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以课程学习为依托 提高教育硕士专业学位研究生的科研能力 被引量:11
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作者 石长地 白向宁 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2006年第4期33-37,共5页
教育硕士专业学位研究生教育作为研究生层次的教育,为学生设定了不同于学术型研究生的科研要求。教育硕士以课程学习为主的提法本身并不排斥教育硕士专业学位研究生教育的科研内涵,相反,它在一定意义上为其科研设定了要求,而且教育硕士... 教育硕士专业学位研究生教育作为研究生层次的教育,为学生设定了不同于学术型研究生的科研要求。教育硕士以课程学习为主的提法本身并不排斥教育硕士专业学位研究生教育的科研内涵,相反,它在一定意义上为其科研设定了要求,而且教育硕士专业学位研究生的科研正是依托其课程学习进行的。 展开更多
关键词 课程学习 科研能力 教育硕士专业学位研究生 培养目标 创新思维
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我国教育硕士专业学位研究生教育综合改革的探索与思考 被引量:22
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作者 张斌贤 李子江 翟东升 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第2期1-4,共4页
总结了各教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点高校采取的改革举措以及取得的成效,并针对改革中面临的困难提出了进一步深化改革的政策建议。
关键词 教育硕士 专业学位研究生教育 综合改革
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关于教育硕士专业学位研究生教育的回顾与思考 被引量:13
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作者 王强 李继凯 +2 位作者 杨祖培 杨高玕 周自翔 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2009年第1期9-12,共4页
结合对师范大学教育硕士专业学位研究生教育发展历程的回顾,就如何更好地开展教育硕士专业学位研究生教育进行了较为全面的思考,并提出了一些建设性的意见。
关键词 教育硕士 专业学位 培养质量 品牌意识
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全日制教育硕士专业学位研究生实践教学问题及对策研究 被引量:31
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作者 张弛 孙富强 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第10期5-8,共4页
基于相关调研,指出全日制教育硕士专业学位研究生实践教学中存在着缺乏明确和系统的实践教学规划、普遍缺乏对实践教学的精心组织和全程指导、实践教学基地建设严重滞后、缺乏一支专业化的实践教学指导教师队伍等问题,从内外两个方面分... 基于相关调研,指出全日制教育硕士专业学位研究生实践教学中存在着缺乏明确和系统的实践教学规划、普遍缺乏对实践教学的精心组织和全程指导、实践教学基地建设严重滞后、缺乏一支专业化的实践教学指导教师队伍等问题,从内外两个方面分析了造成上述问题的主要原因,据此提出提高认识、周密规划、精心组织、加大投入等解决问题的对策建议。 展开更多
关键词 教育硕士 专业学位 全日制 实践教学 培养质量
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教育硕士专业学位研究生实践教学策略研究 被引量:14
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作者 李虹 德纯 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2018年第9期100-103,共4页
实践教学是提高教育硕士专业学位研究生实践能力的重要环节,但在实践教学实施层面存在针对性不强、缺乏统筹管理与完善评价等问题,采取确立生成实践性知识为基础的实践教学目标、构建融通理论与实践的教学内容体系、强化基于共同体的实... 实践教学是提高教育硕士专业学位研究生实践能力的重要环节,但在实践教学实施层面存在针对性不强、缺乏统筹管理与完善评价等问题,采取确立生成实践性知识为基础的实践教学目标、构建融通理论与实践的教学内容体系、强化基于共同体的实践教学形式、完善全面多元的实践教学评价体系等策略,切实提高教育硕士专业学位研究生的实践能力。 展开更多
关键词 教育硕士 专业学位 实践教学 专业实践能力
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发挥“UGS 机制”优势,全面开展教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点工作 被引量:2
