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涉农高校统筹推进教育科技人才一体化发展的必然逻辑、现实挑战与行动路径 被引量:1
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作者 赵鹏 王飞 《中国大学教学》 北大核心 2025年第6期58-64,共7页
目前,涉农高校教育科技人才一体化发展存在多维障碍,面临教育供给与农业产业需求脱节、科技赋能农业发展效能不足、涉农领域人才吸引与评价机制僵化等突出问题。鉴于此,涉农高校应加强顶层设计,强化党对教育科技人才工作的统一领导、树... 目前,涉农高校教育科技人才一体化发展存在多维障碍,面临教育供给与农业产业需求脱节、科技赋能农业发展效能不足、涉农领域人才吸引与评价机制僵化等突出问题。鉴于此,涉农高校应加强顶层设计,强化党对教育科技人才工作的统一领导、树牢创新驱动发展理念、构建一体化发展评价体系,以畅通教育科技人才良性循环;深化教育科技人才体制机制改革,推动高等农林教育提质增效,加快实现农业高水平科技自立自强,着力打造高素质涉农人才队伍,为推进农业强国建设贡献卓越智慧与力量。 展开更多
关键词 涉农高校 教育科技人才 一体化发展 新质生产力
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数字化转型赋能教育科技人才一体化发展的理论逻辑与实践路径
2
作者 段忠贤 《社会科学家》 北大核心 2025年第4期55-60,共6页
数字化转型正深刻改变着教育、科技与人才发展的生态系统,为教育强国建设提供了新的动力源泉。数字化转型通过促进资源共享、模式变革、组织协同和治理优化,全方位影响并支撑着教育科技人才一体化发展。教育科技人才一体化发展贯穿于“... 数字化转型正深刻改变着教育、科技与人才发展的生态系统,为教育强国建设提供了新的动力源泉。数字化转型通过促进资源共享、模式变革、组织协同和治理优化,全方位影响并支撑着教育科技人才一体化发展。教育科技人才一体化发展贯穿于“数据要素—平台生态—智能决策”三层赋能机制之中,其中数据要素赋能是基础、平台生态赋能是中介、智能决策赋能是高级阶段,三个阶段层层递进、相互嵌套。将数字化转型赋能教育科技人才一体化发展的理想变成现实,需要夯实数据融通的基础、搭建资源聚合的平台、破除体制机制的障碍、培育适配数字化转型的人才队伍以及循序渐进的示范引领。 展开更多
关键词 数字化转型 教育科技人才 一体化发展 数据要素 数字平台
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“教育科技人才一体化主题专栏(三):面向科技强国建设的教育科技人才一体化发展的理论、实证和政策”征稿启事
3
作者 中国技术经济学会《技术经济》编辑部 《技术经济》 北大核心 2025年第4期F0002-F0002,F0003,共2页
科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》,强调教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、... 科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》,强调教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,健全新型举国体制,提升国家创新体系整体效能。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化 科技强国 科教兴国战略
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市域产教联合体中职业院校的角色定位与功能实现——基于教育科技人才一体化发展的视角
4
作者 宾恩林 刘志杰 《教育与职业》 北大核心 2025年第11期57-64,共8页
在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同... 在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同治理与利益平衡的关键枢纽角色。具体而言,需要通过双向协同共创、跨专业联合研发与终身学习,充分实现市域产教联合体中职业院校的桥梁功能;通过强化技术研发孵化功能、社会公共服务能力、区域就业创业孵化能力,充分实现市域产教联合体中职业院校的“人才孵化器”与“技术服务商”服务功能;通过成为主体协同治理的推动者、多方利益协调机制的构建者、多维质量监测标准的制定者,充分实现职业院校作为“协同治理者”与“利益平衡者”的平衡功能。当然,这些功能的实现,还有待政府顶层设计、模式创新、师资队伍、共享机制、决策平台与差异化发展等更多具体而深入的研究与安排。 展开更多
