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究竟是缺少意识和能力,还是缺乏意愿和动力?--论教育理论转化难的主要原因及对策
1
作者
罗福益
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第19期8-12,共5页
教育理论转化难的主要原因不在于教育理论研究者和教育实践工作者缺少转化的意识和能力,而在于二者缺乏转化的意愿和动力。教育理论研究者和教育实践工作者的现实处境和利益关切是影响两者教育理论转化意愿和动力的主要因素。走出教育...
教育理论转化难的主要原因不在于教育理论研究者和教育实践工作者缺少转化的意识和能力,而在于二者缺乏转化的意愿和动力。教育理论研究者和教育实践工作者的现实处境和利益关切是影响两者教育理论转化意愿和动力的主要因素。走出教育理论转化难的困境,必须关照教育理论研究者和教育实践工作者的现实处境和利益关切,其关键在于激发教育理论研究者服务教育实践的意愿和动力,促使他们以“友好方式”向教育实践工作者提供教育理论,从而提升教育理论的吸引力,激起教育实践工作者的转化意愿和动力。
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关键词
教育理论转化
教育
理论
研究者
教育
实践工作者
利益关切
意愿和动力
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职称材料
试论教育理论成果转化中的主体性问题
被引量：
2
2
作者
吴洁
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2004年第9期13-16,共4页
教育理论成果的转化存在着两种形态理论形态间的转化和理论——观念——实践的转化,但这两种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,...
教育理论成果的转化存在着两种形态理论形态间的转化和理论——观念——实践的转化,但这两种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高教育理论的转化率有着极其重要的促进作用。
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关键词
教育
理论
成果
转化
转化
主体
主体性
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职称材料
试论教育理论成果转化中的主体性问题
被引量：
2
3
作者
吴洁
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
2003年第5期56-59,共4页
教育理论成果的转化存在着两种形态:理论形态间的转化,理论—观念—实践的转化,但这两种转化并不能自发的完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,关注...
教育理论成果的转化存在着两种形态:理论形态间的转化,理论—观念—实践的转化,但这两种转化并不能自发的完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高教育理论的转化率有着极其重要的促进作用。
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关键词
教育
理论
成果
转化
转化
主体
主体性
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职称材料
题名
究竟是缺少意识和能力,还是缺乏意愿和动力?--论教育理论转化难的主要原因及对策
1
作者
罗福益
机构
华东师范大学教育学系
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2020年第19期8-12,共5页
基金
华东师范大学教育学部2018年度博士研究生优秀学位论文培育计划资助项目“教育科学的追求——美国教育学科学化的历史考察”(项目编号:2018B7)的研究成果。
文摘
教育理论转化难的主要原因不在于教育理论研究者和教育实践工作者缺少转化的意识和能力,而在于二者缺乏转化的意愿和动力。教育理论研究者和教育实践工作者的现实处境和利益关切是影响两者教育理论转化意愿和动力的主要因素。走出教育理论转化难的困境,必须关照教育理论研究者和教育实践工作者的现实处境和利益关切,其关键在于激发教育理论研究者服务教育实践的意愿和动力,促使他们以“友好方式”向教育实践工作者提供教育理论,从而提升教育理论的吸引力,激起教育实践工作者的转化意愿和动力。
关键词
教育理论转化
教育
理论
研究者
教育
实践工作者
利益关切
意愿和动力
Keywords
transformation of educational theories
educational theorists
educational practitioners
interests and concerns
willingness and motivation
分类号
G521 [文化科学—教育技术学]
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职称材料
题名
试论教育理论成果转化中的主体性问题
被引量：
2
2
作者
吴洁
机构
南京师范大学教科院
出处
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2004年第9期13-16,共4页
文摘
教育理论成果的转化存在着两种形态理论形态间的转化和理论——观念——实践的转化,但这两种转化并不能自发地完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高教育理论的转化率有着极其重要的促进作用。
关键词
教育
理论
成果
转化
转化
主体
主体性
Keywords
conversion of educational theory results
subject of conversion
subjectivity
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
试论教育理论成果转化中的主体性问题
被引量：
2
3
作者
吴洁
机构
南京师范大学教育科学学院
出处
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
2003年第5期56-59,共4页
文摘
教育理论成果的转化存在着两种形态:理论形态间的转化,理论—观念—实践的转化,但这两种转化并不能自发的完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化。所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高教育理论的转化率有着极其重要的促进作用。
关键词
教育
理论
成果
转化
转化
主体
主体性
分类号
G40 [文化科学—教育学原理]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
究竟是缺少意识和能力,还是缺乏意愿和动力?--论教育理论转化难的主要原因及对策
罗福益
《教育理论与实践》
北大核心
2020
0
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职称材料
2
试论教育理论成果转化中的主体性问题
吴洁
《教育理论与实践》
CSSCI
北大核心
2004
2
在线阅读
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职称材料
3
试论教育理论成果转化中的主体性问题
吴洁
《四川师范大学学报（社会科学版）》
北大核心
2003
2
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