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基于教育科技人才“三位一体”融合发展的地方高校转型研究 被引量:1
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作者 董超俊 赵雨旸 李亚东 《高教发展与评估》 北大核心 2025年第4期22-29,I0003,共9页
高质量作为一种新的发展观,以内涵发展、创新发展和协调发展为重点;作为一种新的质量观,以人民至上、整体协同和追求卓越为目标;作为一种新的模式观,以提质增效、系统跃升和转型变轨为特征。地方高校向高质量发展转型遵循三大逻辑理路:... 高质量作为一种新的发展观,以内涵发展、创新发展和协调发展为重点;作为一种新的质量观,以人民至上、整体协同和追求卓越为目标;作为一种新的模式观,以提质增效、系统跃升和转型变轨为特征。地方高校向高质量发展转型遵循三大逻辑理路:遵循大学发展逻辑,融入社会发展大系统,探索中国特色大学高质量发展的新模式;坚持“三位一体”统筹谋划,深化创新体制机制改革,探索政产学研融合发展的新机制;成为地方发展的共同体,与区域高质量发展同频共振,探索地方高校分类特色发展之路。地方高校高质量发展转型需要在办学定位、发展策略、动力机制、范式转型四方面进行顶层设计:在办学定位上坚守“地方性”生长基因和“应用型”类型特征;在发展策略上以高质量为追求,注重需求导向,与地方深度融合;在动力机制上把政策牵引力和需求拉动力内化为自我革新内驱力;范式转型是从规模扩张高增长范式转向创新驱动高质量范式。地方高校向高质量发展范式转型的实施路径为:基于核心价值转移的本体论,由“外延式发展”向“内涵式发展”升级;基于分类特色发展的认识论,由“经院型模式”向“应用型模式”转变;基于“三位一体”的方法论,从“地方中的高校”向“地方的高校”演进。 展开更多
关键词 地方高校 教育科技人才“三位一体” 应用型高校 科技创新 人才培养
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复杂科学视域下教育科技人才“三位一体”系统:逻辑必然、运行机理与构建路向 被引量:19
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作者 张会庆 《江淮论坛》 CSSCI 北大核心 2023年第3期16-24,共9页
以复杂科学为视域,增强教育、科技、人才“三位一体”系统的认知与有效构建是新时代新征程中推进中国式现代化的重要举措和关键环节。基于复杂科学构建“三位一体”系统支撑中国特色社会主义现代化建设具有理论、历史与现实的逻辑必然,... 以复杂科学为视域,增强教育、科技、人才“三位一体”系统的认知与有效构建是新时代新征程中推进中国式现代化的重要举措和关键环节。基于复杂科学构建“三位一体”系统支撑中国特色社会主义现代化建设具有理论、历史与现实的逻辑必然,其运行机理在于实现耗散结构、阈值突变与同频共振,其行动路向是以复杂科学理论为思想引领,以人民至上为目标统揽,以体制机制创新为关键支撑,以高质量发展为核心统摄,以高等教育为衔接撬动,知行合一,不断优化协同发展实践路径,增强系统整体涌现性效能。 展开更多
关键词 复杂科学 教育科技人才 三位一体 复杂系统
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高等教育视域下教育科技人才体制机制一体改革的意旨、困境与突破 被引量:6
3
作者 张志勇 何赵颖 《中国电化教育》 北大核心 2025年第2期14-20,共7页
教育、科技、人才是实现中国式现代化的基础性、战略性支撑。推进教育强国、科技强国、人才强国建设,必须加快教育科技人才体制机制一体改革,为新质生产力培育新质劳动者,实现人才自主培养和科技自立自强。高等教育视域下推进教育科技... 教育、科技、人才是实现中国式现代化的基础性、战略性支撑。推进教育强国、科技强国、人才强国建设,必须加快教育科技人才体制机制一体改革,为新质生产力培育新质劳动者,实现人才自主培养和科技自立自强。高等教育视域下推进教育科技人才体制机制一体改革尚面临诸多困境和挑战,主要表现:高等教育布局、结构与区域经济社会发展不匹配;高校办学模式与人才培养模式变革滞后;高质量科技创新成果转化不力;企业的技术创新主体作用发挥不够。该文建议从五个方面进行突破,优化高等教育区域布局;提升高等教育层次结构;推进人才培养模式改革;驱动高校科技创新体制改革;构建高校人才培养、科技创新良好政策环境。 展开更多