关键词 市域产教联合体 职业教育 教育科技人才一体化 角色定位 功能实现
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以教育科技人才一体化助推新质生产力发展的三重逻辑
5
作者 张玉倩 李天群 苏晨晨 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第7期82-88,共7页
新质生产力是推动经济社会高质量发展、提升国家竞争力的核心,加快新质生产力发展,需要统筹推进教育科技人才一体化。教育科技人才一体化助推新质生产力发展这一命题的提出是基于深刻政策背景、现实需求、历史经验的多维考量。教育科技... 新质生产力是推动经济社会高质量发展、提升国家竞争力的核心,加快新质生产力发展,需要统筹推进教育科技人才一体化。教育科技人才一体化助推新质生产力发展这一命题的提出是基于深刻政策背景、现实需求、历史经验的多维考量。教育科技人才一体化助推新质生产力发展的价值逻辑在于世界百年未有之大变局背景下增强核心竞争力有效应对全球挑战,新发展格局下优化资源配置促进经济高质量发展,双碳目标视域下推动成果转化助力绿色可持续发展。教育科技人才一体化助推新质生产力发展的理论逻辑在于:教育作为基础支撑,培养创新人才提供智力支持;科技作为核心驱动,研用创新技术助力产业升级;人才作为重要保障,通过创新知识促成成果转化;通过内在联系和协同效应,以良性循环推动生产力发展。教育科技人才一体化助推新质生产力发展的实践逻辑在于:加强顶层设计,确保教育、科技、人才战略目标协同;优化资源配置,实现区域间平衡发展提升整体效率;加大研发投入,不断优化科技创新水平实现系统效能;推动产学融合,加速科技创新成果转化构建竞争优势;强化人才培养,扎实推进教育改革引领建设人才队伍。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化 新质生产力 教育体制改革 人才培养 科技创新
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大中小学跨学科、交叉学科、综合学科体系整体设计研究——基于教育科技人才一体发展战略的视角
6
作者 顾建军 《南京师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期5-14,共10页
当今社会的科技创新正沿着领域内部的高度分化、领域之间的不断交叉和整体的系统集成三个“增长极”快速发展。加强大中小学跨学科、交叉学科、综合学科建设的一体化设计对落实教育科技人才一体发展战略部署,建立更为完善、更适应现代... 当今社会的科技创新正沿着领域内部的高度分化、领域之间的不断交叉和整体的系统集成三个“增长极”快速发展。加强大中小学跨学科、交叉学科、综合学科建设的一体化设计对落实教育科技人才一体发展战略部署,建立更为完善、更适应现代性和具有创新力的学科体系,培养学生辩证的学科意识和先进的学科理念及跨学科学习能力,夯实教育强国建设的基础教育基点和创生高等教育高点具有独特的价值和意义。大中小学跨学科、交叉学科、综合学科的一体化设计必须秉持教育科技人才一体发展导向、坚持遵循学生认知发展规律和知识生产规律、关注学生学科学习的横向融通和纵向衔接。当前要重点解决一体化设计中基础教育跨学科课程优化、高等教育交叉学科发展深化、大中小学学科体系效能强化等问题。 展开更多
关键词 教育科技人才一体发展 跨学科 交叉学科 一体设计
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跨区域教育、科技、人才一体化推进的模式与策略——基于三大城市群协同发展的视角
7
作者 李璐 高书国 《国家教育行政学院学报》 北大核心 2025年第7期3-15,共13页
教育、科技、人才一体化推进与区域协调发展战略的紧密结合,是激发国家区域重大战略动力源效能和发挥“三位一体”基础性、战略性支撑功能的关键。融合生态系统理论和社会网络理论构建“跨区域教育、科技、人才一体化推进网络”(CHANEST... 教育、科技、人才一体化推进与区域协调发展战略的紧密结合,是激发国家区域重大战略动力源效能和发挥“三位一体”基础性、战略性支撑功能的关键。融合生态系统理论和社会网络理论构建“跨区域教育、科技、人才一体化推进网络”(CHANEST)模型,揭示三大城市群在教育、科技、人才方面的领航优势与跨区域协同的互补特性,提出构建“优质引领示范区”“创新驱动试验区”“筑巢引凤磁力区”“数智赋能先行区”四区建设图景,为跨区域教育、科技、人才一体化推进促进区域高质量协同发展和提升国家创新体系效能提供新的理论视角和实践方案。建议通过设立国家级工作专班、建立跨区域多部门协作委员会、健全中长期发展规划等完善宏观统筹体系,优化重大科技项目联合攻关、战略性校际合作、科研激励评价等微观运行机制,协同发挥“看得见的手”的多维统筹和“看不见的手”的激活保障作用。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化推进 区域协同发展 CHANEST模型 高等教育布局优化 人工智能
