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题名基于马扎诺教育目标新分类学的计算思维评价框架构建
被引量：15
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作者
孙立会
王晓倩
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机构
天津大学教育学院
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出处
《电化教育研究》
CSSCI
北大核心
2021年第6期20-26,33,共8页
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基金
全国教育科学“十三五”规划2019年度国家青年课题“非计算机化与计算机化儿童编程教育的理论与实践研究”(课题编号:CCA190261)。
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文摘
计算思维评价框架的构建是计算思维教学实践的基础。以计算思维三维框架与马扎诺教育目标新分类学为基础构建国际计算思维评价C-M-S分类框架,该框架由认知水平评价、元认知水平评价及自我水平评价构成。认知水平评价强调通过试题、量表等静态测量工具量化基础认知的形成,元认知水平评价侧重观察解决问题过程中学习者计算思维的形成与发展,自我水平评价指向计算思维自我内化成效。计算概念层厘清计算思维、计算机科学及编程的基本概念,夯实以计算机科学概念为基础的评价内容;过程迁移层重视计算思维的元认知过程性评价,以“分层列点”的方式进行过程性学习评价;思维理念层正确看待计算思维评价工具的形式,以“3E”原则普及计算思维的应用与评价。
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关键词
计算思维
评价方式
三维框架
教育目标新分类学
C-M-S框架
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Keywords
Computational Thinking
Evaluation Method
Three-dimensional Framework
New Taxonomy of Educational Goals
C-M-S Framework
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分类号
G434
[文化科学—教育技术学]
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题名基于新教育目标分类学的物理问题分类框架的构建
被引量：11
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作者
谢丽
李春密
张焱
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机构
北京师范大学物理学系
长江大学物理与光电工程学院
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出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2015年第6期86-91,127,共7页
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基金
湖北省高等学校省级教学研究项目"以提高科学素养为导向的大学物理课程体系改革的研究与实践"(2013262)
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文摘
了解问题的构成要素、本质特征及其所涉及的认知过程是培养学生高层次问题解决能力的首要前提。以马扎诺的新教育目标分类学为基础,从知识领域和认知系统两个维度构建了物理问题的分类框架,旨在解析问题本身与认知过程之间的动态关系。其中知识领域包括信息和心智程序,认知系统包括提取、领会、分析和知识运用。该框架可以为同类研究提供参考,也可以为教师的教学提供帮助。
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关键词
新教育目标分类学
物理问题
认知过程
知识领域
认知系统
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Keywords
new taxonomy of educational objectives
physics problem
cognitive progress
knowledge domain
cognitive system
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分类号
G633.7
[文化科学—教育学]
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