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“中国道路”视野下的教育管理理论体系构建——评《教育管理学原理》
1
作者 朱飞晔 《语文建设》 北大核心 2025年第8期I0004-I0004,共1页
在全球教育治理变革背景下,中国教育管理学面临双重挑战:既要克服西方理论对中国本土经验的解释局限,又要构建适应教育现代化需求的本土话语体系。作为教育学与管理学的交叉学科,教育管理学的理论建设须兼顾教育规律的本质属性与中国特... 在全球教育治理变革背景下,中国教育管理学面临双重挑战:既要克服西方理论对中国本土经验的解释局限,又要构建适应教育现代化需求的本土话语体系。作为教育学与管理学的交叉学科,教育管理学的理论建设须兼顾教育规律的本质属性与中国特色的治理逻辑。王世忠教授的《教育管理学原理》正是这一领域的代表性成果。 展开更多
关键词 教育管理理论体系 教育管理学原理
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教育管理学研究对象新探 被引量:4
2
作者 王向红 《现代教育管理》 北大核心 2009年第11期66-68,共3页
教育管理学是一个发展的多体系范畴,不同体系的教育管理学其研究对象不同。实践教育管理学的研究对象是教育管理活动,科学教育管理学的研究对象是现实中的教育管理问题,元教育管理学的研究对象是教育管理学自身或教育管理理论。三者共... 教育管理学是一个发展的多体系范畴,不同体系的教育管理学其研究对象不同。实践教育管理学的研究对象是教育管理活动,科学教育管理学的研究对象是现实中的教育管理问题,元教育管理学的研究对象是教育管理学自身或教育管理理论。三者共同将教育管理学与其他学科区分开来,体现其独特的学科性质和功能,并与时俱进,促进自身的发展。 展开更多
关键词 实践教育管理学 科学教育管理学 教育管理学 研究对象
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论教育管理学科知识体系建构的教育立场——兼论教育活动与教育管理活动关系的演变及其指归 被引量:1
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作者 罗建河 贺金泊 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期21-30,共10页
通过原初状态设定的思想实验,可以合理地发现教育活动和教育管理活动的特殊性以及两者之间关系的演变与指归。教育活动的特殊性决定教育管理活动的特殊性,因为教育管理活动是依附于教育活动而产生的。教育管理活动对于教育活动的依附性... 通过原初状态设定的思想实验,可以合理地发现教育活动和教育管理活动的特殊性以及两者之间关系的演变与指归。教育活动的特殊性决定教育管理活动的特殊性,因为教育管理活动是依附于教育活动而产生的。教育管理活动对于教育活动的依附性是提出教育管理学科知识体系建构教育立场之深层逻辑。随着教育活动的组织化、系统化和制度化发展,教育管理活动的独立性日益增强,甚至凌驾于教育活动之上,从独立性演变为僭越性。在现实的实践中表现为教育活动依赖教育管理活动,这一异化给教育管理学科知识体系建构的教育立场选择造成了困惑。对于教育管理活动异化的否定之否定应该指向教育管理活动与教育活动的共生性,意味着教育管理学科知识不能只关注管理活动的逻辑,更应该关注教育活动的逻辑。从教育立场出发,研究如何生成反映教育管理的“教育”属性的学科内容和学科体系,是教育管理学科知识体系建构的根本途径。 展开更多
关键词 教育活动 教育管理活动 教育立场 教育管理学 思想实验
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我国教育管理学学科合法性的阶段特征、危机成因与应对策略
4
作者 胡绮轩 胡炳仙 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第12期117-128,共12页
