动了卓越教师培养计划,这项改革对中职学校教师提出了更高要求,也对承担教师教育任务的职业师范院校提出了新的目标与挑战。目前,职教师资培养中教师教育类课程存在诸多问题,在实施卓越教师培养计划的进程中,教师... 2014年8月教育部全面启动了卓越教师培养计划,这项改革对中职学校教师提出了更高要求,也对承担教师教育任务的职业师范院校提出了新的目标与挑战。目前,职教师资培养中教师教育类课程存在诸多问题,在实施卓越教师培养计划的进程中,教师教育类课程改革已成为必然,通过设置模块化课程体系,开发职业化的课程内容,发挥职业师范教师技能训练中心以及"校—企—校"联盟的作用,对职业师范院校教师教育类课程进行改革探索。 展开更多

关键词 卓越教师 职教师资 教师教育类课程

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高校地理科学专业教育类课程设置优化研究 被引量：6

5

作者 秦耀辰 张广花 《继续教育研究》 2014年第11期128-130,共3页

高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基... 高校地理科学专业的培养目标是为中等学校培养优秀的专业化的地理师资。教育类课程是促进培养目标实现、充分体现师范特色的重要专业课程。然而,多数师范院校地理科学专业教育类课程设置仍然存在所占学分比例偏低、重理论轻实践、与基础教育地理课程改革衔接不够等状况。根据教育部制定的《教师教育课程标准(试行)》的要求,结合河南大学的实践,探讨了地理科学专业教育类课程设置优化的依据和原则,并提出了地理科学专业教育类课程设置的优化方案,以期对其他高校的教育类课程设置提供参考。 展开更多

关键词 地理科学专业 教育类课程 课程设置优化

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小学教育专业教育类课程的整合与构建 被引量：2

6

作者 庞云凤 张文娟 《当代教育科学》 北大核心 2007年第7期32-34,共3页

长期以来,我国高等师范院校中的教育类课程是分科设立的。由于各科都强调知识的系统性、完整性,因而不可避免的存在着彼此脱节、盲目重复、理论与实践严重脱离的弊端。以小学教育实务为线索,打破分科课程的学科界限,对教育类课程加以整... 长期以来,我国高等师范院校中的教育类课程是分科设立的。由于各科都强调知识的系统性、完整性,因而不可避免的存在着彼此脱节、盲目重复、理论与实践严重脱离的弊端。以小学教育实务为线索,打破分科课程的学科界限,对教育类课程加以整合,构建综合教育课程,可以使教育理论与教育实践密切结合,强化学生的职业技能训练,提高小学教育专业毕业生的从教能力,奠定学生专业发展的基础并使小学教育专业的毕业生具有较为深厚的发展潜能。 展开更多

关键词 小学教育专业 综合教育课程 教育类课程 专业发展

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小学教育专业语文方向学科教育类课程的改革构想 被引量：4

7

作者 尚继武 张广杰 《辽宁教育研究》 北大核心 2005年第7期70-72,共3页

义务教育《语文课程标准》的全面实施给小学教育专业语文方向学科教育类课程提出了新要求,小学教育专业语文方向学科教育类课程必须在课程结构、教材建设和实践教学等方面深化改革。

关键词 学科教育类课程 课程结构 教材建设 实践教学

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教师教育类课程双导师制论析 被引量：9

8

作者 贺永惠 《中国成人教育》 北大核心 2014年第10期135-137,共3页

教师教育类课程双导师制是指师范生不仅要在高校接受教师的指导,同时还要接受中小学教师的指导。在双导师制实施过程中,存在规章制度不够健全、高端指导教师队伍匮乏、高校教师和中小学指导教师深度融合较难等困境。为保证双导师制的顺... 教师教育类课程双导师制是指师范生不仅要在高校接受教师的指导,同时还要接受中小学教师的指导。在双导师制实施过程中,存在规章制度不够健全、高端指导教师队伍匮乏、高校教师和中小学指导教师深度融合较难等困境。为保证双导师制的顺利实施,要成立专门的工作机构、加强制度建设、强化指导教师队伍建设力度等。 展开更多

关键词 教师教育类课程 双导师制 指导教师队伍

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发展性评价:教师教育评价的实施策略研究——基于教育类课程教学的行动研究 被引量：7

9

作者 董烈霞 《中国成人教育》 北大核心 2016年第11期140-143,共4页

发展性评价是当代教育评价的基本价值取向,师范生专业发展特点决定了发展性评价在教育类课程教学中具有特殊价值。结合近十年教育类课程教学实践,从教学目标、教学内容、教学过程以及教学效果等方面具体介绍了发展性评价在教育类课程教... 发展性评价是当代教育评价的基本价值取向,师范生专业发展特点决定了发展性评价在教育类课程教学中具有特殊价值。结合近十年教育类课程教学实践,从教学目标、教学内容、教学过程以及教学效果等方面具体介绍了发展性评价在教育类课程教学中的实施策略,在对实施结果进行反思的基础上,分析了存在问题和改进对策。 展开更多