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教育强国背景下理工科博士学位供给优化研究——基于教育科技人才一体化视角
8
作者 方建锋 房欲飞 王克宇 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第5期76-85,共10页
教育强国是实现中国式现代化的战略先导和基础工程,对教育强转化为科技强、人才强起着促进作用。我国高水平科技自立自强对科技人才的迫切需求,要求教育强国建设着力加强理工科博士的自主培养。以教育科技人才一体化视角观之,当前我国... 教育强国是实现中国式现代化的战略先导和基础工程,对教育强转化为科技强、人才强起着促进作用。我国高水平科技自立自强对科技人才的迫切需求,要求教育强国建设着力加强理工科博士的自主培养。以教育科技人才一体化视角观之,当前我国理工科博士学位供给尚面临生产强度难以满足现实需求、基础学科占比较低影响了原创性科技突破、培养质量不高带来人才外流风险等挑战,与建成教育强国的战略目标尚有差距。建议以《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》等政策法律的发布为契机优化学位供给能力,顺应国际趋势将新增博士学位投放到理工科领域,加大基础学科学术学位供给力度,以科教协同、产教融合推动理工科博士培养质量提升。 展开更多
关键词 教育强国 教育科技人才一体化 高水平科技自立自强 理工科 博士学位
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以政策动态取向一致性推动教育科技人才的一体发展
9
作者 李美仪 郎元柯 辛越优 《社会科学家》 北大核心 2025年第4期61-68,共8页
在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,教育、科技与人才政策的一体协同困境已成为制约创新驱动发展的核心问题。教育、科技与人才政策的割裂源于创新范式的代际落差与治理工具的路径依赖,主要体现为主体职权“条块间分割”的制度性... 在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,教育、科技与人才政策的一体协同困境已成为制约创新驱动发展的核心问题。教育、科技与人才政策的割裂源于创新范式的代际落差与治理工具的路径依赖,主要体现为主体职权“条块间分割”的制度性割裂、创新链条“断点与阻隔”的结构性割裂及知识生产“异质性张力”的价值性割裂。据此,文章提出以政策动态取向一致性为核心,通过推动教育科技人才协同流动、人力资本流动机制与科研资助体系革新、系统思维重塑人才培养体系、构建协同治理体系等路径,推动教育基础、科技赋能与人才驱动的有机融合。研究强调需突破工业时代科层制治理框架,发展适应性治理能力,实现政策工具系统性、目标统一性与制度环境互动性的协同升级,为破解“合成谬误”及“分解谬误”、构建高质量创新生态系统提供理论支撑与实践方案。 展开更多
关键词 政策动态取向 教育科技人才 一体发展 创新生态
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教育科技人才一体化的高校创新之道——基于创新投入扩散与创新产出的面板模型
10
作者 黄兆信 龙泽海 韩冠爽 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第7期13-28,共16页
党的二十大报告提出教育科技人才一体化,创新在其中发挥关键作用。高校是其中实施的核心环节,占据重要地位。本文以高校创新生态系统、投入产出为理论基础,从创新投入扩散与创新产出探讨高校创新之道。本文通过31个省市自治区相关指标... 党的二十大报告提出教育科技人才一体化,创新在其中发挥关键作用。高校是其中实施的核心环节,占据重要地位。本文以高校创新生态系统、投入产出为理论基础,从创新投入扩散与创新产出探讨高校创新之道。本文通过31个省市自治区相关指标的数据,构建面板模型,研究高校创新体系以及投入扩散与产出的关系。研究发现:构建高校创新生态系统是教育科技人才一体化高校创新体系建设的迫切要求;创新人力投入是高校创新产出的根本源泉;创新经费投入构成高校创新产出的核心保障;技术转让对于高校创新产出具有重要激励作用;国际合作研究为高校创新产出提供重要推动力,但国际会议交流还未发挥其应有作用。基于此提出相关对策建议。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化 高校创新 创新投入 创新扩散 创新产出
