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教育目标分类学的真谛何在——与李艺教授等学者商榷被引量：6: 1; 作者庄惠阳《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第7期114-125,共12页; 本文采用文献分析法,质疑李艺教授等学者发表的文章观点,并商榷教育目标分类学的真谛。首先,引用“教育学-逻辑学-心理学”组织原则,强调布卢姆认知分类领域1956版的软肋恰是“心理学原则在教育学问题上不够张扬”所导致的。1956版缺失... 展开更多; 关键词教育目标分类组织原则布卢姆教育目标分类学皮亚杰理论面向学科的全人教育目标描述模型; 在线阅读下载PDF 职称材料

论学前教育课程组织的基本原则被引量：1: 2; 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第6期3-4,共2页; 一、生活化原则课程组织生活化，是学前教育区别于中小学教育的重要特点之一，它是由学前儿童发展的特殊性决定的。众所周知，对学前儿童来说，生长是首要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索... 展开更多; 关键词课程组织学前儿童教师的主体性教育目标课程内容生活教育化生活化原则教育生活化活动化教育方式; 在线阅读下载PDF 职称材料

试论我国学校体育目标研究的现状被引量：3: 3; 作者赵立《首都体育学院学报》 1995年第1期16-19,共4页; 本文指出我国学校体育目标研究中存在的一些误区,提出:1)使用学校体育目标的概念较之使用学校体育目的任务的概念为优;2)教育的目的是影响学校体育目标研究的最直接最重要的因素;3)建立学校体育目标结构体系应寻求最佳的分类角度;4)研... 展开更多; 关键词学校体育目标教育分类原则; 在线阅读下载PDF 职称材料

资料: 4; 作者罗黎辉《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第2期7-8,共2页; 教育目标分类学提纲(续) 1.25 方法论的知识(KNOWLEDGE OF METHODOLOGY) 有关在某一特定学科领域里使用的、以及在调查特定的问题和现象时所用的探究的方法、技巧和步骤的知识。这里的重点不在于个人使用方法的能力,而在于拥有关于方法... 展开更多; 关键词个人使用特定学科教育目标分类交流内容邵瑞珍文学艺术作品特定文化组织原理层次的概念运用; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名教育目标分类学的真谛何在——与李艺教授等学者商榷被引量：6: 1; 作者庄惠阳; 机构上海师范大学旅游学院/上海旅游高等专科学校; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2022年第7期114-125,共12页; 基金上海师范大学旅游学院/上海旅游高等专科学校科研项目“旅游教育信息化培养外语人才的方略研究”(KY2018-CL4)。; 文摘本文采用文献分析法,质疑李艺教授等学者发表的文章观点,并商榷教育目标分类学的真谛。首先,引用“教育学-逻辑学-心理学”组织原则,强调布卢姆认知分类领域1956版的软肋恰是“心理学原则在教育学问题上不够张扬”所导致的。1956版缺失的原则应是“生理学原则”,由于深潜缜密的教育目标分类学说必须遵循生理的-逻辑的-心理的规律。其次,分析面向学科的全人教育目标描述模型“不伦不类”的缘故。最后,质疑《布鲁姆教育目标分类学批判》的观点,并呼吁严谨的治学态度。; 关键词教育目标分类组织原则布卢姆教育目标分类学皮亚杰理论面向学科的全人教育目标描述模型; Keywords organization principles about educational objectives taxonomy Bloom’s taxonomy of educational objectives Piaget’s theory subject-oriented education objectives description model; 分类号 G40-011 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名论学前教育课程组织的基本原则被引量：1: 2; 机构人民教育出版社课程研究室; 出处《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 1998年第6期3-4,共2页; 文摘一、生活化原则课程组织生活化，是学前教育区别于中小学教育的重要特点之一，它是由学前儿童发展的特殊性决定的。众所周知，对学前儿童来说，生长是首要的，他的发展是随着生命运动而进行的。儿童在自己的亲身生活实践中，不断地探索和学习，由此获得各种生活知识，习得...; 关键词课程组织学前儿童教师的主体性教育目标课程内容生活教育化生活化原则教育生活化活动化教育方式; 分类号 G612 [文化科学—学前教育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名试论我国学校体育目标研究的现状被引量：3: 3; 作者赵立; 机构北京体育师范学院体理教研室; 出处《首都体育学院学报》 1995年第1期16-19,共4页; 文摘本文指出我国学校体育目标研究中存在的一些误区,提出:1)使用学校体育目标的概念较之使用学校体育目的任务的概念为优;2)教育的目的是影响学校体育目标研究的最直接最重要的因素;3)建立学校体育目标结构体系应寻求最佳的分类角度;4)研究学校体育目标的原则可分为4类,即系统性原则、教育性原则、时空性原则和可操作原则。; 关键词学校体育目标教育分类原则; 分类号 G812.5 [文化科学—体育学]; 在线阅读下载PDF 职称材料

题名资料: 4; 作者罗黎辉; 出处《华东师范大学学报（教育科学版）》 1986年第2期7-8,共2页; 文摘教育目标分类学提纲(续) 1.25 方法论的知识(KNOWLEDGE OF METHODOLOGY) 有关在某一特定学科领域里使用的、以及在调查特定的问题和现象时所用的探究的方法、技巧和步骤的知识。这里的重点不在于个人使用方法的能力,而在于拥有关于方法的知识。·有关用科学方法评价健全概念的知识。·学生应该知道解决有关社会科学的各种问题的方法。 1.30; 关键词个人使用特定学科教育目标分类交流内容邵瑞珍文学艺术作品特定文化组织原理层次的概念运用; 分类号 G40 [文化科学—教育学原理]; 在线阅读下载PDF 职称材料

	题名	作者	出处	发文年	被引量	操作
1	教育目标分类学的真谛何在——与李艺教授等学者商榷	庄惠阳	《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心	2022	6	在线阅读下载PDF 职称材料
2	论学前教育课程组织的基本原则		《学前教育研究》 CSSCI 北大核心	1998	1	在线阅读下载PDF 职称材料
3	试论我国学校体育目标研究的现状	赵立	《首都体育学院学报》	1995	3	在线阅读下载PDF 职称材料
4	资料	罗黎辉	《华东师范大学学报（教育科学版）》	1986	0	在线阅读下载PDF 职称材料