关键词 高等教育 教育科技人才 体制机制 人才培养 新质生产力
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涉农高校统筹推进教育科技人才一体化发展的必然逻辑、现实挑战与行动路径 被引量:1
4
作者 赵鹏 王飞 《中国大学教学》 北大核心 2025年第6期58-64,共7页
目前,涉农高校教育科技人才一体化发展存在多维障碍,面临教育供给与农业产业需求脱节、科技赋能农业发展效能不足、涉农领域人才吸引与评价机制僵化等突出问题。鉴于此,涉农高校应加强顶层设计,强化党对教育科技人才工作的统一领导、树... 目前,涉农高校教育科技人才一体化发展存在多维障碍,面临教育供给与农业产业需求脱节、科技赋能农业发展效能不足、涉农领域人才吸引与评价机制僵化等突出问题。鉴于此,涉农高校应加强顶层设计,强化党对教育科技人才工作的统一领导、树牢创新驱动发展理念、构建一体化发展评价体系,以畅通教育科技人才良性循环;深化教育科技人才体制机制改革,推动高等农林教育提质增效,加快实现农业高水平科技自立自强,着力打造高素质涉农人才队伍,为推进农业强国建设贡献卓越智慧与力量。 展开更多
关键词 涉农高校 教育科技人才 一体化发展 新质生产力
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大中小学跨学科、交叉学科、综合学科体系整体设计研究——基于教育科技人才一体发展战略的视角
5
作者 顾建军 《南京师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期5-14,共10页
当今社会的科技创新正沿着领域内部的高度分化、领域之间的不断交叉和整体的系统集成三个“增长极”快速发展。加强大中小学跨学科、交叉学科、综合学科建设的一体化设计对落实教育科技人才一体发展战略部署,建立更为完善、更适应现代... 当今社会的科技创新正沿着领域内部的高度分化、领域之间的不断交叉和整体的系统集成三个“增长极”快速发展。加强大中小学跨学科、交叉学科、综合学科建设的一体化设计对落实教育科技人才一体发展战略部署,建立更为完善、更适应现代性和具有创新力的学科体系,培养学生辩证的学科意识和先进的学科理念及跨学科学习能力,夯实教育强国建设的基础教育基点和创生高等教育高点具有独特的价值和意义。大中小学跨学科、交叉学科、综合学科的一体化设计必须秉持教育科技人才一体发展导向、坚持遵循学生认知发展规律和知识生产规律、关注学生学科学习的横向融通和纵向衔接。当前要重点解决一体化设计中基础教育跨学科课程优化、高等教育交叉学科发展深化、大中小学学科体系效能强化等问题。 展开更多
关键词 教育科技人才一体发展 跨学科 交叉学科 一体设计
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教育科技人才一体改革的法治支撑(笔谈)
6
作者 李立国 湛中乐 +4 位作者 龚向和 姚荣 何俊毅 李玉璧 郑磊 《重庆高教研究》 北大核心 2025年第5期3-24,共22页
主持人语:党的二十大报告提出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。2025年6月,习近平总书记在《求是》杂志发表的重要文章《加快建设教育强国》中指出:“强化教育对科技和人才的支撑作用。要坚持推动... 主持人语:党的二十大报告提出,教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。2025年6月,习近平总书记在《求是》杂志发表的重要文章《加快建设教育强国》中指出:“强化教育对科技和人才的支撑作用。要坚持推动教育科技人才良性循环,统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,一体推进教育发展、科技创新、人才培养。”从法治的视角来说,需要加快教育法治建设,推进教育、科技、人才的彼此支撑和相互融通,确保教育科技人才一体改革有法可依、依法开展。