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教育、科技、人才一体化发展的时空逻辑与行动方略
11
作者 闻万春 《东北大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第5期141-148,共8页
新中国成立以来,教育、科技、人才三者历经关系重构的曲折探索期、关系突围的市场转型期、关系升华的战略协同期,透视出以现代化建设为主线的多重因素共同作用与跨系统互促共生的时序逻辑。根据列斐伏尔的空间关系理论,教育、科技、人... 新中国成立以来,教育、科技、人才三者历经关系重构的曲折探索期、关系突围的市场转型期、关系升华的战略协同期,透视出以现代化建设为主线的多重因素共同作用与跨系统互促共生的时序逻辑。根据列斐伏尔的空间关系理论,教育、科技、人才表征为物质空间范畴内的互补性、精神空间范畴内的同向性、实践空间范畴内的协调性,在经中国式现代化发展历程而抽象出的区域化—城市化、中华民族现代文明、新型举国体制三维空间关系中展现出独特的发展模态。在新形势下,应沿着思想、体制、技术三个维度构建我国教育、科技、人才一体化发展的行动方略,破解三者在思想路向、资源配置、交互机制等方面的协同发展难题。 展开更多
关键词 教育 科技 人才 一体化发展 中国式现代化
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教育、科技、人才一体化发展推动乡村全面振兴的现状及路径
12
作者 韩晓 《农村科学实验》 2025年第14期181-183,共3页
锚定农业强国目标推进乡村全面振兴,从战略协同角度出发,发挥教育、科技、人才在乡村振兴中的关键作用,整合资源驱动农业高质量发展,是实现农业现代化的必由之路。实现教育、科技、人才一体化发展,是推动农业现代化进程的必然选择。该... 锚定农业强国目标推进乡村全面振兴,从战略协同角度出发,发挥教育、科技、人才在乡村振兴中的关键作用,整合资源驱动农业高质量发展,是实现农业现代化的必由之路。实现教育、科技、人才一体化发展,是推动农业现代化进程的必然选择。该文以教育、科技、人才一体化发展的内在逻辑与协同效应出发,分析推动乡村全面振兴的成效与问题,在此基础上提出教育、科技、人才一体化推进乡村全面振兴的路径,以教育为先导汇聚各方资源,以科技为动力振兴乡村产业,以人才为支撑助力乡村振兴,协同配合,扎实推进乡村全面振兴,加快农业农村现代化更好推进中国式现代化建设。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化 乡村全面振兴 协同效应 发展路径
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教育、科技、人才一体推进职业本科院校高质量发展的逻辑、困境与路径 被引量:3
13
作者 周伟 邓小华 《教育与职业》 北大核心 2025年第4期21-28,共8页
教育、科技、人才一体推进职业本科院校高质量发展的本体逻辑是人力资源高质量供给,价值逻辑是科技和产业双向赋能,方法逻辑是职业教育治理现代化。职业本科院校高质量发展在高素质创新型技术人才培养、科技创新能力、职业教育治理理念... 教育、科技、人才一体推进职业本科院校高质量发展的本体逻辑是人力资源高质量供给,价值逻辑是科技和产业双向赋能,方法逻辑是职业教育治理现代化。职业本科院校高质量发展在高素质创新型技术人才培养、科技创新能力、职业教育治理理念、制度以及发展路径上面临现实困境。从实践路径看,深化人才机制改革、完善科技创新体系、构建职业教育治理体系是职业本科院校高质量发展的主要路径,它们分别培育了人力资源赋能创新驱动发展的新引擎、筑牢了科技与产业双向赋能的新基石、夯实了职业教育治理现代化的新基点。 展开更多
关键词 职业本科院校 高质量发展 教育科技人才一体化 内在逻辑 实践路径
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教育科技人才一体推进职业教育高质量发展:内涵、逻辑与路径 被引量:10
14
作者 曾令奇 《职业技术教育》 北大核心 2024年第34期6-14,共9页