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作者 苏丹 郭龙健 王光明 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2013年第9期12-17,共6页
天津师范大学在教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点工作中,充分发挥"大学—政府—中小学"联动机制("UGS机制"),在人才培养模式方面,对课程体系设置、师资队伍建设、教学内容与方式、研究课题和专业技能训练、... 天津师范大学在教育硕士专业学位研究生教育综合改革试点工作中,充分发挥"大学—政府—中小学"联动机制("UGS机制"),在人才培养模式方面,对课程体系设置、师资队伍建设、教学内容与方式、研究课题和专业技能训练、实验室和实习实践基地建设、考核评价标准和方式等方面进行了全面改革和创新;同时,在招生结构调整、与行业和企业共建合作、教学科研考核与评价机制建设、教育管理机构完善等方面也进行了改革,初步建立了适应专业学位研究生教育的管理体制。 展开更多
关键词 教育硕士 研究生 教育 专业学位 综合改革
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全日制教育硕士专业学位研究生实践教学的现状研究 被引量:42
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作者 郭永峰 毕波 于海雯 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2016年第6期14-19,共6页
以我国培养全日制教育硕士专业学位研究生的20所高校的师生为样本,对实践教学的现状进行问卷调查,发现教师对实践教学重要性的认识不够全面,实践教学体系未能充分体现专业学位研究生教育的实践性,实践性环节的教学比较薄弱,缺乏完善的... 以我国培养全日制教育硕士专业学位研究生的20所高校的师生为样本,对实践教学的现状进行问卷调查,发现教师对实践教学重要性的认识不够全面,实践教学体系未能充分体现专业学位研究生教育的实践性,实践性环节的教学比较薄弱,缺乏完善的评价制度和科学的评价指标体系,学生的满意度比较低等问题。为此,需要加强对实践教学重要性的认识,设计系统化的实践教学体系,构建贯通式实践教学过程,制定科学的评价制度和评价指标体系。 展开更多
关键词 全日制 教育硕士 专业学位 研究生教育 实践教学
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对开展在职攻读教育硕士专业学位研究生招生工作的实践与认识 被引量:2
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作者 戴亦军 刘四二 黄德峰 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 1999年第3期41-43,共3页
在职人员攻读教育硕士专业学位是我国学位与研究生教育领域中的一项重要改革举措。本文提出成功开展在职攻读教育硕士专业学位工作必须做好三个方面的工作:①充分认识开展教育硕士工作对我国基础教育全面推进素质教育的意义。②积极争... 在职人员攻读教育硕士专业学位是我国学位与研究生教育领域中的一项重要改革举措。本文提出成功开展在职攻读教育硕士专业学位工作必须做好三个方面的工作:①充分认识开展教育硕士工作对我国基础教育全面推进素质教育的意义。②积极争取教育主管部门的支持,保证教育硕士培养工作的顺利开展。③广泛宣传,严格把关,质量第一。 展开更多
关键词 教育硕士专业 在职攻读 硕士专业学位 专业学位研究生 学位工作 高等师范院校 招生工作 基础教育改革 实施素质教育 攻读教育
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全程·融合·协同:全日制教育硕士专业学位研究生培养体系改革探索 被引量:34
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作者 陈丹宇 严从根 万林华 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2020年第3期35-38,共4页
在全日制教育硕士专业学位研究生培养方面,实践性趋弱是一个普遍现象,具体表现为生源中非师范生占比高,教育实践能力不足;导师偏好理论研究,实践研究和指导能力有限;专业学位与学术学位研究生同质化培养,论文选题偏离实践。为了走出这... 在全日制教育硕士专业学位研究生培养方面,实践性趋弱是一个普遍现象,具体表现为生源中非师范生占比高,教育实践能力不足;导师偏好理论研究,实践研究和指导能力有限;专业学位与学术学位研究生同质化培养,论文选题偏离实践。为了走出这个困境,杭州师范大学通过实践和改革,探索出了“全程·融合·协同”的新型全日制教育硕士研究生培养体系,有效地提高了教育硕士的培养质量。 展开更多
关键词 全日制教育硕士研究生 培养体系 专业学位 研究生教育