不同于西方“问题导向”的学科生成路径,我国学科建设路径带有明显的制度指向性,即在《学位授予和人才培养学科目录》及其相关规定文件下建设学科。在此背景下,教育管理学面临着学科体系建构和学科制度建设的困境,并在两者的叠加作用下... 不同于西方“问题导向”的学科生成路径,我国学科建设路径带有明显的制度指向性,即在《学位授予和人才培养学科目录》及其相关规定文件下建设学科。在此背景下,教育管理学面临着学科体系建构和学科制度建设的困境,并在两者的叠加作用下陷入学科合法性危机。学科合法性体现在学术合法性、制度合法性及社会合法性三个维度。依循这三个维度探析教育管理学学科合法性的阶段特征,发现其学术合法性仍未建立,学科知识体系走向分化;制度合法性缺乏保障,学科制度建设丧失独立性;社会合法性亟待提升,学科社会影响力存在争议。教育管理学学科合法性危机表征为学术体系独特性的消解,学科建制的分合交迭以及社会渗透力的持续下降。教育管理学学科属性的模糊不清、学科制度建设的纯粹指令性导向和学科发展的历史性桎梏是学科合法性危机产生的根源。把握学科研究的自立意识、学科制度的变革趋势和学科发展的历史脉络,是应对教育管理学学科合法性危机的关键所在。为此,须明确教育管理学学科的学术体系特性,推动教育管理学跨一级学科集群建设,探索教育管理学学科体系建构的本土逻辑。 展开更多
关键词 教育管理学 学科合法性 合法性危机 交叉学科 学科体系建设
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再论教育管理学的性质:三维审视 被引量:8
5
作者 陈红燕 张新平 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2013年第2期18-23,共6页
关于教育管理学的性质,学界有诸多观点并形成争论。教育管理学的性质,可以从"教育学科还是管理学科、人文科学还是社会科学、应用学科还是理论学科"三个维度进行审视。教育管理学是一门研究对象和研究内容高度教育化的管理学... 关于教育管理学的性质,学界有诸多观点并形成争论。教育管理学的性质,可以从"教育学科还是管理学科、人文科学还是社会科学、应用学科还是理论学科"三个维度进行审视。教育管理学是一门研究对象和研究内容高度教育化的管理学科,它归属于应用性社会科学。 展开更多
关键词 教育管理学 性质 应用性 社会科学
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案例教学:继续教育中教育管理学课程教学的新途径 被引量:5
6
作者 张广武 孙同梅 许立新 《继续教育研究》 2004年第3期88-91,共4页
本文从案例教学及教学法的内涵及实际运用的必要性和在实际运用中需要注意的若干问题进行深入探讨
关键词 案例教学 继续教育 教育管理学 教学方法 中小学 教师
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高质量背景下教育管理学科建设面临的机遇、挑战与举措 被引量:6
7
作者 苏君阳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第8期1-8,共8页
高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,提升教育管理学科建设水平对于保障与促进教育事业高质量发展具有非常重要的意义。制度化学科分类体系周期性调整制度的完善,教育领域综合改革进一步深化,高质量决策咨询服务供给需... 高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务,提升教育管理学科建设水平对于保障与促进教育事业高质量发展具有非常重要的意义。制度化学科分类体系周期性调整制度的完善,教育领域综合改革进一步深化,高质量决策咨询服务供给需求愈加广泛,数字科技与信息技术在教育领域中的广泛应用等给教育管理学科建设与发展带来了机遇。当前我国教育管理学科建设面临在国家学科分类体系中地位不高难以发挥其应有的价值、教育管理研究范式不够成熟存在着较大的争议与分歧、教育管理实践专业化程度不高导致了培养人才的就业困难、服务国家与区域教育改革需求的知识供给能力有待加强等问题。为了实现教育管理学科的高质量发展,需将教育管理学作为一个独立的二级学科单设,合理规划教育管理学科专业设置,加强教育管理学科学术团队组织与能力建设,制定科学的教育管理学术研究规范与质量标准以及建立教育管理研究基地(平台)网络体系。 展开更多
关键词 高质量 教育管理学 学科建设 机遇 挑战
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高等教育管理学:学科建构与发展路径 被引量:2
8
作者 左兵 张波 《现代教育管理》 北大核心 2009年第4期67-70,共4页
社会需求与政府干预的外部作用力、学科自身逻辑发展的内部作用力以及学科中介组织有机构成这三种力量,共同作用着高等教育管理学学科的建构与发展;而高等教育管理学的理论建构、问题关注和范式转换又以其各自不同的特性与功能,推动和... 社会需求与政府干预的外部作用力、学科自身逻辑发展的内部作用力以及学科中介组织有机构成这三种力量,共同作用着高等教育管理学学科的建构与发展;而高等教育管理学的理论建构、问题关注和范式转换又以其各自不同的特性与功能,推动和实现着高等教育管理学学科的形成、发展和走向成熟。 展开更多