为推动教育科技人才一体改革的深入推进,需要从法律层面形成多元协同的规范路径,使改革在法治轨道上进行,确保改革活动于法有据,保障改革的稳定性和连续性,以实现深化教育综合改革、深化科技体制改革、深化人才发展体制机制改革的战略目标,共同服务于中国式现代化。为此,《重庆高教研究》邀请全国教育理论界和法学界的知名专家和青年学者,围绕“教育科技人才一体改革的法治支撑”这一主题,从法律保障、高等教育法治、保障科研人员权利、法治路径、产学研协同创新知识产权保护、破解制度藩篱等方面,多维度、多视野研究了教育科技人才一体改革的若干关键法治问题,提出了诸多新观点和新论断。据我了解,本次笔谈是全国学界首次较为系统地从教育角度探讨教育科技人才一体改革的法治问题,许多观点和看法带有探讨性质,不足甚至不当之处,还请读者批评指正。 展开更多
关键词 教育科技人才一体改革 教育法治建设
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教育强国背景下理工科博士学位供给优化研究——基于教育科技人才一体化视角
7
作者 方建锋 房欲飞 王克宇 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第5期76-85,共10页
教育强国是实现中国式现代化的战略先导和基础工程,对教育强转化为科技强、人才强起着促进作用。我国高水平科技自立自强对科技人才的迫切需求,要求教育强国建设着力加强理工科博士的自主培养。以教育科技人才一体化视角观之,当前我国... 教育强国是实现中国式现代化的战略先导和基础工程,对教育强转化为科技强、人才强起着促进作用。我国高水平科技自立自强对科技人才的迫切需求,要求教育强国建设着力加强理工科博士的自主培养。以教育科技人才一体化视角观之,当前我国理工科博士学位供给尚面临生产强度难以满足现实需求、基础学科占比较低影响了原创性科技突破、培养质量不高带来人才外流风险等挑战,与建成教育强国的战略目标尚有差距。建议以《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》等政策法律的发布为契机优化学位供给能力,顺应国际趋势将新增博士学位投放到理工科领域,加大基础学科学术学位供给力度,以科教协同、产教融合推动理工科博士培养质量提升。 展开更多
关键词 教育强国 教育科技人才一体 高水平科技自立自强 理工科 博士学位
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以政策动态取向一致性推动教育科技人才的一体发展
8
作者 李美仪 郎元柯 辛越优 《社会科学家》 北大核心 2025年第4期61-68,共8页
在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,教育、科技与人才政策的一体协同困境已成为制约创新驱动发展的核心问题。教育、科技与人才政策的割裂源于创新范式的代际落差与治理工具的路径依赖,主要体现为主体职权“条块间分割”的制度性... 在全面建设社会主义现代化国家的新征程中,教育、科技与人才政策的一体协同困境已成为制约创新驱动发展的核心问题。教育、科技与人才政策的割裂源于创新范式的代际落差与治理工具的路径依赖,主要体现为主体职权“条块间分割”的制度性割裂、创新链条“断点与阻隔”的结构性割裂及知识生产“异质性张力”的价值性割裂。据此,文章提出以政策动态取向一致性为核心,通过推动教育科技人才协同流动、人力资本流动机制与科研资助体系革新、系统思维重塑人才培养体系、构建协同治理体系等路径,推动教育基础、科技赋能与人才驱动的有机融合。研究强调需突破工业时代科层制治理框架,发展适应性治理能力,实现政策工具系统性、目标统一性与制度环境互动性的协同升级,为破解“合成谬误”及“分解谬误”、构建高质量创新生态系统提供理论支撑与实践方案。 展开更多
关键词 政策动态取向 教育科技人才 一体发展 创新生态
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教育科技人才一体改革的法律视野研讨会暨《重庆高教研究》第五届青年学术沙龙成功举办
9
《重庆高教研究》 北大核心 2025年第4期F0002-F0002,共1页
