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题名布鲁姆教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示
被引量：85
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作者
祝珣
马文静
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机构
北京师范大学外文学院
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出处
《中国大学教学》
CSSCI
北大核心
2014年第9期67-71,共5页
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基金
中央高校基本科研业务费专项资金"大学英语语言能力指标体系研究项目"(编号:2012WZD06)
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文摘
布鲁姆教育目标分类理论所建构的二维分类框架为我们制定各类教育教学目标提供了操作性的理论和实践依据。本文结合《大学英语课程教学要求》,以大学英语阅读教学为例,分别从教学目标,评价方式以及教学方法等方面,具体分析并阐述布鲁姆认知领域教育目标分类理论对大学英语阅读教学的启示。
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关键词
布鲁姆认知领域教育目标分类理论
大学英语
阅读教学
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分类号
H319
[语言文字—英语]
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题名论学科教学目标分析与设计
被引量：1
- 2
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作者
李方
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机构
华南师范大学教育系
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出处
《上海师范大学学报（哲学社会科学版）》
北大核心
2000年第3期29-33,共5页
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文摘
学科教学目标是独特的教育目的和培养目标；学科教学目标的具体化形式是行为目标；学科教学目标的外延包括：课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标和知识点教学目标，四者是隶属关系，由抽象到具体。学科教学目标的设计主要是知识点教学目标的设计。目标设计应以一定的教育目标分类理论为依据，正确确定目标领域和类层，并注重目标的叠层性和序层性。
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关键词
目标分析
教育目标分类理论
学科教学目标
课程教学目标
知识点教学
培养目标
教育目的
行为目标
隶属关系
目标设计
标的
具体化
课时
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
F832.51
[经济管理—金融学]
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题名例释教学目标陈述法
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作者
林赛君
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机构
浙江省台州市椒江区教师进修学校
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出处
《教学与管理（中学版）》
2001年第3期56-57,共2页
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关键词
教学目标分类
目标陈述
教育目标分类理论
例释
学生学习
心理学家
中小学教学
教育心理学
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名基于高阶思维能力培养的初中英语听说教学设计
被引量：3
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作者
曾素文
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机构
广东省东莞市清溪中学
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出处
《中小学英语教学与研究》
北大核心
2019年第12期39-42,共4页
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基金
广东省教育科学规划课题“初中英语核心素养培养的策略研究——以课堂思维能力为例”(2016ZQJK018)的阶段性成果。
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文摘
一、高阶思维能力及其培养的背景(—)高阶思维能力的层次根据教育目标分类理论,人的认知过程是从低阶(记忆、理解和应用)到高阶(分析、综合和评价)发展的过程。高阶思维是一种以高层次认知水平为主的综合性能力,关注学生系列能力的发展,如批判性地评价信息、自主学习(自我调节学习)、解决问题的能力、创造性思维能力、批判性思维能力、信息素养及协作能力。本文将要探讨的高阶思维能力包含分析能力、评价能力和创造能力这三个层次。
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关键词
高阶思维能力
教育目标分类理论
综合性能力
批判性思维能力
自我调节学习
信息素养
解决问题的能力
自主学习
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名掌握学习策略简介(转载)
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作者
邵瑞珍
罗黎辉
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出处
《教育学报》
1988年第4期29-38,共2页
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文摘
集体教学可以获得大面积质量丰收吗?这是教育界和社会上其他各界人士深为关切的一个重要课题。 美国芝加哥大学著名教育家、心理学家B·S·布卢姆近年发展的一种名为掌握学习的策略,很好地回答了这个问题。他用可靠的实验结果论证:学习中的差距是可以缩小的,大面积质量丰收是完全可能达到的。
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关键词
掌握学习策略
教育界
教学目标
教学策略
教师
心理学家
掌握水平
教学方法
教育目标分类理论
学生学习
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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