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教育硕士专业学位研究生培养的进展、问题及对策——基于二十四所培养高校的调查分析 被引量:28
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作者 周险峰 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期36-40,共5页
根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指... 根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。 展开更多
关键词 教育硕士 专业学位研究生 培养
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教育硕士专业学位研究生质量评估方案初探 被引量:10
11
作者 朱建伟 左显兰 《黑龙江高教研究》 北大核心 2002年第1期89-92,共4页
教育硕士专业学位研究生培养质量是教育硕士专业研究生教育的生命线。本文在探讨教育硕士专业学位研究生培养质量标准的基础上 ,给出了教育硕士专业学位研究生个体质量评估方案。
关键词 教育硕士 培养质量 评估方案 研究生教育 教育质量
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迷失·定位·重构——全日制教育硕士专业学位研究生教育之省思 被引量:16
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作者 王磊 《国家教育行政学院学报》 CSSCI 北大核心 2014年第7期36-41,共6页
全日制教育硕士专业学位研究生教育在完善我国研究生教育制度、优化专业学位教育结构等方面起到了积极的作用,但囿于历史和现实的因素,当下的全日制教育硕士专业学位研究生教育迷失了自己应有的"特色",存在着诸多"错位&q... 全日制教育硕士专业学位研究生教育在完善我国研究生教育制度、优化专业学位教育结构等方面起到了积极的作用,但囿于历史和现实的因素,当下的全日制教育硕士专业学位研究生教育迷失了自己应有的"特色",存在着诸多"错位"现象:价值取向上重学术而轻专业;培养过程中重经验而轻新问题;教育体系上重传统而轻特色。全日制教育硕士专业学位教育应当科学优化培养模式;灵活制定和落实政策,完善职业教育体系;凸显自身办学特色。 展开更多
关键词 专业学位 教育硕士 研究生教育
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中美教育硕士专业学位研究生教育比较研究 被引量:17
13
作者 傅松涛 王俊景 +2 位作者 郑丽君 赵晓凤 何逢春 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2004年第4期56-60,共5页
教师专业化已成为教师教育改革的主要方向,而教育硕士专业学位的发展是教师专业化发展的必要途径。本文分析对比中美教育硕士专业学位的发展,以期对我国教育硕士专业学位的发展能有所裨益。
关键词 教育硕士专业学位 比较教育 研究生教育 高等教育 中国 美国 教师专业化发展
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“服务国家特殊需求人才培养项目”教育硕士专业学位研究生试点工作的进展与趋势 被引量:5
14
作者 张斌贤 吴刚 周险峰 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第8期6-9,共4页
介绍了开展"服务国家特殊需求人才培养项目"教育硕士专业学位研究生教育的7所试点院校的情况,如注重教育质量保障体系的建设,高度重视教师队伍建设,培养工作突出专业学位特点并着力强化教育硕士实践能力的培养等。对于该项目... 介绍了开展"服务国家特殊需求人才培养项目"教育硕士专业学位研究生教育的7所试点院校的情况,如注重教育质量保障体系的建设,高度重视教师队伍建设,培养工作突出专业学位特点并着力强化教育硕士实践能力的培养等。对于该项目今后的健康发展提出了建议。 展开更多
关键词 “服务国家特殊需求人才培养项目” 教育硕士 研究生教育
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综合性大学在教育硕士专业学位研究生教育创新发展中的地位与使命 被引量:4
15
作者 陈晓清 桑新民 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2023年第6期80-85,共6页
综合性大学参与教育硕士专业学位研究生培养,是我国教师教育高端创新发展的一个战略生长点。从招生与分配机制、教学课程体系、评价体系这三个关键环节的整体创新入手,提出了培养实践应用型创新人才为导向的教育硕士专业学位研究生教育... 综合性大学参与教育硕士专业学位研究生培养,是我国教师教育高端创新发展的一个战略生长点。从招生与分配机制、教学课程体系、评价体系这三个关键环节的整体创新入手,提出了培养实践应用型创新人才为导向的教育硕士专业学位研究生教育发展方略,探索综合性大学突破高等教育与基础教育之间的壁垒、深化教师教育供给侧改革的新思路。 展开更多