6月7日,教育科技人才一体改革的法律视野研讨会暨《重庆高教研究》第五届青年学术沙龙在西北师范大学云衢楼文科实训楼103会议室顺利召开。本次学术研讨会暨学术沙龙以“教育科技人才一体改革”为主题,由西北师范大学法学院、《重庆高... 6月7日,教育科技人才一体改革的法律视野研讨会暨《重庆高教研究》第五届青年学术沙龙在西北师范大学云衢楼文科实训楼103会议室顺利召开。本次学术研讨会暨学术沙龙以“教育科技人才一体改革”为主题,由西北师范大学法学院、《重庆高教研究》编辑部联合主办,兰州工商学院法学院协办。 展开更多
关键词 教育科技人才一体改革 法律视野
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教育科技人才一体推进下高等教育对新质生产力的影响
10
作者 赵心慧 《北京社会科学》 北大核心 2025年第7期62-76,共15页
基于2010—2020年中国30个省份的平衡面板数据,构建了“科技创新—产业创新—发展方式创新—体制机制创新—人才工作机制创新”五维一体的新质生产力综合评价指标体系,考察了高等教育对新质生产力发展的影响机制。结果显示:2010—2020年... 基于2010—2020年中国30个省份的平衡面板数据,构建了“科技创新—产业创新—发展方式创新—体制机制创新—人才工作机制创新”五维一体的新质生产力综合评价指标体系,考察了高等教育对新质生产力发展的影响机制。结果显示:2010—2020年,中国新质生产力发展水平整体呈递增态势,其中,产业创新成为占比最大的要素,而体制机制创新是降幅最大的要素;高等教育规模、质量和结构均显著推动新质生产力的发展;机制分析表明,高等教育通过促进人力资本积累、全要素生产率提升和劳动力流动进而形成新质生产力;异质性分析发现,与中西部地区相比,高等教育对新质生产力的正向影响在东部地区更为显著。因此,需要强化创新驱动战略顶层设计;以高等教育规模扩张、质量提升和结构优化为新质生产力贡献高校力量;通过优化高等教育学科布局、加强产学研合作等方式引导中西部地区因地制宜培育新质生产力。 展开更多
关键词 新质生产力 高质量发展 高等教育 人力资本 教育科技人才
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数字化转型赋能教育科技人才一体化发展的理论逻辑与实践路径
11
作者 段忠贤 《社会科学家》 北大核心 2025年第4期55-60,共6页
数字化转型正深刻改变着教育、科技与人才发展的生态系统,为教育强国建设提供了新的动力源泉。数字化转型通过促进资源共享、模式变革、组织协同和治理优化,全方位影响并支撑着教育科技人才一体化发展。教育科技人才一体化发展贯穿于“... 数字化转型正深刻改变着教育、科技与人才发展的生态系统,为教育强国建设提供了新的动力源泉。数字化转型通过促进资源共享、模式变革、组织协同和治理优化,全方位影响并支撑着教育科技人才一体化发展。教育科技人才一体化发展贯穿于“数据要素—平台生态—智能决策”三层赋能机制之中,其中数据要素赋能是基础、平台生态赋能是中介、智能决策赋能是高级阶段,三个阶段层层递进、相互嵌套。将数字化转型赋能教育科技人才一体化发展的理想变成现实,需要夯实数据融通的基础、搭建资源聚合的平台、破除体制机制的障碍、培育适配数字化转型的人才队伍以及循序渐进的示范引领。 展开更多
关键词 数字化转型 教育科技人才 一体化发展 数据要素 数字平台
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教育科技人才一体化的高校创新之道——基于创新投入扩散与创新产出的面板模型
12
作者 黄兆信 龙泽海 韩冠爽 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第7期13-28,共16页
党的二十大报告提出教育科技人才一体化,创新在其中发挥关键作用。高校是其中实施的核心环节,占据重要地位。本文以高校创新生态系统、投入产出为理论基础,从创新投入扩散与创新产出探讨高校创新之道。本文通过31个省市自治区相关指标... 党的二十大报告提出教育科技人才一体化,创新在其中发挥关键作用。高校是其中实施的核心环节,占据重要地位。本文以高校创新生态系统、投入产出为理论基础,从创新投入扩散与创新产出探讨高校创新之道。本文通过31个省市自治区相关指标的数据,构建面板模型,研究高校创新体系以及投入扩散与产出的关系。研究发现:构建高校创新生态系统是教育科技人才一体化高校创新体系建设的迫切要求;创新人力投入是高校创新产出的根本源泉;创新经费投入构成高校创新产出的核心保障;技术转让对于高校创新产出具有重要激励作用;国际合作研究为高校创新产出提供重要推动力,但国际会议交流还未发挥其应有作用。基于此提出相关对策建议。 展开更多