关键词 发展性评价 教育类课程 专业发展 教学质量

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TPACK视阈下高校地理师范专业教育类课程体系构建策略研究 被引量：5

10

作者 牛超 刘玉振 《地理教学》 2015年第23期8-11,共4页

培养地理基础理论知识扎实、教育理念先进、教学基本功过硬、教学科研能力突出的合格型、成手型地理师资是高校地理师范专业主要的培养目标。随着现代教育技术的发展进步及其在各学科教学中的广泛应用，教育技术知识已经成为教师条件性... 培养地理基础理论知识扎实、教育理念先进、教学基本功过硬、教学科研能力突出的合格型、成手型地理师资是高校地理师范专业主要的培养目标。随着现代教育技术的发展进步及其在各学科教学中的广泛应用，教育技术知识已经成为教师条件性知识体系中的重要内容。文章依据TPACK的内涵、特征以及教育类课程的作用，并结合地理师范专业教育类课程设置现状，在TAPCK视阈下提出了高校地理师范专业教育类课程体系构建策略，并初步拟定了教育类课程体系建构的方案。 展开更多

关键词 TPACK 教育类课程 构建策略

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港台大陆教师教育类课程的比较 被引量：2

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作者 林育曼 《中国成人教育》 北大核心 2011年第22期118-120,共3页

本文以香港中文大学、台湾东吴大学和广州大学为例,就其教师教育类课程,从必修课程、选修课程和实践课程三个方面进行了比较。教师教育类课程改革应与基础教育改革相结合,注重教师专业发展,合理安排实践课程内容和时间。

关键词 教师教育 教育类课程 课程改革

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当下高师公共教育类课程实施的困境与出路 被引量：3

12

作者 董静 《渤海大学学报（哲学社会科学版）》 2009年第5期134-137,共4页

高等师范院校公共教育类课程是为培养未来合格教师而开设的课程,体现了高师教育的特色,在高师课程体系中具有举足轻重的作用。然而,高师公共教育类课程在实施中遭遇了诸多困境,实践领域问题的出现以及当下时代发展的特点,都要求我们重... 高等师范院校公共教育类课程是为培养未来合格教师而开设的课程,体现了高师教育的特色,在高师课程体系中具有举足轻重的作用。然而,高师公共教育类课程在实施中遭遇了诸多困境,实践领域问题的出现以及当下时代发展的特点,都要求我们重新思考并积极探寻高师公共教育类课程改革的出路。 展开更多

关键词 公共教育类课程 困境 出路

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新背景下高师院校教育类课程改革的实践与探索 被引量：1

13

作者 张桂荣 崔万秋 +3 位作者 郝东 韩振华 张洪菊 张罗斌 《教师》 2014年第23期76-78,共3页

随着教师专业化的发展,新课标的全面实施,以及教师资格认证考试改革的不断深入,高师院校教育类课程出现了明显的问题与不足,在这种新的背景下,要求高师院校教育类课程在理论教学、实践教学、教育研究能力的培养等方面不断进行改革,逐步... 随着教师专业化的发展,新课标的全面实施,以及教师资格认证考试改革的不断深入,高师院校教育类课程出现了明显的问题与不足,在这种新的背景下,要求高师院校教育类课程在理论教学、实践教学、教育研究能力的培养等方面不断进行改革,逐步建立起一个三维立体的课程体系。 展开更多

关键词 高师院校 教育类课程 教育理论课程 教育实践课程

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高职师范教育专业教育类课程案例教学探索 被引量：1

14

作者 周煦 《中国成人教育》 北大核心 2008年第11期110-111,共2页

教育类课程是构成师范生教师专业知识体系的基础课程,体现出师范教育师范性特色。在兼具理论性与应用性的教育类课程的教学中引入案例教学,对提高教学效果具有重要的作用。

关键词 高职师范教育类专业 教育类课程 案例教学

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转型发展视域下应用型高校音乐专业教育类课程建设的探究 被引量：3

15

作者 马艳星 《戏剧之家》 2017年第5期220-221,共2页

随着我国经济发展的转型,人才培养结构也发生了变化,在转型发展视域下对于人才的培养提出更高的要求,对教育者的教育方法提出了更高的要求,需要教育者大刀阔斧地进行改革。面对教学改革的瓶颈,文章将主要从音乐专业教育类课程建设方面... 随着我国经济发展的转型,人才培养结构也发生了变化,在转型发展视域下对于人才的培养提出更高的要求,对教育者的教育方法提出了更高的要求,需要教育者大刀阔斧地进行改革。面对教学改革的瓶颈,文章将主要从音乐专业教育类课程建设方面阐述如何深刻理解应用型人才的标准、特点;不是谈论教育的小问题,而是大胆质疑课程建设并提出建议,从而提高应用型高校音乐专业教育类课程的教学效果、教学质量。 展开更多