关键词 高等教育管理学 学科建构 发展路径
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面向中国式现代化的教育管理学发展愿景 被引量:5
9
作者 吴宏超 李天航 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第8期9-18,共10页
中国式现代化的实现离不开教育现代化作支撑,教育现代化的发展离不开教育管理现代化的深化,教育管理现代化的深化离不开教育管理学的学科支持。但是,中国教育管理学的学科发展现状明显不能满足教育现代化的步伐,学科发展还不成熟,体现... 中国式现代化的实现离不开教育现代化作支撑,教育现代化的发展离不开教育管理现代化的深化,教育管理现代化的深化离不开教育管理学的学科支持。但是,中国教育管理学的学科发展现状明显不能满足教育现代化的步伐,学科发展还不成熟,体现在教育管理学科归属摇摆不定、教育管理学科理论与实践背离、教育管理学科研究团队合力不足等方面。面向中国式现代化,应坚持“中国风格”的教育管理学科地位,构建“中国特色”的教育管理学理论体系,组建“中国气派”的教育管理学学术共同体。 展开更多
关键词 中国式现代化 教育现代化 教育管理学 学科建设 发展愿景
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“问题研究”:高等教育管理学学科建设路径 被引量:5
10
作者 张利荣 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2011年第5期13-16,共4页
高等教育管理学学科建设经历了一个曲折的发展过程。以"问题研究"促进学科建设是发展高等教育管理学的有效途径,"问题研究"反映了高等教育管理学的学科实践特性,是高等教育管理学学科建设的必由之路和理论生成活动... 高等教育管理学学科建设经历了一个曲折的发展过程。以"问题研究"促进学科建设是发展高等教育管理学的有效途径,"问题研究"反映了高等教育管理学的学科实践特性,是高等教育管理学学科建设的必由之路和理论生成活动。在以"问题研究"促进高等教育管理学学科建设中,要倡导理论与实践相结合,推进研究人员和研究活动的专业化发展。 展开更多
关键词 高等教育管理学 问题研究 学科建设 专业化
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近现代中国教育管理学的发展 被引量:1
11
作者 杨天平 陈凯 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2019年第8期16-22,共7页
近现代中国的教育管理学研究,肇始于1840年以后的西学冲击,发展于洋务运动前后日本教育管理学的传入。1898年,光绪帝下诏变法,谕令书局引译外书,许多日本书籍传入国内。20世纪初叶,各类新式师范学堂纷纷设置教育管理学课程,国人亦开始... 近现代中国的教育管理学研究,肇始于1840年以后的西学冲击,发展于洋务运动前后日本教育管理学的传入。1898年,光绪帝下诏变法,谕令书局引译外书,许多日本书籍传入国内。20世纪初叶,各类新式师范学堂纷纷设置教育管理学课程,国人亦开始编写相关著作。20世纪20年代起,转而效仿美国,美国的教育管理学著作接踵而来,于30年代达到顶峰。至20世纪40年代,终至走上本土化的发展道路,我国的教育管理学逐步生长,各类著作中更是闪现出立足本土实践的宝贵思考。 展开更多
关键词 近现代中国 教育管理学 师从日本 移植美国 立足本土
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中国式教育现代化视域下教育管理学自主知识体系建构 被引量:4
12
作者 蒲蕊 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期46-53,共8页