关键词 教育硕士 专业学位 教师教育 综合性大学
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教育硕士专业学位研究生实践能力培养改革探索 被引量:50
16
作者 邵光华 魏侨 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2019年第10期29-34,共6页
认为教育硕士专业学位研究生实践能力培养不足直接影响了人才的培养质量。在分析教育硕士专业学位研究生专业实践能力内涵基础上,提出实践能力全程化培养观及通过创新联合培养实践基地建设,激活基地学校的协同培养热情,进而提出实践能... 认为教育硕士专业学位研究生实践能力培养不足直接影响了人才的培养质量。在分析教育硕士专业学位研究生专业实践能力内涵基础上,提出实践能力全程化培养观及通过创新联合培养实践基地建设,激活基地学校的协同培养热情,进而提出实践能力培养的一些举措,介绍了取得的实践效果。 展开更多
关键词 教育硕士 培养模式 实践能力 教学改革 研究生教育
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全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的探索与实践——以曲阜师范大学为例 被引量:16
17
作者 刘敏 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2015年第2期32-35,共4页
从课程体系、实践基地、双导师制、建设绩效等方面介绍了曲阜师范大学全日制教育硕士专业学位研究生实践能力培养的经验和做法,对全日制教育硕士专业学位研究生实践能力的培养进行了思考。
关键词 全日制教育硕士 专业学位 实践能力
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我国教育硕士专业学位研究生教育研究现状分析 被引量:2
18
作者 靳春泓 衡旭辉 韩春霞 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2010年第6期34-40,共7页
采用文献计量方法,对1995~2008年期间公开发表的有关教育硕士专业学位研究生教育的研究论文,从文献分布、作者分布、研究主题和研究方法等四个方面作了统计分析,描述了十余年来我国教育硕士专业学位研究生教育研究的现状并指出存在的... 采用文献计量方法,对1995~2008年期间公开发表的有关教育硕士专业学位研究生教育的研究论文,从文献分布、作者分布、研究主题和研究方法等四个方面作了统计分析,描述了十余年来我国教育硕士专业学位研究生教育研究的现状并指出存在的问题。 展开更多
关键词 教育硕士 研究生教育
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港台与内地教育硕士专业学位研究生教育比较 被引量:5
19
作者 杨承印 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2001年第5期36-38,共3页
为了进一步完善教育硕士专业学位研究生的培养工作,作者以香港和台湾为参照系,从教育硕士专业学位研究生教育的入学申请资格、课程设置、学位论文撰写与学位授予三个方面,与内地作横向比较,对学术性学位和专业性(职业性)学位作纵... 为了进一步完善教育硕士专业学位研究生的培养工作,作者以香港和台湾为参照系,从教育硕士专业学位研究生教育的入学申请资格、课程设置、学位论文撰写与学位授予三个方面,与内地作横向比较,对学术性学位和专业性(职业性)学位作纵向分析,从而得出5个未来工作中值得借鉴和思考的问题。 展开更多
关键词 教育硕士专业学位 研究生教育 香港 台湾 课程设置 学位授予 入学资格 教师
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教育实习中培养全日制教育硕士专业学位研究生教学实践能力探析 被引量:21
20
作者 施莉 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2016年第8期25-28,共4页
认为教学实践能力作为全日制专业学位教育硕士的核心能力之一,是其专业发展特点及发展前景所倚。指出作为培养全日制教育硕士研究生教学实践能力的主要途径是教育实习。目前教育实习存在着时间不够充足、实习期间缺乏指导、实习鉴定考... 认为教学实践能力作为全日制专业学位教育硕士的核心能力之一,是其专业发展特点及发展前景所倚。指出作为培养全日制教育硕士研究生教学实践能力的主要途径是教育实习。目前教育实习存在着时间不够充足、实习期间缺乏指导、实习鉴定考核粗略笼统、反馈沟通表达不畅等问题。认为摆脱路径依赖,改变对实习的态度;建立长效畅通的沟通反馈机制;突出反思和分享的考核评价制度等是真正发挥教育实习在培养全日制教育硕士研究生教学实践能力中重要作用的有效途径。 展开更多
关键词 全日制教育硕士研究生 教育实习 教学实践能力
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