关键词 教育类课程 应用型高校 转型发展 音乐专业

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高师院校教育类课程:调查与思考 被引量：4

16

作者 许世平 《安庆师范学院学报（社会科学版）》 2003年第6期87-89,共3页

为适应基础教育的实际需求,高师院校必须加大教育类课程的调整与改革的力度;强化现代教育理念,加快教师专业化的进程;增加教育类课程门类,优化结构,更新内容;增加教育实习的时间,强化教育技能;加强与基础教育的联系,增强学生学习教育类... 为适应基础教育的实际需求,高师院校必须加大教育类课程的调整与改革的力度;强化现代教育理念,加快教师专业化的进程;增加教育类课程门类,优化结构,更新内容;增加教育实习的时间,强化教育技能;加强与基础教育的联系,增强学生学习教育类课程的目的性和自觉性。 展开更多

关键词 基础教育 教育类课程 教师教育 教育实习

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基于高师地理专业教师教育类课程教学内容改革研究 被引量：1

17

作者 杨铭 《安阳师范学院学报》 2016年第2期136-139,共4页

改革地理专业教师教育类课程教学内容是高等师范院校地理科学专业改革和发展的必然趋势。通过改革地理专业教师教育类课程教学内容,引导学生循序渐进地进行学习,树立信心,激发兴趣,为培养合格的人民教师做好充分准备。从目前高师地理专... 改革地理专业教师教育类课程教学内容是高等师范院校地理科学专业改革和发展的必然趋势。通过改革地理专业教师教育类课程教学内容,引导学生循序渐进地进行学习,树立信心,激发兴趣,为培养合格的人民教师做好充分准备。从目前高师地理专业教师教育类课程教学内容存在的问题入手,通过基本理论、实践基础、基本技能三个维度来建构科学合理的高师地理专业教师教育类课程内容体系。通过精讲基本理论、扩大实践基础、强化基本技能,引导学生愿学、乐学、善学、会学,做课堂学习的真正主人。 展开更多

关键词 地方师范院校 地理专业 教师教育类课程 教学内容 改革思路

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职业师范院校中教育类课程的解构——以广东技术师范学院为例

18

作者 任平 王金梅 《职业技术教育》 北大核心 2009年第1期52-56,共5页

当前，职业师范院校教育类课程设置和实施存在诸多问题，表现在课程性质定位不准确，课程门类少、课时比重低，课程内容普教化、学术化，教学形式和手段单一等方面。根据对我国教师教育课程设置的考证，借鉴国外教师教育教育类课程设置... 当前，职业师范院校教育类课程设置和实施存在诸多问题，表现在课程性质定位不准确，课程门类少、课时比重低，课程内容普教化、学术化，教学形式和手段单一等方面。根据对我国教师教育课程设置的考证，借鉴国外教师教育教育类课程设置经验，职业师范院校教育类课程解构可采取如下思路：更新课程观念，建构合理的教师教育课程解构和比例，改革课程实施手段和评价体系？ 展开更多

关键词 职业师范院校 教师教育 教育类课程

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高师数学教育类课程结构调查分析

19

作者 周瑞 邓鹏 《宜春学院学报》 2009年第6期184-186,共3页

教育类课程是一直是师范教育的核心课程。自基础教育新课程改革以来,我国的各所师范院校对教育类课程体系做出了相应的调整,以适应社会的需求。在这一大前提下,作者调查了四川省内四所师范院校数学与应用数学专业的教育类课程课程的结... 教育类课程是一直是师范教育的核心课程。自基础教育新课程改革以来,我国的各所师范院校对教育类课程体系做出了相应的调整,以适应社会的需求。在这一大前提下,作者调查了四川省内四所师范院校数学与应用数学专业的教育类课程课程的结构现状,并从四个方面做了详细分析,希望能为高师数学教育类课程的改革提供有价值的参考信息。 展开更多

关键词 高师 数学教育类课程 结构 特点

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高师教育类课程“发展性教学”的内涵解读

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作者 曾令英 《中国成人教育》 北大核心 2017年第23期148-151,共4页

在我国教师资格证国考改革对师范教育形成倒逼的形势下,高师生能否经受住国考改革的考验,关键取决于师范标志性课程——教育类课程对他们产生的教育影响。教师资格证国考主要测查考生可持续性的教育素养,高师教育类课程作为专门培养高... 在我国教师资格证国考改革对师范教育形成倒逼的形势下,高师生能否经受住国考改革的考验,关键取决于师范标志性课程——教育类课程对他们产生的教育影响。教师资格证国考主要测查考生可持续性的教育素养,高师教育类课程作为专门培养高师生教育素养的课程,需要与国考改革对接。为此,高师教育类课程的教学应该体现出发展性:以培养学生可迁移的整体教育素养为目标,以开放的教育实践性信息为内容,以学生持续的积累转化为过程,以追踪式的过程性评价检验教学效果。 展开更多

关键词 教师资格考试 高师教育类课程 发展性教学

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