关键词 教育科技人才一体 高校创新 创新投入 创新扩散 创新产出
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“教育科技人才一体化主题专栏(三):面向科技强国建设的教育科技人才一体化发展的理论、实证和政策”征稿启事
13
作者 中国技术经济学会《技术经济》编辑部 《技术经济》 北大核心 2025年第4期F0002-F0002,F0003,共2页
科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》,强调教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、... 科技是第一生产力,人才是第一资源,创新是第一动力。党的二十届三中全会审议通过了《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》,强调教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑。必须深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,健全新型举国体制,提升国家创新体系整体效能。 展开更多
关键词 教育科技人才一体 科技强国 科教兴国战略
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以教育科技人才一体化助推新质生产力发展的三重逻辑
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作者 张玉倩 李天群 苏晨晨 《黑龙江高教研究》 北大核心 2025年第7期82-88,共7页
新质生产力是推动经济社会高质量发展、提升国家竞争力的核心,加快新质生产力发展,需要统筹推进教育科技人才一体化。教育科技人才一体化助推新质生产力发展这一命题的提出是基于深刻政策背景、现实需求、历史经验的多维考量。教育科技... 新质生产力是推动经济社会高质量发展、提升国家竞争力的核心,加快新质生产力发展,需要统筹推进教育科技人才一体化。教育科技人才一体化助推新质生产力发展这一命题的提出是基于深刻政策背景、现实需求、历史经验的多维考量。教育科技人才一体化助推新质生产力发展的价值逻辑在于世界百年未有之大变局背景下增强核心竞争力有效应对全球挑战,新发展格局下优化资源配置促进经济高质量发展,双碳目标视域下推动成果转化助力绿色可持续发展。教育科技人才一体化助推新质生产力发展的理论逻辑在于:教育作为基础支撑,培养创新人才提供智力支持;科技作为核心驱动,研用创新技术助力产业升级;人才作为重要保障,通过创新知识促成成果转化;通过内在联系和协同效应,以良性循环推动生产力发展。教育科技人才一体化助推新质生产力发展的实践逻辑在于:加强顶层设计,确保教育、科技、人才战略目标协同;优化资源配置,实现区域间平衡发展提升整体效率;加大研发投入,不断优化科技创新水平实现系统效能;推动产学融合,加速科技创新成果转化构建竞争优势;强化人才培养,扎实推进教育改革引领建设人才队伍。 展开更多
关键词 教育科技人才一体 新质生产力 教育体制改革 人才培养 科技创新
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市域产教联合体中职业院校的角色定位与功能实现——基于教育科技人才一体化发展的视角
15
作者 宾恩林 刘志杰 《教育与职业》 北大核心 2025年第11期57-64,共8页
在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同... 在新一轮科技革命与产业变革的背景下,教育、科技、人才正在走向深度同构。市域产教联合体要助推教育科技人才一体化发展,需要职业院校充分体现产业需求与教育供给的双向桥梁与纽带、区域创新与社会服务的人才孵化器与技术服务商、协同治理与利益平衡的关键枢纽角色。具体而言,需要通过双向协同共创、跨专业联合研发与终身学习,充分实现市域产教联合体中职业院校的桥梁功能;通过强化技术研发孵化功能、社会公共服务能力、区域就业创业孵化能力,充分实现市域产教联合体中职业院校的“人才孵化器”与“技术服务商”服务功能;通过成为主体协同治理的推动者、多方利益协调机制的构建者、多维质量监测标准的制定者,充分实现职业院校作为“协同治理者”与“利益平衡者”的平衡功能。当然,这些功能的实现,还有待政府顶层设计、模式创新、师资队伍、共享机制、决策平台与差异化发展等更多具体而深入的研究与安排。 展开更多