教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的内涵是教育、科技、人才基于历史和现实需求在职业教育中实现功能协同,使职业院校从技能传授场所转变为综合性平台,助力职业教育融入国家战略,培养多元化高端人才。教育、科技、人才一体... 教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的内涵是教育、科技、人才基于历史和现实需求在职业教育中实现功能协同,使职业院校从技能传授场所转变为综合性平台,助力职业教育融入国家战略,培养多元化高端人才。教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的历史逻辑表现在工业革命推动职业教育发展,不同阶段教育、科技、人才协同作用,使职业教育人才培养目标、教学内容与手段随时代变化;政策逻辑是党和国家对教育、科技、人才一体化推进思路一脉相承且与时俱进,促进职业教育创新发展,完善教育体系、加速科技转化、优化人才培养;现实逻辑即职业教育生态是应用型科技与技术技能人才的“孵化器”,人才生态是科技创新与职教改革的“驱动力”,科技生态是教学变革与人才培养的“催化剂”。教育、科技、人才一体推进职业教育高质量发展的实践进路是:构建多元融通衔接的职业教育体系,优化职教发展模式;在职业教育中传递科学技术,再生产科学技术,转化科技成果;培养前沿产业需要的复合型创新人才,提升劳动力市场的技能适配性,促进学习者的生涯发展。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化 职业教育 高质量发展
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教育科技人才一体推进下高等教育对新质生产力的影响
15
作者 赵心慧 《北京社会科学》 北大核心 2025年第7期62-76,共15页
基于2010—2020年中国30个省份的平衡面板数据,构建了“科技创新—产业创新—发展方式创新—体制机制创新—人才工作机制创新”五维一体的新质生产力综合评价指标体系,考察了高等教育对新质生产力发展的影响机制。结果显示:2010—2020年... 基于2010—2020年中国30个省份的平衡面板数据,构建了“科技创新—产业创新—发展方式创新—体制机制创新—人才工作机制创新”五维一体的新质生产力综合评价指标体系,考察了高等教育对新质生产力发展的影响机制。结果显示:2010—2020年,中国新质生产力发展水平整体呈递增态势,其中,产业创新成为占比最大的要素,而体制机制创新是降幅最大的要素;高等教育规模、质量和结构均显著推动新质生产力的发展;机制分析表明,高等教育通过促进人力资本积累、全要素生产率提升和劳动力流动进而形成新质生产力;异质性分析发现,与中西部地区相比,高等教育对新质生产力的正向影响在东部地区更为显著。因此,需要强化创新驱动战略顶层设计;以高等教育规模扩张、质量提升和结构优化为新质生产力贡献高校力量;通过优化高等教育学科布局、加强产学研合作等方式引导中西部地区因地制宜培育新质生产力。 展开更多
关键词 新质生产力 高质量发展 高等教育 人力资本 教育科技人才
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教育、科技、人才一体化发展视角下职业教育高质量发展的战略任务与基本路径 被引量:35
16
作者 史少杰 郭静 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第3期118-128,共11页
教育、科技、人才一体化发展是世界强国崛起的历史规律,是我国强国建设的重要战略部署。改革开放以来,我国不断推动教育、科技、人才事业改革创新,职业教育作为人才培养、产业发展和科技创新的重要支撑,与人才培养、产业变革和科技进步... 教育、科技、人才一体化发展是世界强国崛起的历史规律,是我国强国建设的重要战略部署。改革开放以来,我国不断推动教育、科技、人才事业改革创新,职业教育作为人才培养、产业发展和科技创新的重要支撑,与人才培养、产业变革和科技进步同频共振。为落实教育、科技、人才一体化发展部署,职业教育要立足服务中国式现代化核心任务,遵循教育、科技、人才一体化发展逻辑,深化产教融合,提高与现代化产业体系的匹配度;深化科教融汇,增强服务科技攻关和科技成果转化的能力;探索赋能路径,塑造助力实现共同富裕的新优势;提高中职教育质量,夯实高质量教育体系基础;深化职普融通,优化高层次技术技能人才供给。 展开更多
关键词 教育强国 职业教育 教育科技人才一体化 科教融汇 高质量发展
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教育强国背景下长三角高校继续教育一体化发展路径
17
作者 夏阳 李建东 《江苏高教》 北大核心 2025年第10期66-72,共7页