哲学社会科学是推动历史发展和社会进步的重要力量,在中国式教育现代化视域下建构教育管理学自主知识体系是一项紧迫的学术使命。全面建设社会主义现代化国家、加快建设教育强国需要新的教育管理理论依据和行动方案,需要建构教育管理学... 哲学社会科学是推动历史发展和社会进步的重要力量,在中国式教育现代化视域下建构教育管理学自主知识体系是一项紧迫的学术使命。全面建设社会主义现代化国家、加快建设教育强国需要新的教育管理理论依据和行动方案,需要建构教育管理学自主知识体系,解决现有知识体系存在的中国主位意识相对不足、国际学术话语权不强的问题。教育管理学自主知识体系的本质特征在于主体性和原创性,这一体系的建构要遵循历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑和价值逻辑,以学科体系建设为重点、以学术体系建设为支撑、以话语体系建设为突破。 展开更多
关键词 中国式教育现代化 教育管理学 自主知识体系 建构逻辑 实践进路
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反思与构建:21世纪初教育管理学学科建设的新选择 被引量:4
13
作者 李旭 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2012年第7期13-17,共5页
21世纪初,学者对我国教育管理学学科建设方面的探索进行了反思与批判,并进行了进一步构建:研究对象进一步明确;学科性质进一步厘清;学科体系进一步完善;研究方法进一步规范;学科群进一步梳理。经过十余年发展,我国教育管理学学科基本问... 21世纪初,学者对我国教育管理学学科建设方面的探索进行了反思与批判,并进行了进一步构建:研究对象进一步明确;学科性质进一步厘清;学科体系进一步完善;研究方法进一步规范;学科群进一步梳理。经过十余年发展,我国教育管理学学科基本问题的探讨已取得丰硕成果,但仍存在亟待解决的问题。针对这些问题,教育管理学应该进行"否定之否定"式的学科建设工作,并以此作为今后学科基本发展路径。 展开更多
关键词 教育管理学 学科性质 学科体系 学科建设
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高等教育管理学作为一门交叉学科的合理性辩护——论高等教育管理学的学科属性 被引量:6
14
作者 白逸仙 《现代教育管理》 北大核心 2009年第1期116-119,共4页
高等教育管理学是一门交叉学科,多学科交叉是其发展的动力,它从不同学科中汲取营养而发展,其生成的合理性可以通过研究对象交叉、科学认识主体交叉、学科语言交叉、知识体系交叉、研究方法交叉五种模式来实现。但和一些成熟的学科相比,... 高等教育管理学是一门交叉学科,多学科交叉是其发展的动力,它从不同学科中汲取营养而发展,其生成的合理性可以通过研究对象交叉、科学认识主体交叉、学科语言交叉、知识体系交叉、研究方法交叉五种模式来实现。但和一些成熟的学科相比,高等教育管理学还处于学科建设的进程之中,还缺乏独立的范畴和较为完整独立的理论,所以该学科必须在借鉴其它学科发展理论和实践的基础上尽早独立发展。 展开更多
关键词 高等教育管理学 学科属性 交叉学科
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高等教育管理学研究取向之反思——从学科性视角到方法论视角 被引量:4
15
作者 张征 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2010年第10期93-96,共4页
高等教育管理学还不是一门成熟学科,大量高等教育管理研究广泛借用其他学科的理论与方法,但很多都是一种"学科性"视角的研究取向。"学科性"视角虽然能从新角度分析问题,但造成了很多研究中的假命题,使高等教育管理... 高等教育管理学还不是一门成熟学科,大量高等教育管理研究广泛借用其他学科的理论与方法,但很多都是一种"学科性"视角的研究取向。"学科性"视角虽然能从新角度分析问题,但造成了很多研究中的假命题,使高等教育管理研究处于失语状态。而方法论视角可以更加清晰地分析问题,能够产生具有生命力的学术成果。方法论视角是对"学科性"视角的超越,将会有助于高等教育管理学学科建设。 展开更多
关键词 高等教育管理学 研究取向 “学科性”视角 方法论视角
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教育管理学学科知识体系的形态与建构路径 被引量:3
16
作者 胡耀宗 卢秀 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第10期54-61,共8页