关键词 市域产教联合体 职业教育 教育科技人才一体 角色定位 功能实现
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教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的价值意蕴、内在机理和实践路径 被引量:19
16
作者 阙明坤 沈阳 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期22-33,共12页
党的二十大报告把教育、科技、人才三者一体部署、统筹安排,这是推进中国式现代化的客观需要。马克思主义主张人自由而全面发展,重视发展教育、提高科学技术、培养各类人才。中国共产党对马克思主义教育观、科技观、人才观进行了不断的... 党的二十大报告把教育、科技、人才三者一体部署、统筹安排,这是推进中国式现代化的客观需要。马克思主义主张人自由而全面发展,重视发展教育、提高科学技术、培养各类人才。中国共产党对马克思主义教育观、科技观、人才观进行了不断的丰富与发展,教育、科技、人才三者的关系在历史演变中日趋明晰,教育是科技、人才的先导,科技是教育、人才的驱动,人才是教育、科技的关键,三者最终共同指向建设创新型国家。教育、科技、人才“三位一体”统筹推进不是要素之间、子系统内部的单向互动,而是强调系统运行、协同创新。建议系统谋划,加强党对教育、科技、人才“三位一体”统筹推进的全面领导;重点突破,加快建设教育强国、科技强国、人才强国;破除壁垒,构建教育、科技、人才共同体;协同合作,提升科技教育人才整体效能。 展开更多
关键词 教育 科技 人才 “三位一体 中国式现代化
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教育科技人才一体改革与中国式现代化——“中和位育”与“三位”的“一体化” 被引量:10
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作者 张翼 朱古月 冯希莹 《学海》 CSSCI 北大核心 2024年第5期15-23,共9页
党的二十届三中全会《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》提出要“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑。全面建设社会主义现代化国家的新征程,是教育、科技、人才三位... 党的二十届三中全会《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》提出要“统筹推进教育科技人才体制机制一体改革”,为中国式现代化提供基础性、战略性支撑。全面建设社会主义现代化国家的新征程,是教育、科技、人才三位一体发展的新的历史方位,决定我们在关键时期的改革方向与改革要求。在教育、科技与人才所形成的“三位”与“一体”中,科技创新推进新质生产力发展,人才支撑科技创新进度,教育决定人才数量与人才质量。由此形成“三位一体”结构,发挥“中和位育”功能,形成经济社会发展动力与活力,以科技强国推进中国式现代化建设。 展开更多
关键词 中国式现代化 全面深化改革 教育科技人才
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全球主要国家培育未来产业的多组态路径分析——基于教育科技人才协同视角的探索性研究 被引量:1
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作者 潘君豪 杨一帆 《科学管理研究》 北大核心 2025年第2期59-70,共12页