随着“教育强国”战略的推进,继续教育在我国教育体系中愈发重要,尤其在长三角地区,继续教育的整合与发展面临巨大机遇与挑战。通过问卷调查,发现长三角地区高校继续教育面临政策执行力度不足、资源分布不均、技术支持薄弱等问题。基于... 随着“教育强国”战略的推进,继续教育在我国教育体系中愈发重要,尤其在长三角地区,继续教育的整合与发展面临巨大机遇与挑战。通过问卷调查,发现长三角地区高校继续教育面临政策执行力度不足、资源分布不均、技术支持薄弱等问题。基于此,提出了资源共享、政策标准协调、技术平台支持和校企合作深化等一体化发展路径,旨在推动区域内教育资源优化配置,提升继续教育的质量与效率,进而助力“教育强国”战略的实施。 展开更多
关键词 教育强国 继续教育 长三角 一体化发展
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加快推动教育、科技、人才一体化发展 被引量:5
18
作者 徐晓明 《人民论坛》 CSSCI 北大核心 2024年第21期76-79,共4页
教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革是全面建设社会主义现代化国家的重要基础。应着力解决体系架构、组织实施、评价机制三个方面的治理协同问题,通过加强党的全面领导,发挥制... 教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。统筹推进教育科技人才体制机制一体改革是全面建设社会主义现代化国家的重要基础。应着力解决体系架构、组织实施、评价机制三个方面的治理协同问题,通过加强党的全面领导,发挥制度优势,坚持问题导向,把握改革重点,打通堵点卡点,优化资源配置,从而推进教育、科技、人才“三位一体”协同融合发展。 展开更多
关键词 教育 科技 人才 一体化发展
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教育、科技、人才一体化背景下高教人才培养改革逻辑与路径 被引量:25
19
作者 李立国 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期3-10,共8页
教育、科技、人才一体化发展是对世界教育、科技、人才发展与高等教育内在关系的规律性把握,对我国高等教育人才培养提出了新的使命与要求。高等教育人才培养改革逻辑从内涵式发展到高质量发展,从高教自身看待质量转向从科技人才战略和... 教育、科技、人才一体化发展是对世界教育、科技、人才发展与高等教育内在关系的规律性把握,对我国高等教育人才培养提出了新的使命与要求。高等教育人才培养改革逻辑从内涵式发展到高质量发展,从高教自身看待质量转向从科技人才战略和经济社会需求认识高等教育培养质量,加快人才培养改革,服务和支撑教育、科技、人才一体化发展。改革路径是实现人才培养层次结构的上移,提高研究生培养规模与质量;加快中国特色、世界一流的大学与优势学科建设,提高人才自主培养能力;优化高等教育布局结构,构建与世界重要人才中心和创新高地建设相适应的人才培养体系。 展开更多
关键词 教育科技人才一体化发展 高等教育人才培养 高等教育层次结构 高等教育布局结构 研究型大学
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教育家精神赋能乡村教师一体化发展的逻辑路径
20
作者 王强 《教育理论与实践》 北大核心 2025年第23期9-14,共6页
教育家精神作为新时代教师队伍建设的精神坐标,是对教师队伍建设规律认知的深化,在乡村教师一体化发展进程中发挥着关键赋能作用。理论逻辑上,教育家精神以师德规制确保乡村教师一体化发展的正确方向,以精神引领激发乡村教师一体化发展... 教育家精神作为新时代教师队伍建设的精神坐标,是对教师队伍建设规律认知的深化,在乡村教师一体化发展进程中发挥着关键赋能作用。理论逻辑上,教育家精神以师德规制确保乡村教师一体化发展的正确方向,以精神引领激发乡村教师一体化发展的内在潜能,以反思提升凝聚乡村教师一体化发展的专业精进,以课程重构凝聚乡村教师一体化发展的共识合力。历史逻辑上,教育家精神以深厚文化基因为起点,紧扣时代使命不断拓展,在本土实践中持续演进,最终致力于构建良好的教育生态。实践逻辑上,要以制度赋能完善乡村教师一体化发展支撑体系,以知识赋能优化乡村教师一体化发展课程结构,以主体赋能健全乡村教师一体化发展动力机制,以组织赋能打造乡村教师一体化发展共同体,进而推动乡村教师队伍的全面进步。 展开更多
关键词 教育家精神 乡村教师一体化发展 理论逻辑 历史逻辑 实践逻辑
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