教育管理学作为教育学与管理学的交叉学科,其学科知识体系的建设不仅关系到学科的发展与走向,更关乎教育管理实践改进和教育管理质量的提升。事实性知识是教育管理学学科建立的基础,解释性知识建设是核心,应用性知识建设是使命。三大知... 教育管理学作为教育学与管理学的交叉学科,其学科知识体系的建设不仅关系到学科的发展与走向,更关乎教育管理实践改进和教育管理质量的提升。事实性知识是教育管理学学科建立的基础,解释性知识建设是核心,应用性知识建设是使命。三大知识类型构成了教育管理学的学科知识形态。理论知识体系建设、实践知识体系建设及其两者的交互合作构成了学科知识体系建设的三大路径。今后,教育管理学学科知识体系的建设需要以人的发展为旨归,扎根中国教育管理实践,构建开放的教育管理学学科。 展开更多
关键词 教育管理学学科 知识体系 理论体系 实践体系 建构路径
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教育管理学研究什么:观点论争与问题转换 被引量:3
17
作者 陈学军 《现代教育管理》 北大核心 2009年第11期62-65,共4页
有关"教育管理学研究什么"这一关涉学科建设和发展的基本问题,教育管理学界存在着5种不同的观点。各种观点虽然见解独到,却也普遍存在着单一思维、分裂思维和实质思维的倾向。合理地研究对象观的建构,不能仅仅专注于"讨... 有关"教育管理学研究什么"这一关涉学科建设和发展的基本问题,教育管理学界存在着5种不同的观点。各种观点虽然见解独到,却也普遍存在着单一思维、分裂思维和实质思维的倾向。合理地研究对象观的建构,不能仅仅专注于"讨论研究对象是什么",也要对"讨论"本身保持自觉和反思,能够围绕讨论主体、讨论内容以及讨论方式等问题,思考"如何讨论研究对象"。 展开更多
关键词 教育管理学 研究对象 问题转换
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改革开放40年我国教育管理学学科体系研究的反思与展望 被引量:4
18
作者 王声平 贺静霞 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2018年第12期24-30,共7页
研究教育管理学学科体系对于促进教育管理学学科的独立和发展具有重大意义。改革开放40年来,我国关于教育管理学学科体系的研究主要包含以下五个方面:教育管理学学科体系的概念、教育管理学学科的历史发展与演变、教育管理学的学科性质... 研究教育管理学学科体系对于促进教育管理学学科的独立和发展具有重大意义。改革开放40年来,我国关于教育管理学学科体系的研究主要包含以下五个方面:教育管理学学科体系的概念、教育管理学学科的历史发展与演变、教育管理学的学科性质与研究对象、教育管理学的研究范式与研究方法以及教育管理学学科理论体系研究等。已有研究虽取得了一定成绩与突破,但同时也存在教育管理学学科体系相关概念界定不清晰、学科性质与研究对象不明确、研究方法不完善等问题。今后,我国教育管理学学科体系研究的重点主要是阐明教育管理学学科体系中的相关概念,强化教育管理学理论研究与管理实践的融合,健全教育管理学方法体系,重视教育管理学理论体系构建和加强教育管理学学科体系的历史研究。 展开更多
关键词 教育管理学 教育管理学学科 学科体系
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浅析我国教育管理学研究范式的现状与转换 被引量:3
19
作者 郑利霞 《辽宁教育研究》 北大核心 2007年第4期45-47,共3页
我国教育管理学研究范式存在重注解论证,轻反思批判,重移植引介,轻本土研究,长经验描述,弱范式意识,重哲学思辨,轻实证理解等问题。在研究中,应厘清真理性与合理性、科学性与意识形态、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合... 我国教育管理学研究范式存在重注解论证,轻反思批判,重移植引介,轻本土研究,长经验描述,弱范式意识,重哲学思辨,轻实证理解等问题。在研究中,应厘清真理性与合理性、科学性与意识形态、国际化与本土化、理论与实践、多元共存与统整融合之间的关系,加强学科积累,实现学术变革,进行范式转换,推进理论创新,从而满足教育管理实践的需要。 展开更多
关键词 教育管理学 研究范式 创新
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对“高等教育管理学”体系建构与整合的思考 被引量:2
20
作者 刘宗南 《高等教育研究学报》 2003年第3期4-6,共3页
高等教育管理学体系的建构与整合要以现代管理学的研究成果为基础,从多学科的角度进行研究,以教育、教学质量管理为核心,并重视研究学校的特色管理。
关键词 中国 高等教育管理学 建构 整合 教学质量
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