布局培育未来产业是发展新质生产力的战略选择,如何统筹教育科技人才三大基础性、战略性力量支撑未来产业创新发展是有待回答的重要改革问题。基于复杂系统观,探讨教育科技人才协同支撑未来产业创新发展的内在机理,进而构建“颠覆技术... 布局培育未来产业是发展新质生产力的战略选择,如何统筹教育科技人才三大基础性、战略性力量支撑未来产业创新发展是有待回答的重要改革问题。基于复杂系统观,探讨教育科技人才协同支撑未来产业创新发展的内在机理,进而构建“颠覆技术突破系统—未来产业创新生态—国家产业创新体系”联动的整体分析框架,结合NCA和fsQCA方法分析全球主要国家培育未来产业的多组态路径。研究发现:①单一因素均无法构成未来产业高水平发展的必要条件,但人才条件最早出现瓶颈水平(17%),产业转化能力条件后期的瓶颈水平(949%)最高;②各有6个组态构成未来产业高和非高发展水平的驱动路径,可归纳为“技术突破—产业转化”“创新平台—产业政策”两类高水平发展模式和“科技滞后—平台匮乏”“智力短缺—转化乏力”两类低水平发展模式;③通过对样本国家的三维可视化分析,揭示不同国家对应的单维优势主导和多维协调型两种发展策略选择。据此,提出中国推进教育科技人才综合改革支撑未来产业创新发展的对策建议。 展开更多
关键词 未来产业 教育科技人才协同 颠覆性技术 创新生态系统 国家创新体系
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教育、科技、人才“三位一体”赋能高等教育新质人才培养的逻辑、挑战与进路 被引量:38
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作者 于兆吉 房一宁 鲍卉 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第9期34-44,共11页
教育、科技、人才“三位一体”是新时代高等教育的重要战略要求和发展目标,新质人才是助力新质生产力发展的核心力量。新质人才是指满足人才新质态属性并且能够推动生产力发展的人才,具有创新性、引领性、动态性、循环性和市场资本性等... 教育、科技、人才“三位一体”是新时代高等教育的重要战略要求和发展目标,新质人才是助力新质生产力发展的核心力量。新质人才是指满足人才新质态属性并且能够推动生产力发展的人才,具有创新性、引领性、动态性、循环性和市场资本性等新质态属性。教育、科技、人才一体推进具有强大的内生逻辑和外在能量,是相互联系、相互支撑的体系,其中教育为基础,科技为驱动,人才为支撑,三者相互促进、相互支撑为社会发展注入新动能。目前,数字化发展对传统高等教育人才培养模式产生冲击,产业升级也对人才提出更高要求,新质生产力的发展需要高质量人才的优质输出。为应对现实挑战,实现教育、科技、人才“三位一体”赋能高等教育新质人才培养,建议创立“教育元宇宙”数字化教育体系,构建教育连接科技的“桥船一体”人才培养模型,实现教育、科技、人才“三位一体”与新质人才培养的双向赋能,共同构筑高等教育人才培养生态系统。 展开更多
关键词 高等教育 科技 人才 “三位一体 新质人才
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教育、科技、人才“三位一体”发展的内涵特征及其圈层体系构建研究 被引量:14
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作者 李小球 宋杰 《当代教育论坛》 北大核心 2024年第3期17-24,共8页
党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、... 党的二十大报告提出了教育、科技、人才“三位一体”发展的新表述。教育、科技、人才“三位一体”发展的基本内涵在于教育、科技、人才的相互关联和动态耦合,与经济社会多维互动。同时,其表现出教育、科技、人才在资源结构、规模体系、发展质量、产出价值方面的协调,高质量的科技支撑教育学科专业—人才培养结构优化,高水平的人才驱动科技—教育融汇,高品质的教育助推人才—科技协同等内生性特征。研究运用圈层结构理论,从制度、要素、功能等维度,构建了教育、科技、人才“三位一体”发展圈层体系的基础理论研究框架,为我国开展教育、科技、人才“三位一体”发展的综合性理论研究提供了分析路径。 展开更多
关键词 教育 科技 人才 “三位一体 圈层体系
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